謝慧勤

【摘 要】本文分析微課在教學應用的意義和作用，闡述在邊遠少數民族地區(qū)高中物理實驗教學與預習復習中的應用策略，旨在有效提高邊遠的少數民族地區(qū)高中物理課堂教學效率。

【關鍵詞】物理教學 少數民族地區(qū) 微課 翻轉課堂

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）06B-0050-02

微課是翻轉課堂的靈魂，翻轉課堂的實質是利用微視頻來上課。教師創(chuàng)建視頻，讓學生在課外觀看教師的講解視頻，然后在課中進行師生、生生交流，解決遇到的問題，并完成作業(yè)的一種教學模式。具體來說，翻轉課堂的知識傳授是通過網絡在課前完成，知識內化則是在課中經討論、交流來完成，學生在課后完成更高層次的知識探究。微課與翻轉課堂教學模式相結合，改變了教師組織課堂教學的方式。將微課融入學科課程教學中，是實現深度融合目標的較好的切入點之一。

一、微課在教學中應用的意義

微課與翻轉課堂教學模式相結合，改變了教師組織課堂教學的方式。在翻轉課堂中，教師運用新的教學策略進行教學活動設計促進學生的成長和發(fā)展。首先，教師讓學生根據自己的興趣自主選擇探究題目并獨立解決，教師的工作重點是指導學生通過真實的任務來建構知識體系，做到以學生為中心；其次，教師根據學生的特點進行異質分組，并分配探究題目，用于組織該小組的探究活動，小組中的每個成員積極地參與探究活動。學生擁有課堂話語權，可以隨時提出自己的觀點和想法，小組成員通過交流、協(xié)作共同完成學習任務。在此過程中教師隨時捕捉各小組的探究動態(tài)并及時給予指導。微課在翻轉課堂中具有決定性的作用，意義重大。

由于微課教學的主題鮮明，內容具體，是有效的一種新型教學模式之一。通過微課教學，學生的學習方式不再受限于“講—聽”式學習，而是可以自由地進行學習。這樣使得學生學習的自主性得到增強，獨立思考的能力也得到較大提高。同時，微課教學時間相對普通教學而言要短一些，內容也不會很多，所講解的知識點分得比較細，因此學生也能夠更好地吸收，不會覺得難以消化，學習積極性也比較高，有效改善學生的學習效果。還有，微課教學的針對性強，學生反饋的信息也能及時地被老師接收到。

將微課應用到高中物理教學中，能夠較好地將高中物理內容進行補充與拓展，對教育較為落后的邊遠的少數民族地區(qū)，具有十分重要的意義。

二、微課在高中物理教學中的作用

在邊遠的少數民族地區(qū)，將微課應用到高中物理理論課堂中具有積極的作用。

（一）將抽象的知識具體化

物理知識對于學生而言抽象難懂，學生往往會被復雜的理論搞得暈頭轉向。利用微課可以將抽象、復雜的物理知識分解成一個個知識點，進行針對性的教學。在微課中，結合這些知識點配上容易理解的教學視頻，用圖像來引導學生進行理論知識學習，化抽象為具體，從而深入到知識點的進一步學習中。例如在“自由落體問題”的教學中，老師可以提前制作好小球自由落體運動的動畫視頻，通過慢操作讓學生更好地觀看自由落體的整個過程，了解自由落體運動，更好地理解自由落體運動的規(guī)律。像這樣化抽象為具體，學生就能夠更好地理解與掌握，更深入地進行探討研究。

（二）突破教學難點，增強學生學習興趣

學生在學習物理的過程中，利用微課來攻破教學內容中的難點，能夠很好地增強學生學習物理的信心，提高學生學習物理興趣。例如，高中物理中的“圓周運動”，這是比較難的一個內容，它的難點在于如何分析物體做圓周運動時所受的力。物體受力分析是物理中的難點，而在圓周運動中，其所受的力的情況是比較特殊的，必須分解好，要不就無法解決問題，因此，學生學起來感覺比較吃力。此時，如果制作圓周運動的微視頻，把物體做圓周運動過程中的受力情況的圖像緩慢地展現出來，并詳細地講解圓周運動過程中物體的受力情況，學生就能夠直觀地感知圓周運動物體的受力特點，把看不見的變成可視的畫面，那么就能幫助學生了解和掌握圓周運動的特點，從而激發(fā)和增強學生研究圓周運動的熱情與興趣，提高教學效率。

（三）因材施教，促進學生的個性化發(fā)展

學習水平參差不齊是每個班級都存在的現象，在少數民族地區(qū)這種現象表現得更為明顯。其主要原因是因為每個人學習的領悟能力不同，接受能力不同，學習方法不同所造成，因此對不同層次的學生要采取不同的教學方法，而這給大班教學提出了很大的挑戰(zhàn)。利用微課就可以較好地解決這個問題，做到因材施教。對同一個知識點，教師可以制作不同層次的微課，讓學生選擇適合自己的微課進行學習，反復學習，更加自由地發(fā)展自我，老師也不用再糾結于學生水平的差異問題，更好地開展教學活動。比如，進行“牛頓定律”的教學時，教師可以將其分為幾個課時，把不同的層次制作成幾個微視頻，讓學生自由觀看，讓學生根據自己的實際情況進行學習。層次高的一點學生可以看高一層次的微視頻，層次低一點的學生可以從基礎的層次看起，一步一步地向高層次發(fā)展，最終達到高層次的水平。這就能較好地解決學習水平參差不齊給教學帶來困難的問題，做到因材施教，促進學生的個性化發(fā)展。

高中物理教學要大膽打破常規(guī)，不斷創(chuàng)新，促進學生能力的提高，將微課應用于理論課堂教學中，具有極其重要的作用。

三、微課在高中物理教學中的應用策略

（一）微課在實驗課中的應用策略

邊遠的少數民族地區(qū)實驗教學資源十分缺乏，學生動手實驗的機會比較少，因此學生的實驗操作能力比較差。這樣，在實際教學中，教師可以使用仿真實驗軟件，利用微課進行仿真實驗，讓學生通過觀看微視頻來認識、了解和掌握實驗。

1.播放實驗完整步驟，提高學生的實驗能力

有的實驗步驟十分紛繁復雜，學生很難了解清楚。因此在教學過程中，如果只是一味地講解這些步驟會使得學生難以接受，且有可能會使學生產生抵觸情緒。教師可以運用實驗仿真軟件制作實驗的演示視頻，通過微課教學把精確的操作步驟一一地展示出來，讓學生模仿，以便學生更好地掌握實驗步驟，從而進行實驗。比如“打點計時器測速度”這個實驗，老師事先做好微視頻，然后把實驗的具體操作步驟演示視頻播放給學生觀看。學生通過觀看視頻，就能夠很好地學習規(guī)范的操作技術，在進行實驗前已經把實驗的過程和操作的方法掌握于心，這樣到了實驗室，學生就能很快地進行實驗，取得良好的實驗效果，提高學生的實驗能力，達到實驗教學目標。

2.播放錯誤步驟演示，引發(fā)學生思考

在實驗操作過程中，難免會出現錯誤的操作。有的是不小心造成，有的是無意識造成。因此要讓學生清楚地注意操作中可能出現的問題，盡量避免誤操作，以提高實驗效率，這就需要讓學生對注意事項加倍注意。利用微課教學，在課堂上播放錯誤的實驗操作步驟，讓學生從中辨認，學生就能夠在視頻中犯的錯誤里面學習到實驗的很多操作細節(jié)，印象也更加深刻。當他們自己動手操作時，就會盡力去避免犯錯。例如在進行“驗證力的合成的平行四邊形定則”實驗教學時，教師就可以采用這種方法，播放操作錯誤的視頻，比如，使用彈簧測力計時沒有使之與板面平行，這些實驗細節(jié)學生往往容易忽略。讓學生通過觀看視頻來辨認哪些步驟是錯誤的，哪些步驟是正確的，并把它們記錄下來，以便規(guī)范自己的操作，避免自己出錯。這樣就能較好地提高教學效率，也使學生在觀看中主動去思考與記憶實驗的注意事項，從而使他們自己在實驗中能夠更加嚴謹。

物理學習是以實驗為基礎的，因此實驗教學對于物理教學的意義十分重大。面對邊遠少數民族地區(qū)實驗資源匱乏的現狀，老師必須采取有效的措施來減少其對學生學習的影響，利用微課來提高學生的實驗能力。

（一）微課在高中物理課程預習與復習中的應用

1.微課在課程預習中的應用

對于很多高中學生而言，自習時間是十分寶貴的。這是可以自由發(fā)揮自由支配學習方式的時間。在教學資源不足的地區(qū)，自習對于學生而言意義就更加重大。教師在學生自習的過程中可以引入微課教學，給學生播放一段幾分鐘的短視頻，講解下節(jié)課即將學習到的內容，引導學生對其進行記憶與思考，從而使學生能夠有針對性地進行預習，使學生的自習目標能夠輕松實現。例如，下一節(jié)課要講解“動能定理的應用”的內容，老師就可以將，（1）運用動能定理解決問題的步驟；（2）將動能定理與牛頓定律的比較；（3）運用動能定理解題的優(yōu)越性等制作成小視頻。然后將這些視頻分享到交流平臺上，引導學生更好地開展自習活動，而不是盲目地看書學習，使學生在課前已經對動能定理有一個大致了解，以便學生更好地投入到課堂教學中。

2.微課在復習中的應用

高中學生最終都要面對高考，因此高強度高密度的復習在所難免。如何進行高效的復習呢？這是教師和學生關注的熱點。微課作為一種主題鮮明耗時短的教學模式，十分適合高考復習緊湊的時間特點，教師可以根據各個知識的情況，制作不同的微課視頻，然后讓學生觀看復習，節(jié)省時間，提高效率。無論是在高考一輪復習二輪復習中，還是后面的專題復習中，教師都可以根據各個專題特點制作重點突出、覆蓋全面的復習視頻，讓學生能夠反復學習，查漏補缺，提高學習的效率、復習的效果。

總之，微課作為一種新型教學模式，將大的知識塊分解為小的知識點來進行講解，把學習內容與學習方式整合為一體，濃縮課程精華，在教學中發(fā)揮了重要作用。就目前來說，它雖然還不夠完善與成熟，但卻越來越多地被應用到教學中。因此，教師要積極地探索它、研究它，并不斷地優(yōu)化它，利用微課來提高教學效率，增強學生的學習能力。

【參考文獻】

[1]應 飛.淺談微課在物理教學中的應用[J].中學物理教學參考，2015（20）

[2]沈志丹.巧用“微課” 提升物理課堂教學質量[J].中學物理教學參考，2015（22）

【基金項目】本論文是全國教育信息技術研究“十二五”規(guī)劃2015年度重點課題（課題立項號：153722839）研究成果之一。

（責編 盧建龍）