王詩(shī)琴

摘要：語(yǔ)感是聽(tīng)說(shuō)讀寫四項(xiàng)能力的核心，它不但表現(xiàn)為對(duì)作用于它的言語(yǔ)作品的內(nèi)在反應(yīng)能力，即聽(tīng)和看（讀）的能力，也表現(xiàn)為對(duì)因表達(dá)個(gè)人情意的需要或適應(yīng)社會(huì)交際的需要而在感覺(jué)層面直接生成言語(yǔ)作品的能力，即說(shuō)和寫的能力。而且，語(yǔ)感與一個(gè)人的認(rèn)識(shí)水平、思想品格、審美情趣等也有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，一個(gè)語(yǔ)感能力強(qiáng)的學(xué)生，往往是認(rèn)識(shí)水平高、思想健康、審美情趣豐富的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：淺談 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 語(yǔ)感 培養(yǎng)

在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展和提高，離不開(kāi)語(yǔ)感的豐富和增強(qiáng)。因此，抓住了語(yǔ)感訓(xùn)練，就能提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力。從這個(gè)角度上說(shuō)，培養(yǎng)語(yǔ)感是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。那么，怎樣有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感的培養(yǎng)呢？本文將結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，就語(yǔ)感訓(xùn)練體系的構(gòu)建作以闡述。

一、抓住訓(xùn)練重點(diǎn)

葉圣陶先生曾指出：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)文的銳敏的感覺(jué)?！薄度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感……”語(yǔ)感教學(xué)不能不引起廣大語(yǔ)文教育工作者的重視。

（一）使學(xué)生具有快速聽(tīng)辨和閱讀相當(dāng)程度語(yǔ)言文字的能力

這是一種充分利用語(yǔ)感推動(dòng)而快速感知字詞，解其字面，悟其意蘊(yùn)，從而最大限度地獲取來(lái)自材料的信息，形成對(duì)閱讀材料大致印象的能力。現(xiàn)代信息社會(huì)需要培養(yǎng)學(xué)生的這種語(yǔ)感能力。

（二）使學(xué)生具有準(zhǔn)確把握語(yǔ)言文字中的所蘊(yùn)含的情感及語(yǔ)言節(jié)奏感的能力

語(yǔ)言文字作為一種符號(hào)載體，在反映客觀事物的同時(shí)，也表達(dá)著作者的情感傾向和美感意趣。這種情感在語(yǔ)言文字中往往并不是明白直露、一目了然的，而是隱含在語(yǔ)言文字的背后，需要讀者去想象，去品味，去咀嚼。此外，漢語(yǔ)是一種富有音樂(lè)性的語(yǔ)言，不僅在詩(shī)歌中有節(jié)奏，就是口語(yǔ)及散文中也同樣存在著節(jié)奏。把握語(yǔ)言的節(jié)奏感不是靠理性的思維，而是憑借著敏銳的直覺(jué)。因此，準(zhǔn)確地把握語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的情感及語(yǔ)言的節(jié)奏感，應(yīng)是語(yǔ)感的訓(xùn)練重點(diǎn)。

（三）使學(xué)生具有運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累準(zhǔn)確揣摩語(yǔ)言文字的分寸感、形象感的能力

分寸感是對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性的感受，形象感是對(duì)語(yǔ)言文字所描述的形象和意境感受。這種分寸感和形象感的揣摩，必須建立在豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累的基礎(chǔ)上。

二、捕捉訓(xùn)練材料

語(yǔ)感是在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中逐步培養(yǎng)起來(lái)的。教材中有很多適合作語(yǔ)感訓(xùn)練的材料，教師要精心選擇，經(jīng)此為“例子”，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。那么，如何捕捉語(yǔ)感訓(xùn)練的材料呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下語(yǔ)感訓(xùn)練點(diǎn)入手。

（一）遣詞造句準(zhǔn)確精妙處

入選小學(xué)教材中的文章大都文質(zhì)兼?zhèn)?，就具體一篇文章來(lái)說(shuō)，有些用詞造句特別準(zhǔn)確精妙，是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言技能，訓(xùn)練語(yǔ)感的最佳處。

（二）言外之意蘊(yùn)藏豐富處

有不少言語(yǔ)，特別是優(yōu)秀文學(xué)作品的語(yǔ)言，除了文字表面的含義外，往往潛在著另外的更深一層的含義。

（三）語(yǔ)音節(jié)奏和諧優(yōu)美處

言語(yǔ)在反映客觀事物時(shí)，除了在內(nèi)容上力求準(zhǔn)確外，還要考慮音律上的和諧與優(yōu)美。無(wú)論何種文體都是力求悅耳動(dòng)力、瑯瑯上口。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中那些和諧動(dòng)聽(tīng)、錯(cuò)落交替、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言的音律感、節(jié)奏感的領(lǐng)悟，并從中感悟其運(yùn)用之含義。

（四）感情抒發(fā)強(qiáng)烈濃郁處

情感是作品的生命力，好的作品必然是感情抒發(fā)真摯濃郁的文章?！扒閯?dòng)而后境達(dá)”，教師必須挖掘語(yǔ)言的情感因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的參與，使語(yǔ)感訓(xùn)練與領(lǐng)悟文章思想內(nèi)容和諧統(tǒng)一。小語(yǔ)教材中有很多情感抒發(fā)強(qiáng)烈濃郁的篇段，如《草地夜行》一文中的最后一段，《十里長(zhǎng)街送總理》一文的最后兩段，《狼牙山五壯士》一文中五壯士英勇殺敵、壯烈跳崖的幾小節(jié)，《一夜的工作》中寫作者在回來(lái)路上這一段等。

三、掌握訓(xùn)練方法

（一）朗讀訓(xùn)練，句段感悟

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將能駕馭文字?！崩首x是語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)語(yǔ)感的重要方法，讓學(xué)生有表情、有節(jié)奏地朗讀，可感悟文章真諦，能悟出僅憑語(yǔ)言分析難以真切理解的思想內(nèi)容。朗讀的方式有很多，教師范讀、領(lǐng)讀、學(xué)生分角色朗讀、學(xué)生自讀等多種形式應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)靈活運(yùn)用。

（二）品詞解句，字詞感悟

詞語(yǔ)是語(yǔ)言的建筑材料。文章中有些詞句，特別是那些對(duì)表現(xiàn)文章中心和表達(dá)情感具有重要作用的詞句，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推敲、揣摩、欣賞，使其獲得深刻的理解和感受，學(xué)生的語(yǔ)感自會(huì)增強(qiáng)。

“強(qiáng)烈敏銳的語(yǔ)感，是閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的核心”。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要突出這個(gè)“核心”，重視語(yǔ)感訓(xùn)練，并采取切實(shí)的步驟和方法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感素質(zhì)，提高學(xué)生的語(yǔ)感技能，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。