摘 要：對基礎(chǔ)教育而言，社會(huì)主義核心價(jià)值觀如何落地，核心素養(yǎng)如何與學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合，需要研究基地進(jìn)行實(shí)踐和探索，教研基地建設(shè)的路徑需要多維度的探索和實(shí)踐。如小課題研究、信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合、精準(zhǔn)教研實(shí)踐等，推進(jìn)了基地校建設(shè)，切實(shí)使學(xué)科教研基地成為核心素養(yǎng)落實(shí)的研究基地。

關(guān)鍵詞：思想政治；基地校；精準(zhǔn)教研；核心素養(yǎng)

根據(jù)教研實(shí)際需要，建立了各類基地校。如，省級教研基地校、市學(xué)科基地校、市信息技術(shù)應(yīng)用基地校、市蹲點(diǎn)式教研基地校等。各級各類教研基地校建設(shè)創(chuàng)新了教研活動(dòng)方式，提升了基層學(xué)校教研水平，現(xiàn)將思想政治學(xué)科教研基地校建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來，與同仁分享。

一、開展小課題研究，推進(jìn)基地校建設(shè)

針對部分教師課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)問題，通過基地校進(jìn)行課題研究方式，探索解決課堂教學(xué)細(xì)節(jié)問題的對策。制定了不同于規(guī)劃課題的《大慶市小課題管理辦法》，組織全市基層學(xué)校教師根據(jù)自身教學(xué)中存在的問題，形成、總結(jié)、申報(bào)了100個(gè)小課題，如思想政治習(xí)題課研究、高效提問研究、課前導(dǎo)學(xué)案研究等。組織學(xué)科名師，分成學(xué)科中心組深入學(xué)科基地校進(jìn)行小課題專項(xiàng)研究，經(jīng)過一年的小課題研究和階段總結(jié)，形成了數(shù)十個(gè)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)解決的課題成果。學(xué)科基地校小課題研究成果的推廣，不僅使小課題研究推廣工作有了具體可操作的辦法，更主要的是推進(jìn)了全市中小學(xué)思想政治、思想品德課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的研究和精準(zhǔn)的教學(xué)細(xì)節(jié)問題研究，提高了政治學(xué)科課堂教學(xué)研究的實(shí)效性。

二、開展課堂觀察，推進(jìn)基地校建設(shè)

為豐富學(xué)科教學(xué)研究的方式方法和手段，在學(xué)科基地校進(jìn)行課堂觀察的實(shí)踐探索，根據(jù)政治學(xué)科特點(diǎn)建立了十多個(gè)課堂觀察量表。如提問情況觀察統(tǒng)計(jì)表、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)情況觀察統(tǒng)計(jì)表、新教師教學(xué)基本情況觀察表等。深入基地校觀察政治課教學(xué)，每一節(jié)課成立多個(gè)課堂觀察小組，每組兩人，從不同維度對課堂教學(xué)進(jìn)行觀察，同時(shí)學(xué)科基地校的政治教師參與活動(dòng)。用課堂觀察方法找準(zhǔn)教學(xué)中存在的問題，做到依靠數(shù)據(jù)說話，靠事實(shí)指出問題，用科學(xué)的方法指導(dǎo)教學(xué)。學(xué)科基地校開展課堂觀察指導(dǎo)后的學(xué)科優(yōu)質(zhì)課，在全市、全省研培工作、全省教研基地校工作會(huì)議上進(jìn)行展示，教研基地校工作的精準(zhǔn)性受到與會(huì)者的一致好評。

三、開展教研活動(dòng)規(guī)律研究，推進(jìn)基地校建設(shè)

針對開展的供給類、需求類等教研活動(dòng)形式多樣、沒有規(guī)律性的問題，組織小學(xué)、初中、高中十個(gè)學(xué)科基地校，開展以青年教師培養(yǎng)為主題的訂單教研專題實(shí)踐，通過基地校一年多的研究和探索，形成了青年教師培養(yǎng)的基本樣態(tài)。探索出了以無準(zhǔn)備聽—原生態(tài)評—有針對性導(dǎo)—有基礎(chǔ)的備—有準(zhǔn)備再上—有引導(dǎo)的評—有提高的備的工作流程，打造了許多典型教學(xué)案例。為理清互聯(lián)網(wǎng)條件下遠(yuǎn)程互動(dòng)教研的推進(jìn)方式，以三所學(xué)科基地校為龍頭，利用400個(gè)互動(dòng)教室，組織開展了學(xué)科遠(yuǎn)程互動(dòng)教研探索，形成了遠(yuǎn)程教師說課—遠(yuǎn)程授課—遠(yuǎn)程觀課—遠(yuǎn)程議課—遠(yuǎn)程指導(dǎo)的教研活動(dòng)新流程，打破了地域，極大地節(jié)約了人力物力成本，提高了教研效益。

四、開展信息技術(shù)與課堂融合研究，推進(jìn)基地校建設(shè)

面對信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合應(yīng)用出現(xiàn)的信息技術(shù)手段與傳統(tǒng)手段的關(guān)系，新技術(shù)手段地位等問題迫切需要通過基地校來研究信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的方式方法，引領(lǐng)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用方向。從學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用基地校中選擇了4所基地校，下發(fā)了學(xué)科參考課題指南，學(xué)科自愿選擇申報(bào)，形成市域課題群，推動(dòng)研究成果的應(yīng)用與轉(zhuǎn)化，使研究基地成為新媒體新技術(shù)新應(yīng)用的孵化器。信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的實(shí)踐探索，使基地校課堂教學(xué)與信息技術(shù)關(guān)系得到優(yōu)化處理，涌現(xiàn)出一批在全國大賽中一等獎(jiǎng)的優(yōu)質(zhì)課，推進(jìn)了信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合

發(fā)展。

五、開展蹲點(diǎn)式精準(zhǔn)教研，創(chuàng)新基地校建設(shè)

精準(zhǔn)教研是以問題發(fā)現(xiàn)為導(dǎo)向，構(gòu)建有效教學(xué)策略。通過蹲點(diǎn)式教研，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中、集體備課中存在的具體問題，研討相應(yīng)的對策，解決存在的問題。從全市思想政治教研著眼，整合市、縣、區(qū)教研力量，開展精準(zhǔn)教研活動(dòng)實(shí)踐探索。分三個(gè)階段，普聽普看階段，為期1周，全面了解學(xué)校、學(xué)科狀況，查看存在的主要問題。選聽選導(dǎo)階段，為期2周，有重點(diǎn)聽，研究解決問題的措施。引領(lǐng)引導(dǎo)階段，為期3周，采取的方式：聽—評—導(dǎo)—備循環(huán)模式，通過建構(gòu)模型—探索理論基礎(chǔ)—實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)梳理—建立可參照復(fù)制的范式，推進(jìn)學(xué)科基地校教學(xué)質(zhì)量提升和校本教研特色發(fā)展。

六、發(fā)展模式研究，引領(lǐng)教研基地校建設(shè)

為引導(dǎo)特色化辦學(xué)，推進(jìn)社團(tuán)建設(shè)，在社團(tuán)建設(shè)基地校北湖學(xué)校舉辦了大慶市小學(xué)社團(tuán)課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流現(xiàn)場會(huì)，社團(tuán)建設(shè)的4個(gè)基地校展示社團(tuán)建設(shè)成果，推進(jìn)社團(tuán)課程的延展。以大慶市市直機(jī)關(guān)四小為基地校，開展的益智課堂教學(xué)實(shí)踐探索，取得相應(yīng)的研究成果，激發(fā)了全市課堂教學(xué)研究探索的熱情。

目前，思想政治學(xué)科教研基地校建設(shè)過程中，社會(huì)主義核心價(jià)值觀與課堂教學(xué)的融合研究已經(jīng)納入日程，核心素養(yǎng)研究需要建立新的基地校，進(jìn)行專題研究，建立核心素養(yǎng)落地的實(shí)踐路徑，為核心素養(yǎng)與思想政治學(xué)科教學(xué)的深度融合建立范式。

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作者簡介：張濤（1965年12月），男，漢族，吉林省長嶺縣，本科，基礎(chǔ)教研中心主任，高級教師，研究方向：以基礎(chǔ)教育教學(xué)研究為主要研究方向，研究中小學(xué)教育教學(xué)工作。