周標(biāo)

【摘 要】在科學(xué)技術(shù)日益進(jìn)步發(fā)展的前提下，教育事業(yè)也得到了日益完善?，F(xiàn)階段，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)代教育界的重要探討話題。就大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)而言，多媒體教學(xué)是一種在長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)前提下建立起來(lái)的系統(tǒng)化教學(xué)模式，可以在一定程度上大大提升外語(yǔ)教學(xué)的課堂效率，從而為大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)提供便捷通道。本文就多媒體在大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)詳細(xì)論述。

【關(guān)鍵詞】多媒體；大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

多媒體教學(xué)是媒體以及技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的綜合化教學(xué)模式。借助該教學(xué)模式能夠?qū)ν庹Z(yǔ)教學(xué)中的相關(guān)教學(xué)信息數(shù)據(jù)實(shí)施科學(xué)化儲(chǔ)存、有效加工以及廣泛傳播，從而使學(xué)生更為生動(dòng)形象以及直觀的接受所學(xué)知識(shí)，提升教學(xué)效率。實(shí)質(zhì)上，多媒體在大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)代教學(xué)的表現(xiàn)形式之一，具有區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的絕對(duì)使用性與優(yōu)異性。

一、多媒體在大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

從某種程度上講，大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)期間的一個(gè)重要因素就是教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，所有教學(xué)活動(dòng)都必須要在某種教學(xué)環(huán)境之下開(kāi)展，教學(xué)環(huán)境將會(huì)對(duì)教師的教及學(xué)生的學(xué)都產(chǎn)生嚴(yán)重影響。大學(xué)生在母語(yǔ)環(huán)境之下學(xué)習(xí)外語(yǔ)，或多或少地都會(huì)受到母語(yǔ)的影響。采用多媒體教學(xué)能夠有效彌補(bǔ)該不利因素，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體在外語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的相關(guān)興趣，從而使每一節(jié)外語(yǔ)課都能夠保持多個(gè)興奮點(diǎn)，進(jìn)而發(fā)散學(xué)生思維。在外語(yǔ)教學(xué)期間應(yīng)用多媒體可以為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供多種素材，比如時(shí)代背景資料、形象資料等，實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)的圖文并茂以及動(dòng)靜結(jié)合，運(yùn)用這種全信息教學(xué)方法可以為英語(yǔ)教學(xué)提供更為生動(dòng)以及逼真的課堂表現(xiàn)效果，進(jìn)一步擯棄傳統(tǒng)教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生興趣的方法，也就是擺脫以學(xué)生聽(tīng)為主，被動(dòng)接受教育的地位，提高教學(xué)效果。

二、多媒體在大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用弊端

（一）教師主導(dǎo)讓位于多媒體

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)期間，教師一般是占據(jù)主導(dǎo)地位的，多媒體僅僅是為增強(qiáng)教學(xué)效果而采用的輔助性教學(xué)手段。在大學(xué)外語(yǔ)課堂中，由于教師對(duì)于多媒體輔助教學(xué)的認(rèn)識(shí)不合理，過(guò)度依賴多媒體，甚至有的時(shí)候教師主導(dǎo)地位已經(jīng)讓位于多媒體手段，難以充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中所扮演的主體作用，不利于培養(yǎng)學(xué)生交際能力。

（二）課堂互動(dòng)性較差

多媒體在大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中，因部分教師的錯(cuò)誤思想，盲目應(yīng)用多媒體開(kāi)展日常教學(xué)，使課堂教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性逐漸降低，在一定程度上影響到了教學(xué)效果。實(shí)質(zhì)上，若教師以及學(xué)生兩者間的互動(dòng)教學(xué)逐漸被多媒體手段所取締，則必然會(huì)導(dǎo)致教師和學(xué)生間的某種隔離，從而使學(xué)生將自己的全部注意力都投放到多媒體幕布中，在無(wú)形當(dāng)中阻隔了教師與學(xué)生間的情感互動(dòng)。當(dāng)這種情況大量出現(xiàn)的時(shí)候，本來(lái)就不是非常融洽的師生關(guān)系將會(huì)更加淡化，若是情感以及思想上的溝通交流消失了，則大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也會(huì)受到嚴(yán)重影響。

三、多媒體在大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

（一）準(zhǔn)確定位多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)屬于輔助教學(xué)方式，不能夠代替教師開(kāi)展外語(yǔ)教學(xué)，只能是一種幫助教師緩解繁重教學(xué)勞動(dòng)的輔助工具，我們必須要準(zhǔn)確定位大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中的多媒體手段，強(qiáng)化外語(yǔ)教師對(duì)于多媒體的正確認(rèn)識(shí)，讓教師通過(guò)合理方法運(yùn)用多媒體，充分發(fā)揮教師教學(xué)主導(dǎo)地位的前提下借助多媒體技術(shù)創(chuàng)造不同的外語(yǔ)課堂教學(xué)條件。具體來(lái)說(shuō)，在大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)期間，教師必須要對(duì)相關(guān)的多媒體教學(xué)信息資源實(shí)施有效篩選，然后結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際需求對(duì)素材進(jìn)行科學(xué)選取，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師還應(yīng)該提前設(shè)計(jì)多種形式的考題，然后讓學(xué)生主動(dòng)回答，從而達(dá)到教師對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況實(shí)施監(jiān)督檢查的最終目的。此外，在實(shí)際教學(xué)期間，教師還需要對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)記錄進(jìn)行系統(tǒng)化歸納，并實(shí)施準(zhǔn)確化分析研究，合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確獲取知識(shí)。

（二）運(yùn)用多種方式，強(qiáng)化課堂互動(dòng)

教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，需要安排大量豐富多彩的外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，不能夠讓學(xué)生只知道盯著多媒體屏幕閱讀。大學(xué)外語(yǔ)教師可以借助扮演文章角色或者是師生互譯等方式，有效鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫技巧，保證每個(gè)學(xué)生在實(shí)際課堂學(xué)習(xí)中都可以長(zhǎng)時(shí)間保持充足的精力，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從根本上提升自身的學(xué)習(xí)效率。在大學(xué)外語(yǔ)課堂教學(xué)外的學(xué)習(xí)中，多媒體教學(xué)環(huán)境能夠?yàn)榻處熞约皩W(xué)生提供更為有效的溝通交流平臺(tái)，教師可以借助公告欄單向發(fā)布信息，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)期間所遇到的相關(guān)問(wèn)題或者是重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解。運(yùn)用E-mail能夠在充分尊重個(gè)人隱私基礎(chǔ)上與學(xué)生個(gè)體實(shí)施坦誠(chéng)化交流。通過(guò)BBS平臺(tái)，在自由發(fā)表言論與意見(jiàn)的前提下，教師可以更加了解學(xué)生的需求，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的心聲，從而拉近教師以及學(xué)生兩者間的距離，滿足適時(shí)交流的實(shí)際需要。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，多媒體教學(xué)手段屬于目前教育界的普遍教學(xué)方式，具有較強(qiáng)的實(shí)用性以及便捷性，已經(jīng)受到了廣大教育界人士的廣泛吹捧。然而，在大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)期間，多媒體的應(yīng)用依然存在著諸多問(wèn)題，需要大學(xué)外語(yǔ)教師正確認(rèn)識(shí)多媒體，了解多媒體教學(xué)所具有的重要意義，合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)。

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