廖 殊

（四川省成都市文化館，四川 成都 610072）

因材施教 以情帶聲
——成人聲樂教學的探索和幾點思考

廖 殊

（四川省成都市文化館，四川 成都 610072）

近些年，成人聲樂教育發(fā)展迅速，如何做好教學工作成為了眾多聲樂教師最為關注的重要問題。針對該種情況，本文首先對成人聲樂教學中因材施教法實施的重要性進行了簡要的分析，然后重點提出了關于因材施教法在成人聲樂教學中創(chuàng)新策略的幾點思考，以期為相關從業(yè)者提供一定的借鑒和參考。

因材施教；聲樂教學；以人為本

一、把握學生嗓音特點

聲樂學習依據(jù)學生的聲樂水平被分為三個階段，依次是自然階段、不自然階段以及新的自然階段[1]。

對于大部分音樂專業(yè)的學生而言，他們擁有一定的聲樂學習基礎，且嗓音條件較好，因此他們基本處于第一或第二個階段，因此這部分學生具有快速提高聲樂水平的強烈愿望和需求。針對這一部分的學生，聲樂教師應在充分了解學生需求的基礎上，注重對他們實施聲樂技巧的訓練以及音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時也注意調(diào)整學生急功近利的學習心態(tài)，讓他們能真正感受到音樂的魅力。另外，這一部分的學生還包括有聲樂的業(yè)余愛好者，他們基本上沒有接受過聲樂的訓練，對如何進行科學地發(fā)音也不清楚，因此，教師應首先幫助他們進行聲區(qū)的確定，讓其認清自身的音域特點，并通過長時間的系統(tǒng)練習來培養(yǎng)他們科學的聲樂觀念。

而第三階段的學生大多是有著較為豐富演出或教學經(jīng)驗的演員或教師，他們不僅音樂素養(yǎng)較高，而且聲樂技巧掌握得較為嫻熟，因此他們的學習目的在于進一步提升自己的專業(yè)水平，找到更為明確的音樂發(fā)展方向。對于其中的年輕教師而言，他們希望通過系統(tǒng)地學習積累教學經(jīng)驗，從而更好地從事聲樂教學工作。承認聲樂教師就應著重進行聲樂技巧的教授，并與其分享從業(yè)經(jīng)驗。

二、選擇教學作品

針對音樂專業(yè)的學生來說，他們希望提升自身的聲樂水平以應付專業(yè)考試，因此，聲樂教師應嚴格把控教學作品的難度，篩選出一些符合學生嗓音特點以及能力水平的曲目，特別是運用一些基礎性較強的聲樂曲目或者國內(nèi)外傳統(tǒng)作品來鞏固提高學生的發(fā)音技巧，如《春花秋月何時了》、《茉莉花》或者《玫瑰三愿》等。在學生水平得到一定提高之后，教師就應選擇一些適合應試的聲樂曲目，如《女人善變》、《大江南》或《廊橋遺夢》等。對于本身專業(yè)水平較高的年輕教師而言，他們所需要的乃是更為系統(tǒng)科學的聲樂練習，以進一步提高自身的聲樂水準，從而更好地從事教學工作。針對這一部分學生的需求，教師在作品選擇上應更為廣泛，不僅要有基礎的藝術(shù)歌曲，更要涉及到地方民歌、歌劇曲目以及原創(chuàng)歌曲等多個領域[2]。對于聲樂表演演員來說，他們本身的歌唱水平較高且表演經(jīng)驗豐富，因此選擇的教學曲目不僅要進一步提高他們的專業(yè)水準，所選曲目更要是大眾所耳熟能詳?shù)淖髌罚纭镀兴_蠻》、《山歌好比春江水》以及《父親的草原，母親的河》等。這些藝術(shù)曲目不但能提高他們專業(yè)的聲樂技巧以及表演的感染力，而且能保證他們表現(xiàn)自己個人特點的基礎上引發(fā)觀眾的情感共鳴。至于業(yè)余愛好者，他們學習聲樂往往只是為了愉悅身心，并不要求達到十分專業(yè)的水平。但由于他們的聲樂基礎較差，因此教師應首先應用一些基礎性作品來打好他們的音樂基礎，如《教我如何不想她》、《漁光曲》等。同時，教師也可選擇一些大眾喜愛的音樂作品，如《夕陽紅》、《松花江上》等，以此既能激發(fā)學生的學習興趣，又能讓他們更好地把握作品內(nèi)涵，從而達到最佳的教學效果。

三、實施多樣化教學

成人聲樂教學傳統(tǒng)的單一化教學模式已無法滿足當下的教學要求，因此教師應突破過往一對一的教學方法，借助于現(xiàn)代信息技術(shù)來探索更為多樣的教學方法。對于成人學生而言，他們由于工作或家庭瑣事而不具有大量充足的學習時間，因而無法確定固定的教學時間。針對這種情況，教師應積極應用網(wǎng)絡技術(shù)進行網(wǎng)上教學，或者不定期地為學生提供一些網(wǎng)上視頻材料讓其進行課下的自主學習。此外，教師也可進行教課現(xiàn)場的視頻錄制，讓學生通過觀看視頻而意識到自身的不足而進行針對性地改正，從而提升教學效果。

四、加強師生互動交流

由于大部分學生之前并未接受過系統(tǒng)的聲樂教學，因而在發(fā)聲和演唱技巧方面會出現(xiàn)多種錯誤，所以在學習過程中往往會出現(xiàn)自信心受損的情況，甚至有個別學生會出現(xiàn)消極抵觸心理，大大降低了學生的學習效果。因此，教師應加強與學生之間的互動交流，把握學生的心理變化，在學生演唱過程中通過及時鼓勵的方式提升學生的信心，幫助他們緩解緊張情緒，從而更好地投入學習。另外，教師在與學生交流過程中也應注意語言和語氣的使用，營造自由舒適的談話氛圍，在進行聲樂指導時，也應盡量選擇一些通俗易懂的生活例子來啟發(fā)學生，以此來激發(fā)學生的學習熱情。

五、結(jié)語

成人聲樂教學中因材施教法的應用，教師能根據(jù)學生的嗓音特點進行針對性的聲樂教學，不僅使每個學生能更深入地了解自己，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，而且能夠最大限度地提升學生的聲樂技巧和音樂素養(yǎng)，從而大大提升了聲樂教學的教學效果。筆者堅信，因材施教法必將在成人聲樂教學中發(fā)揮越來越大的作用?！?/p>

[1] 單宏健.論因材施教理念在高校聲樂教學中的運用[J].煤炭高等教育,2014,03:122-125.

[2] 何婷.聲樂教學因材施教新模式的構(gòu)建[N].鹽城師范學院學報(人文社會科學版),2015,04:59-61.