楊智昌

小學(xué)數(shù)學(xué)不僅僅是教小學(xué)生“學(xué)會”數(shù)學(xué)知識，更重要的是引導(dǎo)小學(xué)生“會學(xué)”。因此，教師在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)課堂情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能，而且可以“以景生情”，使學(xué)生更好地體驗數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象。教師如何才能有效地創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)小學(xué)生把學(xué)習(xí)活力變成自己的興趣愛好，發(fā)展其數(shù)學(xué)思維呢？下面筆者談幾點看法：

一、創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，激發(fā)小學(xué)生的探究欲望

數(shù)學(xué)源于生活，要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍，因此，教師要從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中的情境，強(qiáng)化感性認(rèn)識，從而達(dá)到學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。因此，在進(jìn)行新課前，我們可以借用有關(guān)生活實例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，提出有關(guān)的問題，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生樂于探究。

二、就地取材創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組建

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，但教師一味追求新、奇、俏，避舊、俗、熟，以致出現(xiàn)了“舍本求末，舍近求遠(yuǎn)”的片面做法，陷進(jìn)使用多媒體輔助教學(xué)的怪圈，導(dǎo)致了分離的感知和失真的判斷，阻礙了學(xué)生思維品質(zhì)向科學(xué)的思維方式的發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)操作情境讓學(xué)生主動參與，掌握技能

在新知識的探究中，創(chuàng)設(shè)操作情境可以引導(dǎo)學(xué)生主動參與、自助學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，尤其是探求新知識時，要為學(xué)生提供必要的思維材料，使學(xué)生借助已有的知識技能，調(diào)動多種感官參與新知識的主動學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識”一課時，我在課堂上設(shè)計了情境模擬：讓兩名學(xué)生到商店買6支鉛筆，“售貨員”（另一名學(xué)生扮演）告訴他一支2角錢，一學(xué)生拿出準(zhǔn)確的錢數(shù)來購買，另一學(xué)生拿出2元錢讓“售貨員”準(zhǔn)確地找給零錢。這樣，學(xué)生在課堂上不僅對元、角、分有了充分的認(rèn)識，并運用到實際生活中進(jìn)行計算，掌握了一定的生活技能，還學(xué)習(xí)了售貨員與顧客之間的交往禮儀，課堂也因此煥發(fā)出學(xué)生的生命活力，達(dá)到了“課已盡，學(xué)習(xí)仍在延伸”的效果。

四、強(qiáng)化實踐，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

數(shù)學(xué)源于生活，與生活息息相關(guān)。在學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和方法之后，可通過構(gòu)建真實的數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生在實踐中加強(qiáng)對數(shù)學(xué)的理解和思考。筆者嘗試將《九章算術(shù)》等古籍中的問題整理之后供學(xué)生學(xué)習(xí)，比如，土地面積計算問題，讓學(xué)生回家測量土地尺寸，并開展相關(guān)的主題班會，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，交流學(xué)習(xí)心得，通過數(shù)學(xué)應(yīng)用大賽讓學(xué)生在比賽中強(qiáng)化學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)活動的時間不易把握，要立足課堂，用足課堂時間，但又不能受限于課堂。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不管采用何種方式創(chuàng)設(shè)怎樣的情境，都應(yīng)使這種情境充分體現(xiàn)為教育目標(biāo)服務(wù)。教師應(yīng)深入地分析教材，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知心理特點，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，激活學(xué)生的思維活動，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力滲透到教學(xué)的全過程中。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，只有這樣，才能使新課標(biāo)理念得以有效的落實。