馮至

內(nèi)容摘要：筆者通過在泰教學(xué)實踐，以任教學(xué)校Soeng Sang School為例，以訪談和問卷調(diào)查的形式，對Soeng Sang School漢語教學(xué)現(xiàn)狀進行分析。分析發(fā)現(xiàn)： 教學(xué)規(guī)模大，但漢語教師少且流動頻繁；教師水平參差不齊，教學(xué)設(shè)施落后；漢語課程覆蓋率高，但設(shè)置不合理；教材缺乏統(tǒng)一，教學(xué)銜接不當(dāng)；漢語活動較多，但影響力不大；學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動機較低。最后對關(guān)于師資和教學(xué)設(shè)施、課程設(shè)置和教材、漢語學(xué)習(xí)與推廣方面進行思考，給出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：泰國 中學(xué) 漢語教學(xué) 現(xiàn)狀

隨著“中泰一家親”的提出以及在“漢語熱”的背景下，自2003 年以來，國家漢辦派出志愿者由2003年首批的23人，截止到2017年3月第15 批，約1790人，累計人次超過13880人， 極大地促進了泰國漢語教育的發(fā)展。為了解泰國東北部基教委 中學(xué)漢語教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，筆者選擇任教學(xué)校Soeng Sang School作為研究案例。通過一年時間的教學(xué)實踐觀察，以及對學(xué)校其他漢語教師進行訪談和對所教學(xué)生進行問卷調(diào)查，了解到漢語教學(xué)的狀況及存在的問題。

一、呵叻府Soeng Sang School漢語教學(xué)概況

呵叻府位于泰國東北部，是泰國最大的府。Soeng Sang School位于呵叻府東南部的Soeng Sang 縣，包括初中部和高中部。截止到2017年，有120多名教師，1800 多名學(xué)生。學(xué)校從2013年開設(shè)漢語課，同年，國家漢辦派遣1名中國漢語教師志愿者前來支教。此后，學(xué)校平均每年接收漢語教師志愿者1～2人，學(xué)生漢語水平多為零基礎(chǔ)和初級水平。

二、呵叻府Soeng Sang School漢語教學(xué)的現(xiàn)狀與不足

1、教學(xué)規(guī)模大，但漢語教師少且流動頻繁

Soeng Sang School有學(xué)生1800多人，每個班都有漢語課。學(xué)校從2013年開設(shè)漢語課，除2013年有2位漢語教師外，此后每年分別只有3位漢語教師。而這3位漢語教師要教全校44個班的漢語課，工作量巨大。學(xué)校漢語教師流動頻繁，基本每年都會有新的漢語教師志愿者和新的外聘本土漢語教師前來教學(xué)。只有一位固定的泰國本土漢語教師。主要原因是學(xué)校給新來的漢語教師工資較低且學(xué)校對漢語教師重視不夠。

2、教師水平參差不齊，教學(xué)設(shè)施落后

本土漢語教師本身對漢語不是很精通，在漢語發(fā)音、詞匯積累、語法學(xué)習(xí)等方面存在嚴(yán)重缺陷。教學(xué)方法沒有創(chuàng)新，教學(xué)思維比較傳統(tǒng)。另外，從國內(nèi)來的漢語教師志愿者大都是應(yīng)屆本科畢業(yè)生或在讀研究生，缺乏漢語教學(xué)經(jīng)驗。另外，泰國東北部經(jīng)濟落后，教育資源匱乏。除了各個府的中心城市教育基礎(chǔ)設(shè)施跟得上時代外，其他各縣學(xué)校教學(xué)設(shè)施都比較落后。例如：教室沒有空調(diào)，甚至沒有電風(fēng)扇；沒有電腦、投影儀等多媒體設(shè)施；這也導(dǎo)致教師在教學(xué)中不能夠充分備課、授課及教學(xué)，不利于學(xué)生漢語的學(xué)習(xí)。

3、漢語課程覆蓋率高，但設(shè)置不合理

學(xué)校從初一到高三每個班都有漢語課，但情況不相同。初中階段為必修，高中階段為選修。每個班每周只有一節(jié)漢語課，時間為50分鐘。因此，學(xué)生很難在這樣的情況下學(xué)好漢語。另外，學(xué)校漢語課程的設(shè)置沒有明確的分類要求，也沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和標(biāo)準(zhǔn)。因此，漢語課程的教學(xué)前后不能銜接，形成不了完整的體系。

4、教材缺乏統(tǒng)一，教學(xué)銜接不當(dāng)

學(xué)校在2015年以前沒有選購教材，教師只能靠自己設(shè)計編寫教材。從2015年開始學(xué)校才選購教材，主要有：暨南大學(xué)出版的《幼兒漢語》系列，初一和初二階段使用；高等教育出版社的《體驗漢語》系列，初三到高三階段使用。教材難易程度的不同，不利于教師教學(xué)以及學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的連貫性，造成教學(xué)和學(xué)習(xí)斷層。

5、漢語活動較多，但影響力不大

泰國基教委經(jīng)常組織開展?jié)h語活動，如：漢語演講比賽、漢語短劇比賽、漢語歌曲比賽、漢語講故事比賽等。學(xué)校也經(jīng)常舉辦漢語活動，如：漢語營、春節(jié)活動等。但影響力比較低，遠(yuǎn)比不上英語相關(guān)的活動。很多漢語活動學(xué)生參與程度不高，活動組織不成規(guī)模，活動環(huán)節(jié)達(dá)不到預(yù)期效果，不能很好的吸引學(xué)生對漢語學(xué)習(xí)的興趣和調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

6、學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動機較低

泰國學(xué)生不愛學(xué)漢語最主要的原因是，在泰國多數(shù)基教委中學(xué)，漢語課是選修課或者必修課。另外學(xué)生覺得漢語比較難，學(xué)起來比較枯燥，也有一部分學(xué)生不知道為什么要學(xué)漢語。從一些現(xiàn)象可以看出：漢語課上有的班級只有少數(shù)學(xué)生有課本，有的班級甚至都沒有。另外，學(xué)生缺席最多的課往往就是漢語課，這些都是學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動機較低的表現(xiàn)。

三、呵叻府Soeng Sang School漢語教學(xué)現(xiàn)狀的反思

1、關(guān)于師資和教學(xué)設(shè)施

首先，學(xué)校應(yīng)盡可能的改善教學(xué)環(huán)境，適當(dāng)提高漢語教師的福利和待遇。據(jù)筆者所知，一般新來的本土漢語教師工資為8000～12000泰銖（約人民幣1600～2400元）不等，這些工資對于他們來說很難生活。他們不得不改換其他工作甚至轉(zhuǎn)行，只有提高他們的的待遇才能穩(wěn)定學(xué)校漢語師資；其次，學(xué)校應(yīng)鼓勵中泰漢語教師之間進行定期教學(xué)交流、互相學(xué)習(xí)，共同進步；最后，學(xué)校應(yīng)重視教學(xué)資源與教學(xué)設(shè)施建設(shè)，引進教學(xué)多媒體設(shè)施和現(xiàn)代教育技術(shù)，幫助教師教學(xué)和學(xué)生漢語學(xué)習(xí)。

2、關(guān)于課程設(shè)置和教材

在課程設(shè)置上，如果有條件，學(xué)校應(yīng)多引進漢語教師。重新分配教學(xué)時間，保證每班每周有兩節(jié)漢語課，延長學(xué)生漢語的學(xué)習(xí)時間，提升學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的效果。其次，學(xué)校漢語教師相互合作，研討制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱或標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范漢語的教學(xué)。最后，學(xué)校應(yīng)統(tǒng)一使用一本漢語教材，如《體驗漢語》系列。如果現(xiàn)有教材中沒有合適的，學(xué)校可以組織全體漢語教師自行編寫教材，一定要確保形成一個完整的符合學(xué)情的教學(xué)大綱，保障學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)的連貫性，不出現(xiàn)斷層。另外，學(xué)校教務(wù)處和班主任應(yīng)該進行監(jiān)督，確保每位學(xué)生都有漢語課本，這學(xué)習(xí)漢語的前提。

3、關(guān)于漢語學(xué)習(xí)與推廣

學(xué)校漢語的教學(xué)離不開教師與學(xué)生的共同努力。以課堂教學(xué)為主，課后自學(xué)為輔，漢語活動為興趣和動力。從整體上來說，Soeng Sang School的學(xué)生漢語水平為初級水平。首先，教師和學(xué)生應(yīng)重視課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)，這是最直接有效的漢語學(xué)習(xí)途徑。其次，鼓勵學(xué)生多參加漢語比賽和相關(guān)文化活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性。最后，國家漢辦和泰國當(dāng)?shù)亟涛梢灾贫ㄏ嚓P(guān)政策，利用網(wǎng)絡(luò)和其他信息資源，在學(xué)校之間開展?jié)h語走訪調(diào)查和推廣宣傳；請有去過中國學(xué)習(xí)、考察經(jīng)歷的教師或?qū)W生在學(xué)校舉辦交流活動；做好后期宣傳工作，營造“漢語熱”的景象，提高漢語學(xué)習(xí)氣氛和影響力。

四、結(jié)語

相比泰國曼谷地區(qū)來說，泰國東北部的漢語教學(xué)比較落后，阻礙了漢語教學(xué)的進一步發(fā)展。由泰國呵叻府Soeng Sang School漢語教學(xué)的教育規(guī)模和設(shè)施、漢語師資力量、漢語課程的設(shè)置、教材的使用、漢語活動的開展以及學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動機情況可以看出，泰國的漢語教學(xué)仍然有很長的路要走，這就要寄托于國家漢辦、泰國教育部以及對外漢語教師們的艱苦努力了。相信隨著時間的推移以及漢語國際教育事業(yè)的進步發(fā)展，這些問題都能得到解決。

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（作者單位：華南師范大學(xué)國際文化學(xué)院）