楊雅文

【摘要】在高中漢語教學(xué)當(dāng)中，寫作教學(xué)是非常重要的組成部分，對學(xué)生的發(fā)展也會產(chǎn)生較大的影響。從過往的教學(xué)來看，少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)時遇到了很多的問題。文章針對如何提高高中漢語寫作教學(xué)質(zhì)量展開討論，并提出合理化建議。

【關(guān)鍵詞】高中 漢語 寫作教學(xué) 質(zhì)量

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）29-0090-01

從教學(xué)的角度來分析，高中漢語寫作教學(xué)的難度較高。少數(shù)民族學(xué)生對自身的母語比較擅長，可是要通過漢語模式進(jìn)行寫作，還存在諸多問題，則必須進(jìn)行不斷的提升，讓漢語的表達(dá)習(xí)慣更加順暢，從而促進(jìn)自身成績和能力的提升。

一、高中漢語寫作教學(xué)的難點

就高中漢語寫作教學(xué)本身而言，近年來的討論是比較多的。結(jié)合以往的工作經(jīng)驗和當(dāng)下的工作標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為在高中漢語寫作教學(xué)中，維吾爾族學(xué)生的教學(xué)難點，主要集中在以下幾個方面：

第一，維吾爾族學(xué)生在開展?jié)h語寫作的過程中，存在漢字書寫不規(guī)范的現(xiàn)象，如對漢字的筆畫記憶錯誤，或是在漢字的書寫上沒有達(dá)到較高的美觀度。這對學(xué)生的漢語寫作造成了很大的阻礙，需要在日后做重點的糾正。

第二，漢語語序與維吾爾語語序存在很大差異，維吾爾族學(xué)生在寫作中表述不準(zhǔn)確，存在語句倒裝、語序混亂的現(xiàn)象。寫出來的文章更缺乏整體的邏輯連貫性，常常是想到哪里寫到哪里，更談不上謀篇布局了。這需要在大量的漢語閱讀中找尋解決的方法。

第三，由于漢語課程設(shè)置中自身的局限性，維吾爾族學(xué)生在寫作中缺乏一定的寫作技巧，在寫作中常常是寫出來的文章直白的表達(dá)了自己的觀點，但卻表述生硬，缺少生動形象的語言潤色，使寫作效果大打折扣。

二、高中漢語寫作教學(xué)質(zhì)量的提高對策

1.加強(qiáng)工具書的應(yīng)用，解決維吾爾族學(xué)生漢語寫作中的基本功問題

首先，維吾爾族學(xué)生對于漢語的學(xué)習(xí)，存在很多不習(xí)慣現(xiàn)象，但考慮到高中漢語寫作教學(xué)的難點和各項內(nèi)容的重要性，又不能完全的從最基礎(chǔ)的內(nèi)容開始學(xué)起。此時，通過在工具書的應(yīng)用上加強(qiáng)，能夠讓學(xué)生更快的熟悉漢語[1]。

其次，教師應(yīng)該為學(xué)生推薦一些針對性的指導(dǎo)用書。我國在高中漢語寫作教學(xué)當(dāng)中，重點推廣普通話和白話文，因此針對很多的少數(shù)民族學(xué)生，都設(shè)計了一些專用的工具書，教師可以與學(xué)生共同分析，尋找一些比較適合自身學(xué)習(xí)的工具書來應(yīng)用，達(dá)到漢語寫作能力的持續(xù)鞏固。

2.加強(qiáng)漢語閱讀，將讀寫完美結(jié)合

高中漢語寫作教學(xué)在實施的過程中，有些教師單純讓學(xué)生在寫作上努力，忽視了一些輔助性教學(xué)的積極作用。我認(rèn)為在開展高中漢語寫作教學(xué)的過程中，需要在漢語閱讀上不斷的強(qiáng)化。閱讀教學(xué)的好處在于，能夠讓學(xué)生將此與高中漢語寫作教學(xué)緊密聯(lián)合起來，實現(xiàn)漢語寫作的良好過渡。具體來講，漢語閱讀的內(nèi)容，必須都在學(xué)生的理解范圍內(nèi)，讓學(xué)生從小段落的閱讀開始，一方面不斷的加強(qiáng)對漢語字體和意義的記憶，另一方面在閱讀的能力上提升，積累較多的素材。

此外，在日常教學(xué)中，要將閱讀與寫作完美結(jié)合，可以對學(xué)生做出具體的要求。要求學(xué)生準(zhǔn)備一個筆記本，指導(dǎo)學(xué)生將一些好的詞句、段落和文章摘抄下來，這便是學(xué)生對漢語寫作一個由量變到質(zhì)變的過程。

3.加強(qiáng)寫作方法指導(dǎo)，使?jié)h語寫作教學(xué)更上新臺階

在現(xiàn)代化的高中漢語寫作教學(xué)當(dāng)中，漢語寫作教學(xué)不僅要保量還要保質(zhì)。這就需要漢語教師在平時的漢語課堂教學(xué)中，不僅要注重字詞的講解，更要注重課文的分析，為學(xué)生講述更多的修辭手法、文體常識和寫作技巧，以及如何將自己的誠摯情感付諸于作文寫作之中。教師還應(yīng)該針對民族地區(qū)的漢語教材，不斷的按照精品化方向發(fā)展，在寫作教學(xué)中增加相關(guān)的名篇名著的閱讀賞析、模仿寫作等。除此之外，對于維吾爾族學(xué)生比較喜歡的一些漢語故事，可以做出兩種語言的音譯和文體書寫，開展良好的對比分析，促使學(xué)生能夠從中找出更多的規(guī)律，將漢語寫作的效率作出積極的鞏固。綜合而言，維吾爾族學(xué)生在漢語寫作能力的提升上，需要不斷的挑戰(zhàn)自己、鍛煉自己，克服掌握不了的地方，這樣才能在學(xué)習(xí)上獲得較大的進(jìn)步[2]。民族地區(qū)高中漢語寫作教學(xué)質(zhì)量的提高，在日后還需要繼續(xù)努力，才能更上新臺階。

總結(jié)：

本文對如何提高高中漢語寫作教學(xué)質(zhì)量展開討論，現(xiàn)階段的漢語教學(xué)有所提升，在具體的方式方法上出現(xiàn)了明顯的轉(zhuǎn)變。日后，應(yīng)該對高中漢語寫作教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的分析，健全教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)方法，幫助學(xué)生更加深刻的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]阿達(dá)來提，童成蓮.網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在少數(shù)民族漢語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].語言與翻譯，2015，（01）：86-89.

[2]郭艷芳.淺議高中語文閱讀和寫作教學(xué)質(zhì)量如何提高[J]. 教育教學(xué)論壇，2014，（22）：236-237.