范瓊藝

英語，如果學(xué)生說它無趣、無聊，那便是沒有感受到英語學(xué)習(xí)的魅力所在，那么作為小學(xué)英語教師，有責(zé)任和義務(wù)在初始階段培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極情緒，因而可以巧用課堂提問策略，此提問并不是生硬的直接提問，而是用巧妙的提問方式，幫助其掌握并提高實(shí)際應(yīng)用英語的能力。本文以小學(xué)英語教學(xué)中課堂提問為論述點(diǎn)，以期對小學(xué)英語教師的教學(xué)能有所裨益。

一、課堂提問的意義

1.激活英語課堂。英語課堂不比母語課堂，語文課堂會感覺非常輕松，因?yàn)槟軌蚵犆靼?、學(xué)明白，因而對于英語教學(xué)，需要教師有技巧性的提問，將“原來沉靜的泉水，注入一股活力”，引導(dǎo)其不斷的解疑與明確英語學(xué)習(xí)的方向，從而逐漸學(xué)會提問、質(zhì)疑，師生共同解決學(xué)習(xí)的難題。同時(shí)，教師可以為學(xué)生經(jīng)常設(shè)計(jì)對話模式，讓其感受原來生活中處處也需要英語，從而提高英語表達(dá)能力及學(xué)習(xí)的興趣。

2.激發(fā)學(xué)生思考。英語這門語言性的課程，并不是靠興趣就可以掌握的，還需要具有靈活思考、多角度思考，從而總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)及技巧，這樣的英語學(xué)習(xí)才會省力、省時(shí)兼具高效。因而這便需要發(fā)揮課堂提問的作用，課堂提問是引發(fā)其思考的直接途徑，也是最有效的途徑，因而一定要好好利用。

3.提高授課效率。英語課本中的內(nèi)容實(shí)質(zhì)上與生活中的內(nèi)容關(guān)聯(lián)性非常大，只不過英語與母語的語言表達(dá)次序不同，因而，將提問融入教學(xué)中，讓學(xué)生利用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)來理解英語知識，回答教師的提問，這樣步步引導(dǎo)則能有效提高授課效率。

二、小學(xué)英語教學(xué)中課堂提問的策略分析

1.課堂導(dǎo)入提問。課堂導(dǎo)入是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵，因而在實(shí)際的英語課堂教學(xué)中，教師必須在課前全面地研究和分析教材，了解班級中每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，從而設(shè)計(jì)出最精彩的課堂導(dǎo)入提問。比如在學(xué)習(xí)《My week》英語內(nèi)容時(shí)，教師可以先介紹一下自己周一到周五的大概事情，1 on Monday to Sundayevery morning to do spots，very beneficial to bodyhealth，keep happy a day！然后提問，What are youdoing on Monday and Friday？當(dāng)學(xué)生回答時(shí)，便能夠順利地導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，會書寫Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，F(xiàn)riday單詞，學(xué)會詢問What day is it today？What do wehave on Mondays？并做出正確的回答，從而鼓勵(lì)學(xué)生課下養(yǎng)成口語對話的習(xí)慣。這樣有銜接性的課堂提問導(dǎo)入方式，能真正的讓其學(xué)有所獲與學(xué)有所長。

2.課堂情境提問。對于小學(xué)生而言，英語課程學(xué)習(xí)的初期離不開情境，因而在實(shí)際的教學(xué)中教師要靈活的在課堂中設(shè)置情境提問方式，比如在學(xué)習(xí)《whatcan you do？》內(nèi)容時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)完本節(jié)課的主要內(nèi)容之后，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)課中討論環(huán)節(jié)，馬上五一勞動節(jié)就要來了，學(xué)生們你們能為家庭、社會、養(yǎng)老院做些什么呢？讓其用eat the meals，water the flowers，sweep the floor，clean the bedroom；empty the trash和句子“what can you do？”“I can”等進(jìn)行小組辯論，最后每組派代表來用流利的英語表達(dá)自己小組的意見。這樣的課堂中設(shè)計(jì)的情境提問模式，能真正的激發(fā)其探討與表達(dá)的熱情，有利于養(yǎng)成善于觀察與表達(dá)的良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.課后作業(yè)提問。課后是溫故知新的最佳時(shí)機(jī)，而小學(xué)生年齡小并沒有這樣的學(xué)習(xí)意識，因而需要小學(xué)英語教師引導(dǎo)其養(yǎng)成這樣的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便于學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)都能夠更加的輕松與有效。還以《what can you do？》這節(jié)課的內(nèi)容為例子，當(dāng)課堂結(jié)束時(shí)教師可以提問：“學(xué)生們回家之后能做一些什么力所能及的事情嗎？能否用英語寫下來，并第二天告訴教師呢？如果誰的回答教師滿意會給你們獎(jiǎng)勵(lì)哦？”這樣的提問過后，學(xué)生回家之后都會幫助父母洗碗、掃地、倒垃圾、疊衣服等等，然后再用英語敘述下來，第二天匯報(bào)給教師，其一能夠讓教師幫助學(xué)生找出英語表達(dá)中的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生改正問題；其二能夠讓學(xué)生養(yǎng)成課下根據(jù)當(dāng)節(jié)課所學(xué)內(nèi)容寫小作文的習(xí)慣，這對于學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)十分有利。

小學(xué)英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的第一階段，此階段是否具有學(xué)習(xí)成效或興趣，都會直接影響其今后的英語學(xué)習(xí)情緒，因而在實(shí)際的小學(xué)英語教學(xué)中，教師必須要意識到英語教學(xué)的重要性，可以巧用課堂提問策略從課前提問、課中提問和課后提問三個(gè)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)其英語學(xué)習(xí)的熱情，感受說英語、學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而積極地嘗試學(xué)習(xí)、表達(dá)英語，并運(yùn)用到生活各環(huán)節(jié)中，真正地提高自身的英語表達(dá)能力。