林麗紅

【摘 要】生物實(shí)驗(yàn)試題是考查生物綜合能力的一種方法。因?yàn)樵诟咧须A段這類型試題體現(xiàn)了相應(yīng)的開放性，有效的檢測了學(xué)生思維的發(fā)展能力，因此亦是高考中理科綜合的區(qū)分度較好的題型。試題區(qū)分度較好就意味著學(xué)生的平均得分率一般、不同層面學(xué)生間的分?jǐn)?shù)落差大。評卷分析時發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生答題不是答非所問就是步驟凌亂。如何才能做到有效解答生物實(shí)驗(yàn)試題呢？本文就來談?wù)劯咧猩飳?shí)驗(yàn)題解答技巧，僅供同仁參考。

【關(guān)鍵詞】生物；實(shí)驗(yàn)題；解答技巧

生物學(xué)科同其他自然學(xué)科一樣，也是以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此，在高中生物學(xué)習(xí)過程中及高考選拔考試中學(xué)生與生物實(shí)驗(yàn)試題“狹路相逢”是必然的。但作為學(xué)生，因?yàn)閺氖聦?shí)驗(yàn)實(shí)踐的機(jī)會畢竟是有限的，而實(shí)驗(yàn)設(shè)計是無限的，怎樣才能做到有效解答生物實(shí)驗(yàn)試題呢？

1.圈定實(shí)驗(yàn)原理、抓住實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

做題自然離不開讀題、審題。閱讀試題必須做到細(xì)致入微，要從試題的字里行間中獲取高含金量的信息：一個是要求“做題人”去驗(yàn)證或者探究什么，另一個是隱藏著“做題人”需要解決的問題是什么，使用的生物原理又是什么。任何一個生物實(shí)驗(yàn)，探究也好、驗(yàn)證也罷，題干都會告訴“做題人”要去做什么，這就是所謂的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。因?yàn)樯飳?shí)驗(yàn)原理往往都是藏而不露的，不一定體現(xiàn)在題干之中，唯有“做題人”通過冥思苦想，尋覓所學(xué)過的知識，才能找出做題所需要的知識基礎(chǔ)作為支撐，這就是實(shí)驗(yàn)原理。圈定了實(shí)驗(yàn)原理也就抓住了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，就能夠設(shè)定正確的實(shí)驗(yàn)步驟。例如，做實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計題時就需要從目的和原理兩個基本點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)思路設(shè)計，有了基本思路、材料、用具，步驟就順理成章。

案例：某地土壤不缺氮元素，但種植梔子樹在生長過程中葉片容易發(fā)黃，查閱生物學(xué)的資料可知，土壤不是缺失鎂元素就是缺失鐵元素。可以采用實(shí)驗(yàn)探究其成因——因?yàn)槿笔фV元素還是因?yàn)槿笔цF元素。

聯(lián)想生物知識，可以這樣圈定它的生物基本原理：

第一，在植物生長發(fā)育過程中有一些必需的元素，缺失其中的某種元素時就會有相應(yīng)的癥狀表現(xiàn)出來。

第二，該缺失元素所表現(xiàn)的癥狀可以通過補(bǔ)充該元素得到緩解或消退。

第三，再度利用缺失的元素植物則會表現(xiàn)特殊部位先受害特征，如梔子樹缺失鎂元素是衰老的部位，缺失鐵元素則是幼嫩部分……

2.解讀實(shí)驗(yàn)原理、選定實(shí)驗(yàn)器材

通過對實(shí)驗(yàn)原理的解讀，思考落實(shí)實(shí)驗(yàn)步驟，就可以輕而易舉的選定實(shí)驗(yàn)過程所需要的器具。但實(shí)驗(yàn)材料還是需要慎重選擇，最好是易得、廉價，對需要觀察的現(xiàn)象能夠凸顯出來。

3.審視實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒋_定實(shí)驗(yàn)三種變量

仔細(xì)審視實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，從中弄清在?shí)驗(yàn)過程中哪些是自變量、哪些是因變量、哪些是與實(shí)驗(yàn)無關(guān)的變量。在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計中控制自變量就是行之有效的方法，同時也需要注意排除與實(shí)驗(yàn)無關(guān)變量的處理方法。

再次回看案例，該探究實(shí)驗(yàn)中變量是缺失鎂元素還是鐵元素?？梢酝ㄟ^控制變量的方法思考，準(zhǔn)備沒有缺失必需元素完全培養(yǎng)液；提取該土壤浸出液。然后將土壤浸出液分為兩組，一組加入鎂元素，另一種加入鐵元素，這是自變量；因變量就是通過植物在兩組實(shí)驗(yàn)中觀察葉片發(fā)黃的癥狀是否得到緩解或消退。在這一實(shí)驗(yàn)中與實(shí)驗(yàn)無關(guān)變量有培養(yǎng)液濃度、溫度、空氣濕度等。在兩組實(shí)驗(yàn)中這些變量需要保持一致。

4.緊扣實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果

弄清實(shí)驗(yàn)的自變量、因變量、無關(guān)的變量，就可以設(shè)計實(shí)驗(yàn)步驟，預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果。當(dāng)然要注意實(shí)驗(yàn)的類型，也是得出解答結(jié)果或結(jié)論的重要因素。比如說，一個探究性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果帶有假設(shè)性、不確定性，用“假如有……則會有……”的形式回答，將實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的所有結(jié)果都應(yīng)考慮在內(nèi)。倘若是一個驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，其結(jié)果應(yīng)該是明確的、唯一的。

本文案例就是一個探究性實(shí)驗(yàn)，回答問題的模式應(yīng)該是：

若加入鎂元素的一組實(shí)驗(yàn)，觀察葉片發(fā)黃的癥狀，若得到緩解或消退，證明該土壤缺失的是鎂元素；若未得到緩解或消退，證明該土壤缺失的是鐵元素。

若加入鐵元素的一組實(shí)驗(yàn)，觀察葉片發(fā)黃的癥狀，若得到緩解或消退，證明該土壤缺失的是鐵元素；若未得到緩解或消退，證明該土壤缺失的是鎂元素。

不妨再看一個驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，尿糖被公認(rèn)為是“胰高血糖素的生理反應(yīng)”，為了探究這一生物機(jī)理是成立的，可以采用小白鼠的尿液與斑氏糖定性試劑反應(yīng)的分組對照實(shí)驗(yàn)探究。通過觀察發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組生成磚紅色沉淀，而對照組則沒有相同的現(xiàn)象。也就是說實(shí)驗(yàn)組中的小白鼠的尿液中含有葡萄糖成分，而對照組則無葡萄糖成分。進(jìn)而得出唯一的結(jié)論：實(shí)驗(yàn)組中的小白鼠的血糖升高了，因?yàn)槠涑^標(biāo)準(zhǔn)范圍而出現(xiàn)糖尿，充分說明胰高血糖素是具有升高血糖的生理作用的。

總之，回答實(shí)驗(yàn)試題唯有明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、從?shí)驗(yàn)相關(guān)的知識原理出發(fā)，整體推進(jìn)，合理選材及選擇實(shí)驗(yàn)器具，反復(fù)打磨設(shè)計實(shí)驗(yàn)操作步驟，才能根據(jù)實(shí)驗(yàn)的類型確定回答試題的模式，從而讓生物實(shí)驗(yàn)試題的解答精準(zhǔn)、有效。

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