彭蕾蕾

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法得到創(chuàng)新，特別是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，素質(zhì)教育的綜合發(fā)展對學(xué)校教學(xué)提出了更高的要求。合作能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的帶動，在小學(xué)語文教學(xué)中尤其重要。因此，為了幫助學(xué)生更好地了解文章，近年來小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中不斷嘗試新的教學(xué)方法，即合作學(xué)習(xí)的方法。研究了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，分析了小學(xué)漢語閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法的意義，提出了實(shí)踐應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

合作研究其性質(zhì)是一種相互學(xué)習(xí)的方法，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略，使小學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識和相互學(xué)習(xí)意識得到提高，并在小學(xué)語文閱讀課堂中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，可以使老師的語言閱讀教學(xué)順利進(jìn)行。值得注意的是，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略是一條漫長的路，還需要進(jìn)一步優(yōu)化和運(yùn)行。結(jié)合目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)際情況，開展具有針對性的合作學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)合作學(xué)習(xí)在漢語閱讀教學(xué)中的意義

首先，合作學(xué)習(xí)對提高學(xué)生理解文章的能力有很大幫助。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生把文章逐一分層次，然后逐層解釋，最后總結(jié)文章的主題，在這個“半灌輸式”的閱讀教學(xué)中，是由老師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生自己了解的內(nèi)容很少，且由于能力有限，學(xué)生閱讀效果不夠理想。只有學(xué)生自己了解了知識，才能記得更深刻，理解能力就會逐漸增強(qiáng)。把合作學(xué)習(xí)引進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生在小組討論中發(fā)表各種各樣的觀點(diǎn)，既讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，又能讓學(xué)生思考深刻，非常有利于學(xué)生理解文章的能力。其次，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和建立競爭意識。當(dāng)今的社會是一個競爭的社會，團(tuán)隊(duì)精神和競爭意識是當(dāng)今必備的才能。將合作學(xué)習(xí)引入小學(xué)語文課堂教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和競爭意識。這是因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)一般是以團(tuán)體為基礎(chǔ)，集體合作，是團(tuán)體之間的競爭，為了團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)團(tuán)體成員必須共同學(xué)習(xí)，所以在學(xué)習(xí)中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，也培養(yǎng)了他們的競爭意識。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.從教學(xué)資源出發(fā)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

受愛好、年齡等因素的影響，小學(xué)生實(shí)際閱讀水平相對較低，這就要求教師在教學(xué)過程中充分利用教材，綜合采集存在于教材中的各種有利因素，以便提高學(xué)生的閱讀素質(zhì)，同時也有助于提高教師的教學(xué)效果，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時在使用合作學(xué)習(xí)這一新型教學(xué)模式時，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，不斷激勵學(xué)生發(fā)散思維，幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)識，最終糾正學(xué)生在閱讀理解上存在的偏差，在評論學(xué)生的觀點(diǎn)時，教師不能一味地夸張，要保持鼓勵的適度性，學(xué)生在生活中不可避免地會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，如果老師盲目地責(zé)怪學(xué)生，就會使學(xué)生失去自信，同時也失去了學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《孔子拜師》一課時，教師就要深入研究文章的教育寓意，積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、合作探索的過程中，了解孔子的學(xué)習(xí)精神和堅(jiān)持不懈的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生不斷端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要求教師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在具體的教學(xué)中，小學(xué)生會更加積極地學(xué)習(xí)，他們對周圍的事情都充滿好奇，但不是所有的學(xué)生都有強(qiáng)大的自我控制能力，教學(xué)中有很多這樣的學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)的過程中思維容易走神，對于學(xué)生的語文閱讀來說，這是非常不利的。為此，教師必須采取相應(yīng)措施，為學(xué)生積極建立良好、和諧、輕松宜人的學(xué)習(xí)氛圍，同時繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，引導(dǎo)學(xué)生，讓小學(xué)生對語文閱讀一直保持著高度的積極性，讓學(xué)生全面參與教師教學(xué)，學(xué)習(xí)更多的實(shí)踐知識。值得注意的是，教師在使用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法時，要堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，開展相關(guān)活動，相關(guān)游戲不能超過學(xué)生的理解和接受范圍。如《畫楊桃》，這篇文章的主要目的是了解從不同角度觀察同一件事的人會有不同的看法。教師可以使用課堂練習(xí)來提高學(xué)生對文本主題的認(rèn)識。教師可以把學(xué)生分為不同的組，然后拿出一個蘋果或香蕉等，在小組討論后，讓學(xué)生自己繪制所觀察到的物品形態(tài)，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，更有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，在小組活動中，那些不踴躍的學(xué)生也會被感染。最后，老師可以讓小組成員把自己的作品展示在大家面前，并作出適當(dāng)?shù)脑u論。

合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用具有非常積極的作用和意義。在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中，要注重學(xué)生素質(zhì)能力的綜合提高，增強(qiáng)學(xué)生的思維表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)良好的小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮