馮靈元

【摘 要】初中階段，學(xué)生身心快速發(fā)展，是個體成長的一個特殊時期，也是一個關(guān)鍵時期。隨著學(xué)生社會閱歷不斷豐富，思維能力迅速發(fā)展，促使他們產(chǎn)生了對成人感的強(qiáng)烈追求和感受。在追求獨立自我的過程中，他們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往等方面，會出現(xiàn)各種特殊的心理適應(yīng)不良，產(chǎn)生迷茫、失落、無助等消極心理，渴望得到理解、支持和幫助。因此，作為新時期的班主任老師，要及時觀察并深入了解學(xué)生，針對學(xué)生身心發(fā)展的特點和常見的心理問題，加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育。

【關(guān)鍵詞】班主任；心理健康教育；策略

一、班主任工作中開展心理健康教育的意義

1.學(xué)校工作的需要。

一方面，學(xué)校為實施全面素質(zhì)教育，落實好加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育、提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育目標(biāo)，在重視學(xué)校層面心理健康教育工作的同時，也會重視班主任工作中心理健康教育的開展。另一方面，社會的發(fā)展引起人們對身心健康的重視，也喚起了學(xué)生對心理健康的重視，隨著認(rèn)知水平的提高，有更多的學(xué)生開始關(guān)注自身的心理狀況。在面對學(xué)習(xí)壓力、人際交往中各種困惑時，他們也需要得到老師的幫助。在這種情況下，靠學(xué)校僅有的一兩名專兼職心理健康教師的努力，已不能滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要，迫切需要班主任老師來加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育工作。

2.班級管理的需要。

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給社會帶來深刻變化，特別是單親家庭子女、留守兒童數(shù)量的增加，以及社會對教育的高期望，對班主任工作提出了更多挑戰(zhàn)和更高要求。沿用傳統(tǒng)的說教模式，已無法有效解決學(xué)生中出現(xiàn)的厭學(xué)、早戀、打架斗毆等問題。班主任要區(qū)別對待學(xué)生的品德問題和心理問題，不能一概而論，更不能以德育代替心理健康教育。因此，班主任老師要綜合運(yùn)用教育心理學(xué)的方法和手段，組織好班級的心理健康教育活動，堅持全面教育與個別輔導(dǎo)相結(jié)合，以有效解決自己工作中出現(xiàn)的新問題。

二、班主任工作中開展心理健康教育的策略

1.在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上開展多種形式的教育活動。

班主任要做好對學(xué)生的心理健康教育工作，首先應(yīng)深入了解學(xué)生。第一，了解學(xué)生的家庭生活。學(xué)生的家庭結(jié)構(gòu)、家庭經(jīng)濟(jì)情況、父母的工作及教育方式都是要了解的內(nèi)容，還要了解一下學(xué)生的生活習(xí)慣和家庭地位等，因為這些因素都會對學(xué)生的身心健康成長產(chǎn)生影響。第二，全面了解學(xué)生的情況。學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好、人際交往等，都要作為了解的內(nèi)容。

班主任要做好對學(xué)生的心理健康教育工作，還應(yīng)通過主題班會、專題講座、活動設(shè)計、榜樣學(xué)習(xí)、實踐訓(xùn)練等集體形式，向?qū)W生傳授一些必要的心理知識，針對學(xué)生提出的有普遍性的問題給予解答或輔導(dǎo)。在活動中，加深學(xué)生對健康心理的認(rèn)識，并幫助學(xué)生掌握一些必備的心理健康知識與技能，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

2.針對不同學(xué)生的個別問題進(jìn)行談話與輔導(dǎo)

班主任在做好集體心理健康教育的同時，要關(guān)注個別有心理問題學(xué)生的成長。學(xué)生所具有的成長煩惱、考試焦慮、交際障礙，多是個人問題，用集體教育的方法肯定不能有效解決。要區(qū)別對待學(xué)生的個別問題，可采用單獨談話、專項輔導(dǎo)、針對訓(xùn)練等方式，幫助學(xué)生分析利害關(guān)系，設(shè)置合理預(yù)期目標(biāo)，建立信心，減輕壓力與負(fù)擔(dān)，消除困惑和障礙。如，對學(xué)生的成長煩惱，老師要了解產(chǎn)生原因后對癥進(jìn)行談話與輔導(dǎo)。若是生理變化引起的成長煩惱，應(yīng)讓學(xué)生正確認(rèn)識自己的生理變化，防止學(xué)生步入認(rèn)識誤區(qū)或情感歧途。對有考試焦慮的學(xué)生，老師也要分清學(xué)生產(chǎn)生焦慮的原因來自自身還是父母等，通過溝通交流確定合理的期望值，提高應(yīng)試技能，減輕或消除學(xué)生的焦慮癥狀。

3.加強(qiáng)家校協(xié)作，形成教育合力

新形勢下，班主任要善于利用新媒體，指導(dǎo)家長做好學(xué)生的心理健康教育工作。就外部環(huán)境而言，家長的教育方式和教育理念、家庭結(jié)構(gòu)、家庭關(guān)系等因素，都會影響學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，都有可能誘發(fā)學(xué)生的一些不良情緒。因此，班主任要充分利用現(xiàn)代教育工具和手段，通過電話、微信群、 QQ群與家長保持密切聯(lián)系，向家長宣傳一些心理健康教育的知識與技巧，如對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的意義、家庭中進(jìn)行心理健康教育的技巧等，指導(dǎo)家長在關(guān)注學(xué)生身體健康的同時關(guān)注學(xué)生心理健康。

總之，在社會生活發(fā)生深刻變化的今天，競爭激烈化、價值取向多元化等特點，對學(xué)校教育，特別是心理健康教育也提出了更高要求。班主任要承擔(dān)起更多學(xué)校心理健康教育的任務(wù)，通過多種渠道、多種途徑、多種方法對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，讓每一個學(xué)生都成長為身體健康、心靈美好的人。

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