◎ 鄭金霞

北京市昌平區(qū)回龍觀第二小學暨北京農學院附屬小學，成立于2009 年 8 月，坐落于回龍觀文化居住區(qū)。學校目前有 6 個年級 29 個教學班，約 1000 余名學生，來自全國28 個省市，其中 70% 為隨遷子女；在校教師 99 人。學校建有網球場、籃球場、足球場、田徑場等健身場所，有舞蹈、美術、書法、棋類等專用教室和階梯教室、圖書館等輔助用房。建校 8 年，是一所正在發(fā)展中的學校。

“教育奏佳音，當需乃發(fā)生，陽光潛入心，潤物細無聲?！弊?2012 年起，“陽光教育”就猶如一粒種子，在二小人的心里生根發(fā)芽。打造內外兼修、德育雙馨的陽光教師，培育雅行自信、健康快樂的陽光學生，營造美麗溫馨、文化潤澤的陽光環(huán)境，成就每一位二小人的七彩人生，便成為了我們的“二小夢”。三年多來，我們每時每刻都在努力著、思考著、實踐著、開辟著有陽光色彩的“新天地”。

陽光應該灑向每一名學生，學生才應該站在學校的正中央。所以我們提出了“追逐陽光、快樂成長”的校訓，開展七彩陽光活動，讓健康、快樂浸潤學生心田。

陽光課堂，微笑是我們的名片，PAD教學是我們的特色。陽光課程，七彩是它的標志，私人訂制是它的特點。陽光體育，全員參與是我們的一貫做法，趣味加效果是我們的目標。陽光活動，潤物無聲是我們的追求，快樂與多彩是我們的亮點……通過以上措施，陽光已經灑向了學校的每一個角落，灑進了每一個人的心田。

七色陽光、七種色彩蘊涵了學校核心教育理念“陽光教育”，紅色陽光象征“熱情”；橙色陽光象征“友好”；黃色陽光象征“創(chuàng)造”；綠色陽光象征“健康”；青色陽光象征“自信”；藍色陽光象征“沉穩(wěn)”；紫色陽光象征“優(yōu)雅”。就這樣，回龍觀第二小學七彩陽光評價誕生了。

制定評價容易，實施評價卻是難點。如何讓評價既起到導向作用，又能充分調動起老師、學生的積極性呢？

討論會——集思廣益獻計策。在我們進行教研活動中，有一位老師講了這樣一件事，一個學生課上表現特別好，老師獎勵給他一支鉛筆，本想多鼓勵他，可是下課以后，他把鉛筆還給了老師，說：“老師，這樣的鉛筆我家里有好多，我不要，還給您吧?！毙—勂?、小紅花、小貼畫好像都只能起到臨時的作用，激勵的作用不能長久，怎么辦？學生的好習慣需要強化，好習慣更需要存儲，于是學校少先隊大隊部與老師們開始了一次次的討論，決定創(chuàng)建“陽光成長銀行”——存儲好習慣，培養(yǎng)好行為。

少先隊員們開始查找資料，了解銀行都有哪些機構，每個部門的職責是什么，銀行的運營模式是怎樣的，“成長銀行”應該有哪些特色，怎樣體現“成長”，以什么形式記錄學生的成長歷程……一系列問題的提出、解決，使陽光成長銀行的輪廓越來越清晰。少先隊大隊部制定了詳細的方案，由大隊輔導員拿到干部會上進行研討，干部會通過以后在全體教師會上公布，并征求老師們的建議和意見，最終成立了回龍觀第二小學獨具特色的“陽光成長銀行”，還發(fā)行了印有師生各種活動照片的“陽光幣”，“赤橙黃綠青藍紫”七種顏色對應著學生的七種好習慣，彰顯著陽光的獨特魅力。

紅色陽光幣（德)橙色陽光幣(智）黃色陽光幣（新）綠色陽光幣（健）青色陽光幣（韌）藍色陽光幣（境）紫色陽光幣（美）美術教師數學教師 品社生教師 象棋教師 音樂教師英語教師 計算機教師 活動課教師 書法教師語文教師 科學教師 體育教師班主任班主任勞技教師 班主任

招聘會——實踐能力得鍛煉。大隊部和德育處的老師共同舉行了招聘會，招聘的職位有：銀行行長1 名、副行長 2 名、大堂經理 1 名、前臺 2 名、柜員 36 名、志愿者若干。利用紅領巾廣播站、騰飛校報、升旗儀式等校園媒體發(fā)出招聘廣告，號召廣大的少先隊員積極參與報名。根據應聘職位，發(fā)給應聘者相應的職責要求，以及需要具備的心理素質和業(yè)務能力。明確應聘要求，使應聘者做好筆試和面試的準備。針對應聘者應聘的職位進行筆試和面試，綜合考慮應聘者的能力進行聘任。組建了“總行”，每個班又分設有“支行”，由“總行”負責培訓和監(jiān)督。

陽光評價——全校師生共參與?！瓣柟饨逃毕碌亩?，對全員德育十分重視，把陽光評價融入到了所有學科、所有教師之中；融入到了學生學習、生活的方方面面。

教師根據學生在課堂上的表現，獎勵學生們陽光積分；小組合作中，小組長帶領組員根據每個人的貢獻，采取互評的方式，由小組長發(fā)放陽光積分；家長根據學生在家里的表現，通過評價表獎勵孩子陽光積分；學生在平時的做人做事、勞動衛(wèi)生等方面都可以獲得陽光積分。只要學生在努力、在進步都可以得到肯定與獎勵。而且教師根據不同學科、不同年級還設置了多姿多彩的評價量化方式。比如說美術課堂上的“到天空去旅行”、“小魚游啊游”；一年級的“花兒朵朵開”，每個學生自己設計名片；二年級的成長樹，每個學生都是明星；三年級的“愛心環(huán)”，一個個簡簡單單的曲別針便擁有了強大的力量；四年級“跳動的格子”讓小組的團隊凝聚力空前高漲；五年級的“牽牛花”，寓意著學生們向著太陽開放；六年級的“每月小目標”，逐漸告別了稚嫩走向了成熟。老師們用這些特殊的方式記錄學生成長的歷程。每月，“陽光成長銀行”將開展業(yè)務。學生們把自己在各學科和班級管理中得到的陽光幣存入“陽光成長銀行”中，銀行以存折的形式記錄學生們每一筆陽光幣的存入和支出情況，并發(fā)放成長存折。

每個評價細則都是量身打造，都體現著七色寓意：熱情、友好、創(chuàng)造、健康、自信、沉穩(wěn)、優(yōu)雅，力求讓“陽光教育”通過評價如春風化雨般浸潤學生心靈。

“理才”——積極作用在顯現。以往教師們根據自己的經驗和喜好，通過小印章、小貼紙給學生們進行獎勵，獎勵的形式單一，獎品也需要教師自己費心挑選購買，教師們勞心勞力，有時還會因為某些臨時狀況影響獎勵的效果。而“陽光成長銀行”計劃是全校統(tǒng)一的獎勵機制，教師們只需要在領取陽光幣后根據一定的獎勵條件發(fā)放，學生再使用自己得到的陽光幣自行去陽光超市兌換獎品，全程實現學生自治，不用各位教師費心，就可以達到激勵學生的良好目的。

學生所得的陽光幣可以去陽光超市兌換獎品，實現“物質激勵”，同時，學生還可以評選各項“陽光之星”，在精神層面也得到了很好的激勵作用。當學生們因為優(yōu)良的表現而獲得越來越多的陽光幣時，小小陽光幣的激勵作用就開始顯現出來了。據老師們反饋，為了得到陽光幣，兌換自己心儀的獎品，并成為“陽光之星”，孩子們一點點克服著自己的缺點，努力變得優(yōu)秀。曾經的“淘氣包”變得越來越積極，曾經本來就優(yōu)秀的學生則會更加積極地表現，在多方面展現出自己的能力。

同時，參加學校、班級各項管理的同學都會獲得陽光幣作為“薪酬”。這不僅可以激勵小干部們更好地為同學們服務，也向同學們傳達了“多勞多得”的觀念，增加了學校的各個服務崗位對學生的吸引力。

在學年末，“陽光成長銀行”總行會根據學生七種陽光幣的存款數額，頒發(fā)單項“陽光之星”獎。單項陽光之星將在全校進行表彰，并獲得單項陽光之星的胸章，由校長為學生親自佩戴。集齊七枚單項陽光之星將榮獲最高獎勵——“陽光少年”稱號，并獲得陽光少年獎牌，同時獎勵游學一次。每學期末的“happy 陽光嘉年華”活動中，學生們憑借獲得的陽光之星胸章和陽光少年獎牌可以參加不同的游藝項目，如“陽光工藝坊”、“陽光科技屋”等，在游戲的同時提升了能力。

“理才”讓學生看到自己的優(yōu)點和進步。在陽光成長銀行中不僅可以存入陽光幣，還可以存入自己的“才”。比如說，學生獲得的獎狀，令自己滿意的書法、美術、作文等作品，小學生評價手冊，用過的陽光存折等等，六年的時光，學生的進步和成長將在陽光成長銀行中得到見證。學期末，學生可憑借賺到的陽光幣的多少來領取“銀行”提供的不同獎品。

活動——提供“賺錢”好機會?！瓣柟獬砷L銀行”和學校的德育處、教導處聯手開展各項活動，為學生提供可以賺到陽光幣的機會，促進學生全面發(fā)展、快樂成長。比如，在誦中華經典的朗誦比賽中，獎勵個人陽光幣；在班級對抗賽中，獎勵班級陽光幣，班級陽光幣可直接兌換班級活動所需的用品。

“陽光成長銀行”為每位學生建立了成長檔案，記錄他們的成長歷程，六年的時光，希望孩子們在陽光下快樂、健康地成長，學有所獲，學有所長。畢業(yè)典禮上學生們將收到陽光成長銀行的特別禮物——陽光成長袋。里面有學生們六年來存入銀行的點點滴滴，有銀行為即將踏入中學校門的陽光學子們的寄語，有班主任老師的殷切期望。沉甸甸的陽光成長袋是陽光二小送給學生們最好的禮物，也是孩子們長大后的美好回憶。

如今的回龍觀二小，處處充滿著陽光的味道，跳動著快樂的音符，彰顯著生命的燦爛。笑聲、歌聲、掌聲，聲聲入耳；新創(chuàng)意、新畫面、新氣象，處處入心……

陽光潛入心，潤物細無聲！我們正在努力創(chuàng)建著一所灑滿陽光的學校。