陳愛蘋

【摘 要】通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)誘發(fā)學(xué)生主動參與的有效方式，探討了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體的有效性教學(xué)策略研究。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生激趣；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效參與；策略摸索

新課標指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和聯(lián)系，初中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方式?！笨僧斍俺踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度似乎還是不盡人意，要么課堂氣氛沉悶，缺乏師生的有效交流；要么課堂鬧鬧哄哄，缺乏思維的深度參與。因此，筆者以為如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極參與，不僅是課改關(guān)注的熱點，也應(yīng)是教師教學(xué)實踐中迫切需要解決的，以下結(jié)合本人教學(xué)實踐淺談有效調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的幾點心得。

一、營造和諧師生關(guān)系，促進學(xué)生主動參與

師生關(guān)系是學(xué)校一切活動的全體條件，它決定了學(xué)校教育的各個發(fā)面，包括教學(xué)過程的性質(zhì)、組織教材和組織學(xué)生的方法，以及對學(xué)生的德育要求和標準。和諧的師生關(guān)系就是師生之間民主平等、公平公正、真誠友善、充滿活力、互相尊重。教師在教學(xué)中應(yīng)以真摯的愛生之情去換取學(xué)生對教師的好感，與學(xué)生之間產(chǎn)生情感交流，創(chuàng)設(shè)融洽的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是誘發(fā)學(xué)生參與課堂的最根本途徑。學(xué)生在興趣驅(qū)使下，自然會高漲積極性，主動參與課堂活動。教師在教的過程中須要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，喚醒他們的主動參與意識，從而激發(fā)濃厚學(xué)習(xí)興趣。

1.趣味故事激趣

運用故事精彩的情節(jié)和生動形象的語言，去吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，?？墒盏绞掳牍Ρ秾嵭?。如，講述黃金分割律時就可與學(xué)生分享一些故事：黃金分割可解釋人為什么在環(huán)境22至24℃時感覺最舒適。因為人的體溫為37℃與0.618的乘積為22.8℃，而且這一溫度中肌體的新陳代謝、生理節(jié)奏和生理功能均處于最佳狀態(tài)。人的體溫37度，室溫23度是人們感受最舒適的溫度，而23÷37≈0.622很接近0.618。

2.用多媒體激趣

隨著教學(xué)設(shè)施設(shè)備的現(xiàn)代化，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)多用多媒體技術(shù)整合教材，以其豐富多彩的圖片、動畫、圖像、聲音等要素來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動他們的積極性、主動性。如在講解拋物線的繪制、反函數(shù)的繪制中，運用Flash等多媒體技術(shù)，將點的軌跡、軸的對稱關(guān)系采用動畫的效果表述出來，就能取得較好的教學(xué)效果，學(xué)生不僅興趣教師所教，也在輕松中掌握拋物線、反函數(shù)知識，化難為易，提升教學(xué)效果。

三、因勢利導(dǎo)導(dǎo)向指引，誘發(fā)學(xué)生主動參與

教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，正確認識教師在課堂上所應(yīng)扮演的角色，淡化權(quán)威和主導(dǎo)功能，增強引導(dǎo)性作用，從而實現(xiàn)“園丁”向“導(dǎo)游”角色轉(zhuǎn)變。筆者以為，可以通過問題導(dǎo)向和討論辨析兩種方式，充分地發(fā)揮學(xué)生的自主性，誘發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，使“教”與“學(xué)”兩個主體在一條線上。

1.問題導(dǎo)向指引

問題的設(shè)置是誘發(fā)和鼓勵學(xué)生參與課堂的最直接方法，教師可因章節(jié)因課時設(shè)置問題、選擇問題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，指引學(xué)生探索問題、思考問題、動手解決問題。同時，也通過問題的解決情況考查學(xué)生知識點的掌握情況，如下面這一例題。

例題1：已知二次函數(shù)y=mx +nx+p圖象的頂點橫坐標是2，與x軸交于A（x ，0）、B（x ，0），x <00且二次函數(shù)圖象與直線y=x+3僅有一個交點時，求二次函數(shù)的最大值。

這是一道探索型問題，學(xué)生要通過動手來尋找答案。在探索中學(xué)生不僅能對自己所掌握的知識點進行梳理，而且能優(yōu)化自己的解題思路，從而摸索出適合自己的解題方法。

2.討論辨析指引

討論辨析是構(gòu)建有效課堂的重要體現(xiàn)和重要環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)過程中要給予學(xué)生充分的討論時間和機會，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，規(guī)避教學(xué)過程形式化和僵硬化。課中討論辨析的內(nèi)容可以是某一習(xí)題的解題思路或解題方法，尤其是在一題多解中，由于解答方式的多樣性，其解題思路也一定存在差異性，而通過討論辨析，不僅開拓學(xué)生思維，完善解題方法；也讓學(xué)生進一步感受數(shù)學(xué)的周密性，比如下面的例題。

例題2：已知⊙O的半徑為2，直線l上有一點P滿足PO=2，則直線l與⊙O的位置關(guān)系是（ ）

（A）相切 （B）相離 （C）相離或相切 （D）相切或相交

這道題目考的是“直線與圓的位置關(guān)系”學(xué)生在解題中需要通過討論辨析①直線l和⊙O相交<=>d d=r；③直線l和⊙O相離<=>d>r。分OP垂直于直線l，OP不垂直直線l兩種情況討論。得到結(jié)論：當OP垂直于直線l時，即圓心O到直線l的距離d=2=r，⊙O與l相切；當OP不垂直于直線l時，即圓心O到直線l的距離d=2

四、強化師生間的互動，推動學(xué)生積極參與

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂，往往教師一人唱“獨角戲”，學(xué)生只是被動接受。這種忽視學(xué)生的知識輸入模式不僅抑制了學(xué)生參與課堂積極性，也把“教”與“學(xué)”環(huán)節(jié)割裂開，致使課堂效率低下。因此，教師在教學(xué)過程中要主動創(chuàng)造平臺，實時推動師生雙方交流，及時了解學(xué)生動態(tài)，快速調(diào)整計劃，以實現(xiàn)有效教學(xué)。比如，《七巧板》課前設(shè)“（1）你知道為什么宋代的“燕磯圖”，現(xiàn)在叫它“七巧板”嗎？（2）編號“七巧板”，說出自己所發(fā)現(xiàn)的七巧板特點（3）發(fā)揮想象，巧手拼圖，你會拼哪些？”三問；課中，教師邀請學(xué)生上臺做“老師”，講述自己所知，展示自己所創(chuàng)，并給予適時點評，肯定創(chuàng)意、表揚參與，在互動中增進師生感情，淡化教師權(quán)威色彩，讓學(xué)生大膽地表達自己的見解，從而真正地構(gòu)建學(xué)生自己的課堂。

素質(zhì)教育推動教師、學(xué)生重新定位角色，它削弱了教師在課堂中的地位，強化了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。筆者深味學(xué)生是否有效參與課堂，是研判是否從善潮流，有意識、有目的、更積極、更主動地參與課堂活動的重要指標；也是判定學(xué)生是否真正地成為學(xué)習(xí)的“主人”，較好地實踐教育初衷的重要標準。