摘 要：《兒童早期詞匯句法習(xí)得研究》不同于以往只關(guān)注表達(dá)狀況的兒童語言研究，而是在大規(guī)模語料庫基礎(chǔ)上從理解與表達(dá)、輸入與輸出的對(duì)比及其相關(guān)性研究中探討環(huán)境語言輸入對(duì)兒童語言習(xí)得機(jī)制的影響和作用，進(jìn)而探討語言獲得的可能性問題。該書視角獨(dú)特，方法科學(xué)，論證有力，對(duì)揭開兒童語言習(xí)得之謎有重要作用。

關(guān)鍵詞：兒童語言研究路徑普遍語法語料庫相關(guān)性

20世紀(jì)的語言學(xué)研究呈現(xiàn)出異彩紛呈的局面，一方面以喬姆斯基為代表的轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)將語言研究的觸角深入到語言機(jī)制內(nèi)部，探討語言由深層結(jié)構(gòu)向表層結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換的規(guī)則和原理，由此而涉及到語言與邏輯的關(guān)系，不同語言間的同一性等問題。另一方面，以拉波夫等人為代表的社會(huì)語言學(xué)又將語言研究擴(kuò)展到語言本體與外部成分之間的關(guān)系研究，比如說話者的身份、性別、年齡、時(shí)間、場(chǎng)合等因素對(duì)于語言變化的影響，即who、when、where、why、what、how。與此同時(shí)語言理論本體研究的重要課題，關(guān)于語言來源問題的研究也有了重大突破，表現(xiàn)在研究路徑的發(fā)掘方面：一條是研究動(dòng)物“語言”，特別是研究與人類有著近親關(guān)系的靈長類動(dòng)物的發(fā)聲表義來推測(cè)人類語言的來源，將語言學(xué)與人類學(xué)、動(dòng)物學(xué)結(jié)合起來；一條是通過古人類化石的研究等描繪出原始人類發(fā)音器官，進(jìn)而推測(cè)原始語言概貌，將語言學(xué)與古生物學(xué)結(jié)合起來；一條是研究?jī)和Z言，以期推測(cè)出原始人類語言狀況。兒童語言研究根植于這樣一個(gè)觀念，即個(gè)體發(fā)展再現(xiàn)了種系發(fā)展的過程，由此為語言來源和發(fā)展研究開辟出一個(gè)新領(lǐng)域，兒童語言研究的重要性也因此得到了極大提升。

劉穎博士的著作《兒童早期詞匯句法習(xí)得研究》是用實(shí)證主義研究?jī)和Z言的力作。本書作者通過對(duì)自己女兒0-5歲語言發(fā)展?fàn)顩r的錄音錄像和觀察記錄，收集了大量生動(dòng)具體、可靠豐富的語言材料，奠定了扎實(shí)的研究基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上建立了兒童與成人話語語料庫，使用個(gè)案追蹤法、語料庫語言學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)測(cè)定法等科學(xué)有效的方法，全面梳理材料，分析論證，得出了切實(shí)有力的結(jié)論，使得研究呈現(xiàn)出厚重的感覺。

著作的主要貢獻(xiàn)表現(xiàn)在：

1.探討了詞匯和句法的習(xí)得、語言獲得和邏輯思維能力發(fā)展的關(guān)系、語言獲得和環(huán)境輸入之間的關(guān)系，這些相關(guān)性研究有助于認(rèn)清環(huán)境語言輸入在兒童語言習(xí)得過程中的作用，進(jìn)而深入探討語言習(xí)得的先天后天問題，對(duì)驗(yàn)證普遍語法假說存在的可能性問題也有極大作用。

2.對(duì)兒童不同月齡的詞語獲得順序、數(shù)量，成人話語中出現(xiàn)的詞性、頻度對(duì)兒童詞匯獲得的影響，兒向話語與兒童話語句長的正相關(guān)關(guān)系等進(jìn)行了具體描寫和統(tǒng)計(jì)，將不同變量之間的關(guān)系做了相關(guān)性對(duì)應(yīng)，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和總結(jié)繪制的曲線圖可靠而直觀。描繪了兒童主動(dòng)模仿、被動(dòng)模仿、自發(fā)說出三種話語類型的發(fā)展趨勢(shì)并分析原因，以及個(gè)案兒童爆發(fā)性輸出的時(shí)間點(diǎn)，首次輸入與首次輸出詞語的時(shí)間跨度，發(fā)現(xiàn)了兒童輸出與成人輸入詞語的重合度較高且呈現(xiàn)重合度隨頻度下降而下降的規(guī)律等等，這些研究都突破了前人的已有成果，視角獨(dú)特，方法得當(dāng)，涉及到語言習(xí)得的時(shí)間、環(huán)境、智力等因素，已經(jīng)深入到語言習(xí)得機(jī)制的研究層面。

3.從極限認(rèn)知概念、一般認(rèn)知概念、個(gè)體認(rèn)知概念出發(fā)，將兒童語言的詞義置于個(gè)體詞義系統(tǒng)中，闡明兒童的概念形成和語義習(xí)得發(fā)生與發(fā)展之間的互動(dòng)關(guān)系，構(gòu)擬出在原型和情境基礎(chǔ)上提取語義特征形成個(gè)體語義并不斷修正的獨(dú)特的兒童語義獲得模式，依據(jù)兒童理解成人話語的特點(diǎn)劃分理解單位、理解標(biāo)準(zhǔn)并分類統(tǒng)計(jì)描述兒童不同階段的理解狀況。

4.描寫個(gè)案兒童理解各類語言單位的數(shù)量、規(guī)律、特點(diǎn)并從認(rèn)知角度予以分析解釋，如總結(jié)出兒童對(duì)各類形容詞的理解順序?yàn)椋簷C(jī)體感覺>外部特征>性質(zhì)評(píng)價(jià)>品性行為>事件情境>情緒情感，認(rèn)為兒童的日常生活、認(rèn)知發(fā)展水平和認(rèn)知難度是形成該順序的主導(dǎo)因素，并進(jìn)一步探討了形容詞的理解機(jī)制，從另一個(gè)方面佐證了后天環(huán)境及認(rèn)知發(fā)展對(duì)兒童語言習(xí)得的重要作用。

5.描寫個(gè)案兒童理解領(lǐng)屬結(jié)構(gòu)、疑問句、祈使句、“把”字句等句式的規(guī)律、特點(diǎn)，并從表達(dá)角度加以對(duì)照，發(fā)現(xiàn)兒童對(duì)領(lǐng)屬結(jié)構(gòu)的理解和表達(dá)經(jīng)歷了大致相似的發(fā)展層次，只不過理解耗時(shí)長，表達(dá)耗時(shí)短，在問句理解和表達(dá)上也表現(xiàn)出一致性大于差異性。探討兒童“把”字句的習(xí)得機(jī)制，針對(duì)基于使用還是基于句法的爭(zhēng)論提出兒童習(xí)得“把”字句式是內(nèi)在認(rèn)知水平和外在語言輸入相互作用相互對(duì)接的觀點(diǎn)。

總之，本書著眼于兒童早期詞匯句法的理解與表達(dá)、輸入與輸出，在語言從無到有的過程中展開各種相關(guān)性分析，以豐富翔實(shí)的語料及數(shù)據(jù)挖掘論證了后天語言環(huán)境在兒童語言習(xí)得中的重要作用，并從實(shí)證角度回答了刺激貧乏論問題（the poverty of stimulus argument），進(jìn)而深入探討兒童語言習(xí)得機(jī)制，這對(duì)揭開人類語言習(xí)得之謎、驗(yàn)證普遍語法存在的可能性問題具有極大幫助。該研究還將理解能力納入兒童語言研究范圍，建立并運(yùn)用了一套理解判定及操作標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)兒童語言研究范式的建立也有所裨益。

研究中還注意到了延遲模仿、反向表達(dá)、否定意義的表達(dá)及其偏誤等母語習(xí)得過程中的一些特殊現(xiàn)象，雖未展開深入研究，但明確指出這些問題很可能包含著兒童習(xí)得語言之謎的關(guān)鍵信息，為將來的兒童語言研究提供了重要線索。

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（王新華 山東濟(jì)南 山東大學(xué)文學(xué)院 250100）