雷春蕾

摘 要：本文通過對地方院校圖書館在“互聯(lián)網(wǎng)+”新時期關(guān)于閱讀推廣的現(xiàn)狀和存在的普遍問題的分析，結(jié)合湖北科技學院圖書館的工作實踐，提出了部分緩解這些問題的一些個人淺見，希望能對我校未來的閱讀推廣實踐活動有所啟示。

關(guān)鍵詞：地方院校；閱讀推廣；圖書館

漢朝大家劉向曾言：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！?意思是說：書籍像藥一樣，善于讀書就可以像治病一樣醫(yī)治愚鈍。此話雖出自兩千多年前，然時至今日仍振聾發(fā)聵，發(fā)人深省，它簡單而又深刻地表明了閱讀對于人的內(nèi)在精神和靈魂的提升作用。而隨著時代的發(fā)展，閱讀更有了新的含義。在互聯(lián)網(wǎng)，甚至是“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息技術(shù)洪流中，閱讀的范疇已非局限于對傳統(tǒng)書本的涉獵，而進入到網(wǎng)絡閱讀日趨流行的新媒體時代。在當前網(wǎng)絡閱讀強勢沖擊傳統(tǒng)圖書閱讀方式的新形勢下，全體國民的傳統(tǒng)閱讀陣地也在不斷收縮。作為高校圖書館，面對的群體是年輕充滿活力、且富于接受新鮮事物的大學生，他們更傾向于新潮且快捷便利的網(wǎng)絡閱讀方式，對圖書館的認同感和價值體現(xiàn)日益下降。更不利的是，作為不在省會城市的地方院校，高校串聯(lián)和館際互借等更為不暢，而網(wǎng)絡閱讀恰巧可彌補這一短板。綜上所述，地方院校的圖書館傳統(tǒng)閱讀形勢愈發(fā)倍遭冷落，圖書館的存在價值和作用問題則日益凸顯[1]。

在此背景之下，地方院校的圖書館閱讀推廣工作則顯得格外重要。

1 國內(nèi)地方高校閱讀推廣工作現(xiàn)狀

所謂閱讀推廣是泛指開展的與閱讀相關(guān)的一切活動，如世界讀書日、全民讀書月、校園文化讀書節(jié)、圖書館服務宣傳周、讀者之星、讀書演講比賽等。具體到地方高校閱讀推廣活動，它是一個高校有目的、有計劃的組織學校師生讀者（也包括社會人士）參與的，與教學院部、學工部門密切配合和協(xié)調(diào)的，旨在推廣經(jīng)典閱讀，營造篤學、鉆研、創(chuàng)新的新時期文化氛圍的一項校園文化活動。

地方高校的圖書館是全校的書籍文獻出版物中心，也是地方公共圖書館的重要補充，同時也是學生的第二課堂，理應作為地方和高校閱讀推廣的大本營。事實上，縱觀全國，無論重點高校還是普通地方高校，近年來也確實在全民閱讀推廣活動中積極探索，主動行動，做出的努力有目共睹，也取得了不少成果。據(jù)筆者所知，幾乎所有高校都在圖書館的組織下推行了形式各異的閱讀推廣活動，典型的如在“4.23”世界讀書日前后舉辦讀書周或讀書月活動，形式包括書刊展覽、攝影展、征文和演講比賽等。以我校為例，自2012年起每年在四月中旬即開始一年一度的“校園讀書文化節(jié)”活動，跨度將近2個月。如2015年的第四屆，以“書香潤澤生命、讀書成就未來”為主題，開展了“22314” 一系列活動。分別為：兩場主題報告（黨委書記彭育園教授所作的主題為“讀書與成才”主題報告，圖書館研究館員朱寧所作的 “網(wǎng)絡學術(shù)信息獲取與用戶行為”的專題講座）；兩場數(shù)據(jù)庫培訓（國道外文數(shù)據(jù)庫和新東方多媒體學習庫）；三個活動周（圖書館對中小學開放活動周、免費文獻傳遞周、超期免罰活動周）；一個評選活動（湖北科技學院“讀者之星”評選活動）；四場主題競賽活動（詩歌朗誦、征文比賽、知識競賽、檢索技能大賽）。活動內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，充分調(diào)動了學生、老師的參與熱情，展現(xiàn)了讀書節(jié)的文化魅力。

與此同時，我們對比歷年來的數(shù)據(jù)卻發(fā)現(xiàn)，學生的進館率和借閱率不但沒增加，反而呈現(xiàn)下降的趨勢。這表明，在網(wǎng)絡閱讀持續(xù)沖擊傳統(tǒng)閱讀的大環(huán)境下，各地方高校的閱讀推廣雖成績斐然，但仍然存在不少問題，且很多是一些共性的問題。

2 地方高校在閱讀推廣工作中普遍存在的問題

（一）思想上認識不深刻，行動積極性缺乏。

地方院校對于圖書館閱讀推廣活動在思想上與部屬高校和知名高校存在差距，相比省、市一級的公共圖書館也有一定差距，進而在行動積極性上也是參差不齊，部分高校并未不遺余力，有的甚至輕描淡寫，敷衍了事。有的地方院校圖書館認為開展圖書閱讀推廣活動主要是重點高校和地方公共圖書館的職責，以為地方院校圖書館所做的讀者服務工作本身就是一種閱讀推廣，因此沒必要再大張旗鼓地開展專門的推廣活動。某些院校由于校領(lǐng)導或相關(guān)職能部門對閱讀推廣活動重視程度不足，體現(xiàn)在實際工作中即缺少相關(guān)工作制度、推進辦法以及經(jīng)費支持，使得閱讀推廣活動在整體規(guī)劃和實際操作過程中缺乏系統(tǒng)的籌劃和安排。

當前階段，地方院校圖書館推行的閱讀推廣主要呈現(xiàn)出階段性、突擊性、任務性的相對固定模式，并沒有形成制度化、常規(guī)化的工作機制。此外，有些活動沒有將閱讀與大學生的生活、學習和實踐緊密聯(lián)系起來，難以吸引學生的廣泛關(guān)注和參與，甚至許多活動未積極宣傳，在學生和老師群體中的影響有限，也影響了后續(xù)的其他活動，最終導致閱讀推廣活動實際效果不甚理想。

（二）人力、財力難保障，推廣活動難跟上。

地方高校圖書館對于閱讀推廣投入的人力、財力、物力整體上也相對欠缺，因而在聲勢、規(guī)模、成效、影響力等方面比較薄弱。在人才建設和資金方面不足，導致創(chuàng)新力不夠，在閱讀推廣活動中缺乏新穎性和渠道的多樣性，從而師生和社會讀者的吸引力也表現(xiàn)不足，成效甚微。

以我校圖書館為例，符合專業(yè)館員的占23.2%，若按專業(yè)館員和輔助館員1：1的人員配置來看，缺口達26.8%。各地方高校的活動形式通常都只是舉辦“讀書文化節(jié)”、培訓講座等固定活動，基本以應景、應時的節(jié)日性活動為主，缺乏計劃性和持續(xù)性?；顒优e辦頻率偏低，常每年只在世界讀書日前后舉辦。閱讀活動開展期間，各高校圖書館往往會抽調(diào)大量非圖書館人員，突擊式地開展密集的圖書閱讀推廣活動。而卻忽略了前期對大學生課外閱讀興趣和學習狀況的廣泛調(diào)研和深入了解，加之活動過程中缺少有效的記錄和對閱讀現(xiàn)象的理性分析，讀書節(jié)一過，圖書館的到館率和閱讀率又回到原來的低水平。

（三）活動單一形式化，推廣效果難評價。

許多地方院校圖書館閱讀推廣活動在內(nèi)容和形式上創(chuàng)新意識不夠強，導致活動的相似度、重疊度較高，加之活動宣傳力度不大，更似有雷聲大雨點小之嫌，以致推廣效果達不到預期。此外，活動的組織性也有所欠缺，如事先未與學生社團等聯(lián)系，得不到各級學生社團或組織的協(xié)助，學生參與面不廣。

推廣活動如何做大做精，讓內(nèi)容和形式兼容并蓄，如何吸引學生老師群體，形成品牌效應，從而吸引更多的學生且更積極地參與進來，是當前大部分地方院校圖書館都應該認真探索和著力解決的主要問題之一。在很多地方院校，各種推廣活動常常一開展完即匆匆落下帷幕，對所開展活動的評價和反饋機制幾乎沒有，開展閱讀推廣活動到底有多大作用？ 對社會受眾的生活產(chǎn)生了哪些影響？ 推廣效果評價體系的缺失使得各院校對自己的推廣活動無法進行有效評價，也未反思該活動是否有需要改進和完善的地方，是否有進一步地后續(xù)推廣，做好做精該項推廣。

3 建立地方高校圖書館閱讀推廣活動“新常態(tài)”機制

（一）提升館員整體素質(zhì)，組建強有力推廣隊伍。

為廣大師生讀者提供文獻資料服務是圖書館館員的基本崗位職責。一個館員的素質(zhì)，既決定了其基本職業(yè)能力的下限，也決定其在閱讀推廣中的創(chuàng)造力和執(zhí)行力上限。

對于傳統(tǒng)的閱讀推廣，可能可以單一地依靠某一個館員就能進行，推廣效果決定于該館員的個人魅力和素質(zhì)水平。而隨著移動閱讀的發(fā)展，地方院校閱讀推廣要想取得良好的效果，圖書館就要打造一支專業(yè)的推廣隊伍。這支隊伍除了結(jié)構(gòu)需合理，還要有過硬的文化及圖情專業(yè)知識、了解學科的前沿動態(tài)、語言表達能力、有創(chuàng)新意識，這樣才有助于教學科研，更好的在閱讀推廣中發(fā)揮作用。

至于如何發(fā)展移動閱讀推廣隊伍，筆者認為可以從三個方面考慮，一是充分利用學校圖書館自身骨干力量，挖掘自身潛力；二是吸納校內(nèi)優(yōu)秀學生力量，完善隊伍結(jié)構(gòu)，搭建與學生群體的溝通橋梁；三是積極與數(shù)字出版商或移動終端企業(yè)合作，構(gòu)建更強大的移動閱讀平臺，豐富閱讀資源和獲取渠道。

（二）加大支持力度，創(chuàng)新推廣模式和內(nèi)容。

地方政府和高校領(lǐng)導應對高校圖書館的閱讀推廣引起更多的重視，適當加大支持力度，沒有一定的資金和人力，一切都將是空中樓閣，在解決了資源保障的前提條件下，地方院校圖書館首先應根據(jù)推廣內(nèi)容選擇合適的推廣模式，在此基礎(chǔ)上再努力將多種推廣模式融合起來，全方位、多角度調(diào)動師生的參與積極性[2]。

比如，將展示型推廣、互動型推廣與教授型推廣結(jié)合，互相補充。展示型推廣和互動型推廣各有優(yōu)勢，展示型推廣主要以展現(xiàn)、陳列為主，通過所展主題的選擇、組織資源的方式以及所展資源的內(nèi)容來吸引讀者關(guān)注，優(yōu)點是全面、系統(tǒng)地將所展主題顯示給讀者，缺點則是推廣方向較單一，且相對被動。互動型推廣側(cè)重圖書館與讀者、讀者之間的實時互動，通過反復交流和溝通來推進活動的開展。三者結(jié)合起來可以充實推廣過程，豐富活動體驗，發(fā)揮推廣活動的最大效能。

在內(nèi)容方面，可以向國外或國內(nèi)知名高校借鑒經(jīng)驗，如我校近兩年就開始了“圖書漂流”和“真人圖書館”活動，得到了同學們的廣泛歡迎。

（三）建立長效評價機制，進入推廣“新常態(tài)”。

高校圖書館閱讀推廣工作要想不斷發(fā)展和完善，僅靠一撥撥的活動是不行的，若不建立長效的評價機制就極可能使活動流于形式，無目的性、針對性和延續(xù)性。因此，必須要完善推廣效果的評價機制。例如，王波指出可以從基于推廣活動本身和基于讀者兩個方面來評價[3]。筆者認為，評價標準首先要全方位，既包括對推廣活動的重視度、人力和財力投入程度、活動參與者數(shù)量及主體是否多樣等，也包括對推廣活動組織者的調(diào)查和推廣對象的反饋等。其二，要將推廣評價常態(tài)化，按時保質(zhì)保量進行效果評估，如月度、季度、年度評估。其三，每次推廣活動過后系統(tǒng)地對該活動從策劃、實施、收尾到反饋進行認真的討論、總結(jié)和反思，必要時將自身推廣活動與其他兄弟院校圖書館推廣活動進行橫向?qū)Ρ?，找出不足，為進一步地完善奠定基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

本文通過對地方高校圖書館在開展閱讀推廣方面的現(xiàn)狀進行了簡要分析，結(jié)合筆者所在的學校列舉了推廣實踐中三個較普遍的問題，以及針對這些問題提出了地方高校圖書館在后續(xù)推廣活動中的一些改進策略。以上均為個人淺見，在日后的圖書館工作中，筆者仍將持續(xù)關(guān)注我校的閱讀推廣活動。

參考文獻

[1]王洪波.高校圖書館閱讀推廣的困境與突圍[J].圖書館學刊，2014（5）：69～71.

[2]楊莉，陳幼華，謝蓉.高校圖書館開展專業(yè)閱讀推廣的實踐探析[J].圖書館雜志，2015（12）：29～37.

[3]王波，圖書館閱讀推廣亟待研究的若干問題[J].圖書與情報，2011（5）：32～35.