魏立偉

【摘 要】教育要面向全體學生是素質教育的核心內容之一，只有學生都能得到健康發(fā)展，才能真正地實行全民教育。但是，每個學生的學習狀況不同，在班級內部產生所謂的后進生是客觀而不可避免的。實際上，每個學生都是一粒種子，當前的學習狀況并不代表日后的學習水平，后進生需要教師給予更多的關注，想方設法地將這部分學生從泥潭中拉出來，使其跟上其他同學的學習步伐，實現自身的全面進步。為此，文章探討了在小學班級管理中，如何轉換后進生的工作方法。

【關鍵詞】小學；班級管理；后進生；轉化；對策

中圖分類號：G627 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）18-0122-02

后進生一般是指思想品德和學習方面落后于其他同學，學習成績不好，學習較為困難，學習態(tài)度不夠積極、端正、努力，上課容易開小差，有一定厭學情緒的學生。主要有以下幾種表現形式：有的不遵守學校、班級的規(guī)章制度，有的罵人、打架，這些學生不能和其他同學一樣獲得相應的知識及道德修養(yǎng)，不利于其自身的健康成長，長期下去將會造成嚴重的不良后果，甚至給家庭、社會帶來不良影響。一些學校、教師過多地重視學習成績，偏愛成績好的學生，對后進生漠不關心，導致他們被置于忽視地位，出現各種不良行為。那么，如何做好轉化工作呢？本文試圖解決這一難題。

一、用愛心暖化，激勵后進生健康成長

后進生的產生，大部分原因是家庭教育缺失。通常情況下，后進生的家長忙于工作而無暇顧及子女的家庭教育，他們缺乏父母關愛，容易產生失落感，甚至自暴自棄。因此，教師需要用心中最溫暖的愛去感化他們，通過愛心來撫慰他們的心靈，使其得到滋養(yǎng)而逐漸充滿積極向上的力量。教師應抽出時間，重點對這部分學生給予關照，了解后進生的所感所想，了解其家庭情況、學習情況、生活習慣、性格缺陷等進行細致溝通和交流，幫助他們解決困難。如對于性格孤僻的學生，教師可以利用課余時間與其主動溝通和交流，對其進行必要的課外輔導，找機會讓其為班級服務，如幫教師分發(fā)試卷。同時，鼓勵班級里活潑好動的學生主動找其玩耍，久而久之，使其性格逐漸開朗起來，樂于和同學溝通和交流，主動積極地參與班級內部的各種活動，培養(yǎng)努力學習、樂于助人的品質。

二、樹立榜樣，積極表揚，帶動后進生進步

通常情況下，同學的影響作用是巨大的，這就需要教師在班級內部樹立學習標兵和榜樣，并鼓勵這部分學生積極參與后進生的幫扶工作，讓學習及品行優(yōu)秀的學生做班干部，和后進生成為同桌；或者組建合作小組，讓每個小組中都有優(yōu)秀學生和后進生，進行合理搭配。通過榜樣的力量來帶動和激勵后進生一同進步，以此激發(fā)學習熱情，調動學習積極性。通過榜樣的力量來引導和感化后進生，幫助他們改進不良的行為習慣，解決學習和學校生活中遇到的各種問題。同時，對學生的各種表現進行記錄、評分，看誰的表現和進步快，給予一定的物質獎勵。

例如，對學生的課堂學習、課間表現進行記錄并打分，包括學生的語言文明、班級活動參與次數、打掃衛(wèi)生、上課是否遲到、考試成績等。對于進步較快的后進生要及時表揚，使其感覺到教師在關注其一言一行，并通知其家長，使得家長也可以了解他們在學校的積極努力和進步，從而更好地保持積極向上的精神動力。

又如，對于一向學習成績不好卻在最近幾次考試中成績提高特別快的后進生，教師應給予肯定和表揚，鼓勵他們奮發(fā)向上。在教學中，安排后進生和優(yōu)秀學生同桌，或者與優(yōu)秀學生組成學習對子后，學習成績有所提高，說明后進生的轉化是存在可能的。只要想方設法，其進步是可以實現的。

三、發(fā)掘閃光點，幫助后進生樹立自信

每個人身上都有優(yōu)點，要善于發(fā)現后進生身上的閃光點，并進行積極的鼓勵和肯定。通過賞識教育來激勵后進生增強自信，從而促進他們形成積極進取的心理特性，更好地投入學習與生活之中。教師要細心觀察每個學生的優(yōu)點，發(fā)現其特長、興趣和愛好，在班級活動中盡可能地給予表現和發(fā)展的機會，為其優(yōu)勢的發(fā)揮提供舞臺。

比如，有的學生盡管學習成績不好，但卻活潑好動、樂于助人，可以引導其積極地為班級服務，使其逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，集中精力學好功課；有的學生喜歡手工制作和繪畫，盡管不善言語，但也是富有創(chuàng)造力的，可以引導這部分學生制作班級黑板報，給予他們更多地參與班級活動和其他同學交流合作的機會，從而使得這部分學生能夠建立自信，逐漸打開心扉；有的學生喜歡跳舞等活動，那么教師要注意在班級文藝活動中給予這部分學生以表演的機會，從而發(fā)揮其優(yōu)勢，并對其良好的表現給予積極的鼓勵和表揚，從而使其信心大增，更加熱愛班集體生活。

通過發(fā)掘優(yōu)點和長處，使每個學生都能建立自信，更加熱愛班集體生活，以積極向上的心態(tài)投入教學活動，每天不再覺得學校生活是痛苦不堪的事情。具備這樣的心理狀態(tài)將會更加有利于學習，對于促進其成績的提高、良好習慣的養(yǎng)成及道德品質的形成都有著巨大的推動作用。

另外，班主任可以和家長形成家園共育的“統一戰(zhàn)線”，多和家長對后進生的表現情況進行溝通、交流，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，互補不足，共同將教育工作做好，還要引導家長關注孩子的健康成長，通過家長會、微信、QQ等多種形式引導家長教育孩子、關愛孩子，使得后進生也能健康、快樂地成長。

總之，對于后進生，教師不能置之不理或放任自流，應該給予更多的關愛，對其充滿耐心，使其從不健康的成長泥潭中走出來，拉其一把，使其走向陽光和光明；助其一程，使其在小學教育中健康、快樂地成長，讓每個學生都能在教師充滿母愛般的關愛下茁壯成長、開花結果。

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（編輯：易繼斌）