劉瑞軍　姜桂紅　葛振萍

[摘 要]基于遼寧裝備制造職業(yè)教育集團(tuán)化的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，從集團(tuán)特色現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式構(gòu)建、集團(tuán)特色現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實(shí)踐、集團(tuán)特色現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式保障機(jī)制及制度建設(shè)三個(gè)方面對(duì)集團(tuán)創(chuàng)新“2611”特色現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了總結(jié)，該模式可為高職院校探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

[關(guān)鍵詞]集團(tuán)；現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）07-0143-02

為適應(yīng)遼寧老工業(yè)基地全面振興對(duì)裝備制造類高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求，以裝備制造行業(yè)為依托，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為主線，聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等多元主體，探索集團(tuán)化辦學(xué)，發(fā)揮集團(tuán)在促進(jìn)教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)融合中的重要作用，2015年7月在遼寧省教育廳的統(tǒng)一部署及指導(dǎo)下，由沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭的遼寧裝備制造職業(yè)教育集團(tuán)在沈陽(yáng)正式成立。

探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是遼寧裝備制造職業(yè)教育集團(tuán)辦學(xué)體制機(jī)制創(chuàng)新的重點(diǎn)工作任務(wù)。遼寧裝備制造職業(yè)教育集團(tuán)依托集團(tuán)化的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，積極組織集團(tuán)院校及企業(yè)整合校企資源、申報(bào)國(guó)家現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，現(xiàn)集團(tuán)內(nèi)的沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、遼寧職業(yè)學(xué)院、大連裝備制造職業(yè)學(xué)院、沈陽(yáng)化工學(xué)校4所職業(yè)院校被國(guó)家教育部確定為國(guó)家現(xiàn)代學(xué)徒制首批試點(diǎn)單位，成為遼寧裝備制造職業(yè)教育集團(tuán)的一大建設(shè)亮點(diǎn)。為全力做好國(guó)家現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，集團(tuán)成立了現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)協(xié)作組，按照教育部開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制的有關(guān)要求，推進(jìn)集團(tuán)內(nèi)4所國(guó)家現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)院校與集團(tuán)內(nèi)企業(yè)沈陽(yáng)機(jī)床股份有限公司、大連船舶重工集團(tuán)鋼結(jié)構(gòu)制作有限公司等企業(yè)的深度合作，創(chuàng)新集團(tuán)特色現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，探索集團(tuán)校企聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的長(zhǎng)效機(jī)制。

一、集團(tuán)特色現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

（一）明確集團(tuán)體制機(jī)制創(chuàng)新目標(biāo)任務(wù)

遼寧是國(guó)家重要的老工業(yè)基地，裝備制造業(yè)是全省的支柱產(chǎn)業(yè)。面對(duì)國(guó)家新一輪?wèn)|北老工業(yè)基地振興的新形勢(shì)，其正實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，培育一批在國(guó)際上有影響力、在國(guó)內(nèi)同行業(yè)中有競(jìng)爭(zhēng)力、具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的裝備制造龍頭企業(yè)和企業(yè)集團(tuán)。建設(shè)遼寧裝備制造職業(yè)教育集團(tuán)能為遼寧裝備制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才支撐，實(shí)現(xiàn)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的對(duì)接。在國(guó)家教育部尚未發(fā)布開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)通知以前，遼寧就將在集團(tuán)內(nèi)探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式作為集團(tuán)化辦學(xué)體制機(jī)制創(chuàng)新的突破口、主要任務(wù)。實(shí)踐證明，依托集團(tuán)化辦學(xué)校企合作優(yōu)勢(shì)，更有利于推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。

（二）聚焦合作企業(yè)人才需求進(jìn)行務(wù)實(shí)調(diào)研

為開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，集團(tuán)組織沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、遼寧職業(yè)學(xué)院、大連裝備制造職業(yè)學(xué)院、沈陽(yáng)化工學(xué)校4所國(guó)家現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)院校先后到沈陽(yáng)機(jī)床股份有限公司、大連船舶重工集團(tuán)鋼結(jié)構(gòu)制作有限公司等合作企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，了解企業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)、企業(yè)對(duì)技術(shù)技能型人才知識(shí)、能力及素質(zhì)的需求，特別是聽(tīng)取合作企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式的意見(jiàn)及建議，為集團(tuán)試點(diǎn)院校深化校企合作，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升人才培養(yǎng)針對(duì)性、實(shí)效性提供了第一手材料。

（三）“2611”特色現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

按照國(guó)家教育部開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的要求，集團(tuán)校企雙方對(duì)特色現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式架構(gòu)進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)。經(jīng)過(guò)專家的充分論證，確定為“2611”特色現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，即以服務(wù)遼寧老工業(yè)基地裝備制造業(yè)急需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標(biāo)，按照“二雙”（雙重身份：學(xué)生、企業(yè)員工，雙導(dǎo)師：校內(nèi)教師、企業(yè)師傅）、“六共”（共定培養(yǎng)方案、共定課程標(biāo)準(zhǔn)、共同開(kāi)發(fā)教材、共同培養(yǎng)、共同管理、共同考核評(píng)價(jià)）、“一交替”（學(xué)校和企業(yè)交替學(xué)習(xí)）、“一融合”（理論與實(shí)踐融合）的人才培養(yǎng)模式改革思路，探索并實(shí)踐校企深度融合的聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的長(zhǎng)效機(jī)制。開(kāi)展國(guó)家現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的各專業(yè)可在集團(tuán)“2611”特色現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的總體架構(gòu)下，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際情況，創(chuàng)新多樣化的專業(yè)特色現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。

二、集團(tuán)特色現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實(shí)踐

（一）根據(jù)對(duì)接需求，建立招生招工一體的招生管理模式

集團(tuán)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)院校、合作企業(yè)按照國(guó)家開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)要求進(jìn)行聯(lián)合招生宣傳，宣傳的重點(diǎn)是招生即招工，以現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式進(jìn)行校企聯(lián)合培養(yǎng)。校企根據(jù)用工需求與我校實(shí)行聯(lián)合招生（招工），共同制定實(shí)施招生招工方案，經(jīng)過(guò)學(xué)生自主報(bào)名、面試及筆試的篩選，單獨(dú)組建了機(jī)床班、大船重工班、燃?xì)獍嗟痊F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班。實(shí)踐證明，現(xiàn)代學(xué)徒制招工招生一體化深受學(xué)生、家長(zhǎng)及企業(yè)的歡迎。

（二）實(shí)施工學(xué)交替、學(xué)做一體的培養(yǎng)模式

集團(tuán)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)院校、合作企業(yè)按照企業(yè)崗位對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能專業(yè)人才的要求，以“學(xué)生→學(xué)徒→準(zhǔn)員工→員工”四位一體的人才培養(yǎng)總體思路，實(shí)施工學(xué)交替、學(xué)做一體的培養(yǎng)模式。以集團(tuán)院校沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與沈陽(yáng)機(jī)床集團(tuán)股份有限公司現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)為例，該學(xué)院與沈陽(yáng)機(jī)床股份有限公司簽訂學(xué)徒制培養(yǎng)協(xié)議，組建機(jī)床班，學(xué)生共30名。第一學(xué)年，學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)12周，這期間學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為認(rèn)知實(shí)習(xí)、了解企業(yè)文化和安全教育以及機(jī)械制圖、公差、機(jī)械加工工藝、數(shù)控加工工藝、數(shù)控機(jī)床維護(hù)保養(yǎng)、數(shù)控機(jī)床操作加工的知識(shí)與技能；第二學(xué)年，學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)25周，這期間學(xué)生主要學(xué)習(xí)數(shù)控車(chē)床、加工中心等典型機(jī)床的編程、裝配、調(diào)試、維修的知識(shí)與技能；第三學(xué)年，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)25周，并以企業(yè)準(zhǔn)員工的身份進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)半年。

（三）打造校企一體、專兼結(jié)合的雙師型師資隊(duì)伍

集團(tuán)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)院校、合作企業(yè)為保證現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專兼職教師由校企雙方共同聘任：校內(nèi)專業(yè)教師嚴(yán)格按照國(guó)家教育部“雙師”素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)擇優(yōu)遴選；合作企業(yè)師傅嚴(yán)格按照生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)技能水平高、組織管理能力強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)要求配備。通過(guò)企業(yè)技術(shù)人員和院校教師雙向掛職、橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)，共同參與專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)過(guò)程等有效途徑，建立雙導(dǎo)師制度和選拔、培養(yǎng)、考核、激勵(lì)制度，建設(shè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的校企互聘共用師資隊(duì)伍。

三、集團(tuán)特色現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式保障機(jī)制及制度建設(shè)

（一）建立校企協(xié)同育人管理機(jī)制

集團(tuán)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)院校、合作企業(yè)共同成立現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作實(shí)施組織、配套政策制定、校企互兼互聘教師資格審查、資金落實(shí)等工作，確保學(xué)徒制試點(diǎn)工作的“人、財(cái)、物”及配套政策落實(shí)到位。通過(guò)鑒定合作協(xié)議，明確現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實(shí)施涉及的校企雙方職責(zé)、分工、成本分擔(dān)等責(zé)權(quán)利內(nèi)容，探索現(xiàn)代學(xué)徒制校企協(xié)同育人長(zhǎng)效管理機(jī)制。

（二）建立與特色現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的管理制度

集團(tuán)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)院校、合作企業(yè)共同制定《現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)教學(xué)實(shí)施管理辦法》、《現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)學(xué)生考核評(píng)價(jià)辦法》、《現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)學(xué)分獲取及畢業(yè)管理辦法》、《現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)招生就業(yè)管理辦法》、《現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)教師聘任標(biāo)準(zhǔn)》等制度，保障了集團(tuán)特色現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實(shí)施的成效。

（三）建立以勝任崗位工作能力為核心的考核模式

集團(tuán)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)院校改革傳統(tǒng)考核模式，采取過(guò)關(guān)式考核，只有通過(guò)在校文化課及專業(yè)課的考核，才有資格以學(xué)徒身份進(jìn)入合作企業(yè)實(shí)習(xí)并參加最終的考核。在校文化課及專業(yè)課，側(cè)重對(duì)職業(yè)素質(zhì)及引進(jìn)合作企業(yè)項(xiàng)目、任務(wù)的理實(shí)一體化考核；在合作企業(yè)以學(xué)徒身份實(shí)習(xí)，側(cè)重對(duì)工作態(tài)度、遵守企業(yè)管理制度情況、操作流程的學(xué)習(xí)效果、工作效率及對(duì)企業(yè)的貢獻(xiàn)等的考核，考核積極引入第三方評(píng)價(jià)，按照合作企業(yè)崗位要求學(xué)生獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。

遼寧裝備制造職業(yè)教育集團(tuán)開(kāi)展國(guó)家現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)以來(lái)，國(guó)家現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)招生就業(yè)開(kāi)始走向良性循環(huán)，校企合作更加緊密，校企文化實(shí)現(xiàn)了有效對(duì)接，打造了一批設(shè)備先進(jìn)、技術(shù)技能領(lǐng)先、管理水平高的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地及校企一體、專兼結(jié)合的雙師型師資隊(duì)伍，國(guó)家現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高?！吨袊?guó)教育報(bào)》、《沈陽(yáng)日?qǐng)?bào)》先后5次刊載集團(tuán)開(kāi)展特色現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)。2015年12月，集團(tuán)在全國(guó)機(jī)械行指委機(jī)械制造類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)換屆會(huì)議上做了題為《現(xiàn)代學(xué)徒制的探索與實(shí)踐》專題經(jīng)驗(yàn)交流報(bào)告?！?611”特色現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究及實(shí)踐，為高職院校探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 沈建根.中國(guó)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)發(fā)展研究報(bào)告[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2015.

[2] 王曉靜.職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的運(yùn)行機(jī)制研究[D].山東師范大學(xué)，2015.

[責(zé)任編輯：陳 明]