林坤

摘 要：新一輪化學(xué)基礎(chǔ)教育改革的基本理念著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，兼顧學(xué)生志趣、潛能的差異和發(fā)展的需要。新課程確立了以科學(xué)素養(yǎng)為本、學(xué)生發(fā)展為主的教育目標(biāo)，以化學(xué)知識(shí)、科學(xué)過程和方法的內(nèi)容以及體現(xiàn)化學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相互作用影響的內(nèi)容作為主要課程內(nèi)容，倡導(dǎo)以探究為核心的多樣化教學(xué)方式和發(fā)展性的多元評(píng)價(jià)策略。通過查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，諸多高中化學(xué)教師已對(duì)促進(jìn)高中生進(jìn)行主動(dòng)探究的教學(xué)方法做出了論述，因此，記述了關(guān)于提高化學(xué)課堂教學(xué)的其他思考，希望能夠?yàn)楦魑煌盘峁┱n堂教學(xué)工作的補(bǔ)充借鑒。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)策略

一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與程度較低

高中生由于長期處于高考的壓力之下，將大部分的時(shí)間和精力都用在了高考的科目上，筆者在與學(xué)生的溝通中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生利用題海戰(zhàn)術(shù)以期提高自己的知識(shí)運(yùn)用水平，課堂時(shí)間用來學(xué)習(xí)，課間時(shí)間用來休息，自習(xí)時(shí)間用來寫作業(yè)，課后時(shí)間用來進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)……如此的循環(huán)往復(fù)，導(dǎo)致學(xué)生的精力在一點(diǎn)點(diǎn)耗盡，使學(xué)生在課堂上的注意力逐漸變得渙散，從而使教師的教學(xué)無法取得高效。對(duì)于高中生而言，如此的學(xué)習(xí)方法不僅無法取得高效，還會(huì)對(duì)學(xué)生自身的身心健康產(chǎn)生消極影響，因此，教師要對(duì)課堂氣氛沉悶、學(xué)生參與程度偏低的現(xiàn)象予以高度的重視。

2.學(xué)習(xí)效果甚微，學(xué)生自信受到打擊

很多高中生由于化學(xué)基礎(chǔ)未打牢，導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)長期無法取得進(jìn)步，從而對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種“畏懼”的心理，沒有自信學(xué)習(xí)化學(xué)內(nèi)容。筆者分析，這其中或許包括兩方面的原因。一來，學(xué)生在初學(xué)化學(xué)這門課程時(shí)是在初中三年級(jí)，初三學(xué)生已將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了中考科目上，已經(jīng)打好基礎(chǔ)的其他學(xué)科“擠”掉了化學(xué)的打基礎(chǔ)時(shí)間，從而導(dǎo)致學(xué)生在初學(xué)化學(xué)時(shí)未曾打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，導(dǎo)致之后的化學(xué)學(xué)習(xí)“屢戰(zhàn)屢敗”，從而喪失了化學(xué)學(xué)習(xí)的自信；二來，高中教師在進(jìn)行高中化學(xué)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，沒有注意到學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的現(xiàn)象，還在應(yīng)試教育的影響下一味地追求教學(xué)進(jìn)度，希望能夠?yàn)閷W(xué)生的實(shí)踐練習(xí)留有更多的時(shí)間，從而導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識(shí)還未被完全掌握時(shí)就要接受新的化學(xué)知識(shí)，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果甚微。

二、高中化學(xué)課堂教學(xué)策略

1.以學(xué)生已有的化學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)開展課堂教學(xué)

為使高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)能夠取得長足的進(jìn)步和發(fā)展，高中化學(xué)教師應(yīng)將自身的教學(xué)工作建立在學(xué)生以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，力求以舊知識(shí)的鞏固促進(jìn)新知識(shí)的理解，使學(xué)生的化學(xué)知識(shí)架構(gòu)能夠在不斷鞏固、不斷完善的過程中獲得發(fā)展。例如，我們講授與“化學(xué)反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移的單線橋、雙線橋標(biāo)注”相關(guān)的知識(shí)時(shí)，可以聯(lián)系學(xué)生已學(xué)習(xí)的氧化還原反應(yīng)的相關(guān)知識(shí)，從而促使學(xué)生對(duì)于氧化還原反應(yīng)進(jìn)行更深層次的理解，也使學(xué)生能夠?qū)?、雙線橋的學(xué)習(xí)更加順利。如銅與濃硫酸的反應(yīng)，Cu失去2e-為S所得，使得Cu成為Cu2+進(jìn)入溶液，S由+6價(jià)轉(zhuǎn)為+4價(jià)，與O結(jié)合成為SO2，用單線橋表示就是由Cu指向S，線橋上標(biāo)注2e-。

2.以豐富的化學(xué)知識(shí)世界為引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生興趣

化學(xué)作為一門自然課程，在生活中隨處可見，高中化學(xué)教師可以在課堂導(dǎo)入時(shí)充分利用好學(xué)生的日常生活，以豐富的化學(xué)世界來激發(fā)學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)興趣，從而使課堂教學(xué)氣氛更加活躍，使學(xué)生在課堂中的參與程度逐漸提高。例如，學(xué)生在成長過程中不乏一些安全教育，因此會(huì)對(duì)滅火器有所認(rèn)識(shí)，教師可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“CO2不支持燃燒”這一部分的教學(xué)時(shí)，可以問問學(xué)生對(duì)于滅火器的了解，進(jìn)而以學(xué)生的日常生活作為導(dǎo)入，促使學(xué)生對(duì)于整堂課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂中保持較高的參與程度，從而使教師的課堂教學(xué)工作開展得更加順利，使教師的課堂教學(xué)效率有所提高。

3.以完善的課堂講授過程時(shí)時(shí)反饋學(xué)習(xí)成果

新課程改革不僅提出了提高學(xué)生的知識(shí)探究能力這一要求，還提出了教師要構(gòu)建高效的教學(xué)課堂這一要求，高中化學(xué)教師若要使自身的教學(xué)成效有所提高，必然需要將高效課堂的構(gòu)建納入工作范圍。為促進(jìn)高中生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用，使化學(xué)教師的課堂教學(xué)能夠切實(shí)達(dá)到高效，教師應(yīng)在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)時(shí)的反饋，讓學(xué)生掌握自身的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并在教師規(guī)范的指引下明確自身的學(xué)習(xí)方向，從而使教師的課堂教學(xué)更具高效，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)也更具成效。另外，教師對(duì)于學(xué)生的時(shí)時(shí)反饋，還能夠幫助學(xué)生在教師的規(guī)范指引下一步步獲得成功，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)形成正確的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生化學(xué)學(xué)習(xí)的自信。例如，教師在進(jìn)行一氯代烷同分異構(gòu)體的教學(xué)時(shí)，可以逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，在學(xué)生依據(jù)CH3Cl、C2H5Cl、C3H7Cl一步步發(fā)現(xiàn)同分異構(gòu)體的數(shù)量時(shí)，教師要予以學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，促使學(xué)生有自信、有勇氣進(jìn)行進(jìn)一步的探索。

綜上所述，高中化學(xué)的教學(xué)工作應(yīng)在應(yīng)對(duì)新課改的要求上開展，而高中化學(xué)教師應(yīng)將視野放在切實(shí)提高高中生的化學(xué)能力之上，力求探索出適合當(dāng)代高中生的最有效的教學(xué)方式，促使高中生能夠在規(guī)范的指引下獲得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步和發(fā)展。

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