◎ 李研海

堅(jiān)定文化自信，是新時代下的新理念。在這一新理念指引下，我校在“十二五”期間創(chuàng)建生命化教育特色學(xué)校研究的基礎(chǔ)上，開始著手創(chuàng)建生命化學(xué)校文化的研究。通過研究和實(shí)踐，使我們在學(xué)校精神文化、制度文化、環(huán)境文化和行為文化方面取得了一定的成果。

一、精神文化，秉持核心意識

學(xué)校的精神文化是學(xué)校文化的核心，是學(xué)校文化的靈魂，是貫穿于學(xué)校文化各層次的精髓。它包括學(xué)校的辦學(xué)思想、教育理念、發(fā)展目標(biāo)、學(xué)校特色、學(xué)校使命、學(xué)校精神、“一訓(xùn)三風(fēng)”等，它起著引領(lǐng)全校師生員工行為的作用。

為深化素質(zhì)教育，克服高中片面追求升學(xué)率而造成師生身心俱疲的現(xiàn)狀，我校于2010年創(chuàng)造性地提出了“建設(shè)涌動著師生生命活力，令人向往的精神家園，讓教師感受工作的快樂和生活的溫馨，讓學(xué)生健康成長，學(xué)有所成”的生命化教育辦學(xué)理念。在這個理念指導(dǎo)下，重新審視了學(xué)校教育理念、發(fā)展目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)特色、學(xué)校精神、“三風(fēng)一訓(xùn)”等，在傳承的基礎(chǔ)上，豐富和創(chuàng)新了精神文化，為學(xué)校健康發(fā)展描繪了新的共同愿景。

教育理念是激勵成才，張揚(yáng)個性，順勢育人，全面發(fā)展。學(xué)校精神是以校為家的樂業(yè)精神，不計得失的奉獻(xiàn)精神，厚積薄發(fā)的治學(xué)精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，追求卓越的創(chuàng)新精神。

校訓(xùn)是端正其品行、淵博其知識、砥礪其意志、強(qiáng)健其體魄、陶冶其情操和成就其才智的求學(xué)者的家園。這里尊重每一個人的個性、特長及其發(fā)展的意愿，充分發(fā)掘和展示每個人的潛能，鼓勵其創(chuàng)新，支持其實(shí)踐；這里的每一個人都會對家庭、對學(xué)校、對國家勇于承擔(dān)責(zé)任。

新校訓(xùn)的制定，打破了傳統(tǒng)的八字校訓(xùn)的束縛，使校訓(xùn)不僅僅是對學(xué)生的訓(xùn)誡，而是向全體師生展示學(xué)校立德樹人的使命和每個人應(yīng)該承擔(dān)的歷史責(zé)任，與環(huán)境建設(shè)、學(xué)生進(jìn)步融為一體，打造學(xué)校文化品牌。

在創(chuàng)新學(xué)校精神文化中，我們以培育和踐行社會主義核心價值觀為目標(biāo)，強(qiáng)化教育引導(dǎo)、實(shí)踐養(yǎng)成、制度保障、環(huán)境熏陶，發(fā)揮社會主義核心價值觀的引領(lǐng)作用。

二、制度文化，發(fā)揮保障作用

生活在現(xiàn)代生活中的人不可能脫離制度生活而存在，學(xué)校生活是制度保障下的生活。制度文化是為了保證生命的發(fā)展靈動，規(guī)范生命個體行為的保障。所以生命化特色學(xué)校不是取消制度、摧毀制度，而是要確立和強(qiáng)化為生命發(fā)展服務(wù)的制度。

隨著教育的發(fā)展，我們雖然深切體會到規(guī)章制度對學(xué)校的發(fā)展至關(guān)重要，但以往的規(guī)章制度都是順勢而定，零打碎敲，沒有系統(tǒng)性。為了解決管理的“瓶頸”問題，實(shí)現(xiàn)管理重心前移，達(dá)到全程可控、持續(xù)改進(jìn)的目的，我們站在科學(xué)和創(chuàng)新的高度，借鑒ISO質(zhì)量管理思想，決定實(shí)施精準(zhǔn)化的科學(xué)管理，即標(biāo)準(zhǔn)化質(zhì)量管理。

我們編撰了30多萬字的《學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化質(zhì)量管理文件》，內(nèi)容包括基本制度、崗位工作標(biāo)準(zhǔn)、過程記錄、工作流程、常用樣本、評價辦法。共計109個基本制度、73個崗位工作標(biāo)準(zhǔn)、18個工作流程、9個評價辦法和872個過程記錄，實(shí)現(xiàn)了制度的標(biāo)準(zhǔn)化。

自《學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化質(zhì)量管理文件》試行開始，我們成立了質(zhì)量管理辦公室，以標(biāo)準(zhǔn)化質(zhì)量管理文件為依據(jù)，對各部門進(jìn)行定期、專項(xiàng)和隨機(jī)督導(dǎo)，每月在班子會上通報檢查結(jié)果，并上網(wǎng)公布，初步實(shí)現(xiàn)了學(xué)校管理規(guī)范化和精細(xì)化，充分發(fā)揮制度強(qiáng)制性，使其在學(xué)校發(fā)展中起到充分的保障作用。

但是，在強(qiáng)化制度的執(zhí)行中，還要充分體現(xiàn)“以人為本”的人性化管理，即以關(guān)懷生命的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以情激情，以行導(dǎo)行。對違反制度規(guī)定的人和事，不是把懲處放在首位，而是要先查明原因，從關(guān)懷的角度，進(jìn)行說服教育，讓其真正在思想上意識到違反制度的不良影響及危害，并從思想深處受到觸動，重塑生命意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)校制度的生命化。

制度文化在起始階段一般帶有強(qiáng)制性，是一種“外力文化”，必須堅(jiān)持依法治校的原則，強(qiáng)制人們遵守，也就是說，必須帶有強(qiáng)制性。只有當(dāng)這種“外力文化”被學(xué)校成員所認(rèn)可、所接受，從而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)?！皟?nèi)力文化”時才能對學(xué)校成員行為、對學(xué)校教育活動有深層的影響，達(dá)到從他律到自律的效果。

三、環(huán)境文化，體現(xiàn)綠色理念

在學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)中，我們以綠色為主題，打造綠色學(xué)校，把對學(xué)生的人文關(guān)懷放在首要位置，賦予花草樹木積極的“生命”內(nèi)涵，“讓每一片樹葉都會說話”，達(dá)到熏染、陶冶師生的目的，實(shí)現(xiàn)優(yōu)美和諧平安的育人環(huán)境。

我們在經(jīng)濟(jì)有限的條件下，增強(qiáng)物資投入，努力打造高品位的學(xué)校環(huán)境文化，為優(yōu)化育人環(huán)境提供條件。我們建設(shè)了湖心島，島上有致遠(yuǎn)亭，師生在閑暇時可以在環(huán)島路上散步，在致遠(yuǎn)亭上小憩，抬頭看湖上白鴿低旋，低頭見湖下魚翔淺底，真是別有一番滋味。校內(nèi)主要景區(qū)和道路都命了名，如文藝廣場、未止峰、七星亭、求是路、清華路、學(xué)思路、行知路、哈佛路、劍橋路、致遠(yuǎn)路、阜博路等，激勵學(xué)生胸懷大志，勤奮學(xué)習(xí)。這一環(huán)境彰顯了生命化教育，體現(xiàn)了德智體美的完美結(jié)合。這種環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅催人上進(jìn)、砥礪進(jìn)取，在視覺上也給人以欣賞美、享受美的愉悅。

2013年，我校又投入1400余萬元，在全縣率先建成了17500平方米的高標(biāo)準(zhǔn)塑膠操場和8700平方米的籃球、排球、網(wǎng)球場和主席臺、看臺、國旗臺，更給我校的環(huán)境文化增添了一道靚麗風(fēng)景。

環(huán)境文化的建設(shè)要與時代發(fā)展相結(jié)合，彰顯現(xiàn)代特色。在體育場的主席臺上，我們安裝了電視大屏幕，如在“紀(jì)念紅軍長征勝利80周年大會”、“神舟十一號飛船發(fā)射”、“十九大開幕式”等大型活動時，我們都會組織全校師生在體育場即時收看中央電視臺現(xiàn)場直播節(jié)目，獲得了良好的時政教育效果。

我們把愛護(hù)學(xué)校環(huán)境與環(huán)保教育結(jié)合在一起，通過生命化教育主題班會、組織環(huán)保志愿者撿拾垃圾的志愿者活動、強(qiáng)化衛(wèi)生監(jiān)督檢查等，弘揚(yáng)正能量，創(chuàng)建美麗校園。

在校園環(huán)境建設(shè)中，我校被國家環(huán)?？偩?、教育部命名為國家級“綠色學(xué)?！保瑫r榮獲省市“綠化學(xué)?！钡葮s譽(yù)稱號。

四、行為文化，培育核心素養(yǎng)

學(xué)校的行為文化是學(xué)校團(tuán)隊(duì)和個體素養(yǎng)、外部形象、言語行為綜合表現(xiàn)的文化。學(xué)校的團(tuán)隊(duì)行為文化主要指學(xué)校的教育行為、管理行為、合作行為等。教師個體的行為文化包括教師的學(xué)習(xí)方式、生活方式、社會交往方式、教學(xué)或管理實(shí)踐等。這種文化品位的高下，反映了學(xué)校文化發(fā)展的整體水平和師生個體的文化風(fēng)貌，也是衡量一所學(xué)校發(fā)展水平如何的標(biāo)志。

我們建立了學(xué)校教科室，實(shí)現(xiàn)了教研與科研一體化。將每年一次的靜態(tài)教育教學(xué)年會與“教學(xué)活動月”結(jié)合在一起。組織開展“春華杯”和“秋實(shí)杯”教學(xué)競賽、教學(xué)論壇、班主任論壇、教學(xué)基本功競賽、生命化教育主題班會競賽、教師案例、反思征集評選等活動，并在教育教學(xué)年會上進(jìn)行展示、推廣和表彰。

在課堂教學(xué)中，我們認(rèn)真落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，努力培育核心素養(yǎng)，打造生命化高效課堂教學(xué)模式——PAD教學(xué)模式。創(chuàng)設(shè)寬松的人文環(huán)境，營造師生平等交往的自由氛圍，對學(xué)生關(guān)心、關(guān)愛、關(guān)懷；尊重、激勵、寬容，讓傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)變成人與人之間情感平等交流的關(guān)系，使教育過程充滿溫馨和陽光。發(fā)揮學(xué)生的主體性，活躍生命的靈性，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人。

實(shí)踐、創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。生命化教育學(xué)校文化活動的重點(diǎn)也應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。我校以學(xué)生為主的生命化文化活動大體分四類活動。

一是組織開展社團(tuán)活動。如“文學(xué)社”、“文藝社”、“書畫社”、“校園綜藝”、“周末影劇院”、“書畫展”、“歌詠比賽”、“環(huán)保自愿者活動隊(duì)”等活動。

二是每年都組織舉辦一次“體育藝術(shù)節(jié)”和“心理健康節(jié)”活動。體育藝術(shù)節(jié)中，田徑運(yùn)動會、文藝演出、書畫展、英語晚會、校歌紅歌比賽等系列活動別開生面，讓師生大開眼界，終生難忘。心理健康節(jié)，內(nèi)容豐富多彩。學(xué)生通過自編自導(dǎo)自演身邊的人和事，深入反映豐富多彩的校園生活、家庭生活，讓心情在陽光下放飛，讓自信與和諧在學(xué)習(xí)生活中升騰，呈現(xiàn)心理健康教育的碩果。

三是每年都舉辦春游活動和勞動基地的勞動實(shí)踐活動，讓學(xué)生親近自然，感受生活，陶冶情操，既是極具生命化色彩的主題活動，也是不可多得的生命化教育實(shí)踐活動。

四是每年的新生軍訓(xùn)拉練活動。軍訓(xùn)最后一天往返40公里的拉練活動，是對軍訓(xùn)活動的檢驗(yàn)，更是對學(xué)校、班級和每一名學(xué)生的巨大挑戰(zhàn)和綜合考驗(yàn)。通過軍訓(xùn)及拉練活動，使學(xué)生牢固樹立國防意識，擁有頑強(qiáng)的意志及刻苦自礪、團(tuán)結(jié)奮發(fā)、勇于拼搏的精神。

上述活動不僅活躍了學(xué)校生活，消除了為片面追求升學(xué)而拼命學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的身心上的負(fù)擔(dān)、倦怠，又極大地調(diào)動和培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、自主能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到了培育。

筆者在創(chuàng)建生命化學(xué)校文化進(jìn)程中進(jìn)行了如下思考：

思考一：學(xué)校文化是學(xué)校的“魂”，引領(lǐng)和促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的全面發(fā)展

習(xí)近平總書記在十九大報告中指出：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。”實(shí)踐證明，學(xué)校文化是一所學(xué)校的“魂”，它是一種無形的力量，作用于學(xué)校發(fā)展的始終，無形地規(guī)范著師生的行為方式，引領(lǐng)著師生的價值取向。學(xué)校文化是學(xué)校在發(fā)展進(jìn)程中的一種文化積淀，是被學(xué)校所有成員所認(rèn)同的價值追求、精神意志、行為準(zhǔn)則、行為方式等等，其核心是價值觀。學(xué)校文化有著巨大的凝聚力、推動力和生命力，一所學(xué)校能夠經(jīng)久不衰，最終靠的是文化的傳承與重建。我們親眼見證，我校通過創(chuàng)設(shè)生命化教育學(xué)校文化，提升了學(xué)校品位，形成了生命化教育特色，促進(jìn)我校走上了健康可持續(xù)發(fā)展之路。

思考二：學(xué)校文化要在傳承的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)豐富和創(chuàng)新

任何一種事物都不是一成不變的，都有其新陳代謝的規(guī)律。學(xué)校文化在傳承的基礎(chǔ)上也要與時俱進(jìn)，豐富和創(chuàng)新。學(xué)校文化是在揚(yáng)長避短、去其糟粕、取其精華的過程中逐漸走向優(yōu)秀的。只有傳承學(xué)校文化中有價值的部分，摒棄那些跟不上時代發(fā)展要求、不利于學(xué)校健康發(fā)展的文化，豐富和創(chuàng)新學(xué)校文化，學(xué)校的機(jī)體才會永遠(yuǎn)健康，才會不斷規(guī)范著師生的行為方式，引領(lǐng)著師生的價值取向，推動著學(xué)校的健康發(fā)展。

思考三：在學(xué)校文化建設(shè)中，要發(fā)揮校長的主導(dǎo)作用

人們常說，“一位好校長就是一所好學(xué)?！?，這句話無疑是正確的，它已被千百次地驗(yàn)證。校長的特殊角色和職能決定了他在學(xué)校文化建設(shè)中有著舉足輕重的作用。校長提倡什么樣的思想觀念和價值理念，用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范要求約束師生，用什么樣的理想和信念引導(dǎo)師生，將會對學(xué)校文化的形成產(chǎn)生關(guān)鍵作用。

但對校長來說，他的辦學(xué)理念不是與生俱來的，也不是憑空臆造的，它需要一個生成的過程。這就需要校長要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)科學(xué)的思想，樹立科學(xué)的價值理念；要總結(jié)、提煉和加工學(xué)校文化，將自己的信念和理想融合進(jìn)去，再通過相應(yīng)的活動內(nèi)化為師生的價值觀，外化為師生的行為。

新的學(xué)校文化的形成是學(xué)校變革的過程，更是一個學(xué)習(xí)的過程，在這一過程中，校長的行為是代表著一種新的學(xué)校文化示范和榜樣。“身教勝于言教”，新的學(xué)校文化形成時期，校長應(yīng)該成為表率，成為新的學(xué)校文化形象代言人。校長要做好示范和榜樣，需要自身具備優(yōu)秀的素質(zhì)和能力，包括科學(xué)先進(jìn)的辦學(xué)思想、理念和價值觀，高尚的道德情操，崇高的心靈境界，出色的管理才能，科學(xué)高效的決策水平，必要的人際協(xié)調(diào)能力和獨(dú)特的創(chuàng)新精神等。

堅(jiān)定文化自信，是新時代所要秉持的新理念。不同的學(xué)校積淀形成了不同的學(xué)校文化，這種長時間形成的良好的、健康的、和諧的、具有一定感染力、凝聚力的學(xué)校文化，引領(lǐng)了學(xué)校的發(fā)展。也正是這種特定的學(xué)校文化，讓我們看到了學(xué)校發(fā)展的優(yōu)勢和契機(jī)，利用這種契機(jī)，發(fā)揮本校的優(yōu)勢，創(chuàng)建和形成了生命化學(xué)校文化，使學(xué)校成為涌動著師生生命活力、詩意棲居和成長的精神家園。