萬紹明

一、情景教學(xué)的概念

情景教學(xué)法是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動(dòng)的文學(xué)語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)。因此，“情景教學(xué)”對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力等方面確有獨(dú)到之處。采用“情境教學(xué)”，一般說來，可以通過“感知——理解——深化”三個(gè)教學(xué)階段來進(jìn)行。情景教學(xué)的特點(diǎn)是形象逼真，情真意切，知行情意融為一體。可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、初中語文教學(xué)中如何有效應(yīng)用情景教學(xué)法

1.以境設(shè)疑。教師要學(xué)會(huì)勾起學(xué)生的求知欲，善于安排課堂教學(xué)活動(dòng)，不要一味死板地去闡述理論性知識(shí)，將學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，可以選擇一些比較有意思的問題來提問學(xué)生，或者設(shè)置一些情景劇讓學(xué)生了解課文的基本內(nèi)容，融入課文之中，調(diào)動(dòng)他們參與課堂教學(xué)的積極性，激發(fā)他們每個(gè)人不同方向的特長，吸引每位學(xué)生的注意力，將整個(gè)課堂氣氛活躍起來，帶動(dòng)所有的學(xué)生一起感受課堂，感受知識(shí)。

2.以境啟迪。從教育本身來看，語文教育的主要內(nèi)容就是文章的閱讀和理解，而想要真正感受作者寫某一篇文章想要表達(dá)的內(nèi)容，是需要實(shí)際去感受和體驗(yàn)的，通過自身情感與文章情感的共鳴來理解文章。初中生處在的這個(gè)階段人生閱歷不夠豐富，情感經(jīng)歷不夠充沛，就會(huì)相對(duì)制約著他們的思維方式，使得他們無法真切地感受文章的內(nèi)容，這個(gè)時(shí)候就需要教師創(chuàng)設(shè)情景去引導(dǎo)，從不同的角度用不同的方式激發(fā)啟迪學(xué)生的思想，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，創(chuàng)新思維。如講授《知之者不如好之者，好之者不如樂之者》時(shí)，開課前教師可以先花十分鐘的時(shí)間跟學(xué)生談?wù)勊麄冏约簩?duì)平常生活中求知態(tài)度、興趣培養(yǎng)、錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)、為人處世等問題，再順勢引出每個(gè)人對(duì)待生活的態(tài)度都不一樣，但始終是“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的深刻道理，學(xué)生易于接受并從生活實(shí)際中思考問題，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的了解，深受啟發(fā)。

3.以境閱情。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，與學(xué)生實(shí)際情況的聯(lián)系十分必要，要了解學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)知水平，根據(jù)這些再來決策是用什么方式教授課文，提升他們的學(xué)習(xí)能力，盡量讓場景的創(chuàng)設(shè)貼近生活和文本，引發(fā)學(xué)生的共鳴，然后借此給學(xué)生創(chuàng)造一種身臨其境之感，提升其認(rèn)知力。例如，在學(xué)習(xí)李后主的《虞美人》一詞中，教師可以先利用多媒體技術(shù)，播放鄧麗君演唱的歌曲《虞美人》，通過歌曲的播放，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生對(duì)詩詞《虞美人》產(chǎn)生情感共鳴，當(dāng)學(xué)生對(duì)詩詞產(chǎn)生共鳴后，教師就可以進(jìn)一步引導(dǎo)他們深入感悟詩詞作品。

4.以境促學(xué)。初中語文教師在運(yùn)用這種情景教學(xué)法時(shí)不能只是單一的使用，還要學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用，與其他相關(guān)的手段方法相結(jié)合，提升教學(xué)的語言，工具，畫面等方面的原本設(shè)定。教師作為一堂課的引導(dǎo)人一定要發(fā)揮好自己的作用，明白自己的角色定位，可以借助語言藝術(shù)來完美的表達(dá)這堂課的內(nèi)容，生動(dòng)再現(xiàn)課文中的內(nèi)容，用語言描繪出作者在些這篇課文時(shí)想要展現(xiàn)給他人的一個(gè)場景，將學(xué)生帶入文章之中，讓他們從心靈上真切感受，并且提升到情感上，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)語文熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的五官去感受課文，與作者跨越時(shí)空對(duì)話。

5.構(gòu)建具有教學(xué)目的的新型情景教學(xué)體系。構(gòu)建情景式教學(xué)需要具備以下這幾個(gè)條件：首先是教師自身要有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，自身教學(xué)的水平方式都較為高級(jí)，能夠系統(tǒng)的講述其次是要圍繞教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)來制定所需要的教學(xué)情景，準(zhǔn)備工作一定要做好，然后是全面的了解人物及其背景知識(shí)，提前收集好相關(guān)要用到的資料，多多借鑒以往優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，最后是要結(jié)合學(xué)生以及整個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況來進(jìn)行相關(guān)的操作，重點(diǎn)放在提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮情景教學(xué)的作用為學(xué)生創(chuàng)造條件。

現(xiàn)階段，中國初中語文課堂教學(xué)的模式很傳統(tǒng)，不能夠有效幫助學(xué)生理解和接受課文以及重點(diǎn)知識(shí)。教師應(yīng)該在這些方面多加研究和思考，突出學(xué)生的主體地位，將“情景教學(xué)法”與多媒體技術(shù)相結(jié)合，完美呈現(xiàn)場景，讓整個(gè)課堂活躍起來，學(xué)習(xí)氣氛活躍起來，全面培養(yǎng)初中生的語文素養(yǎng)。