周忠輝

摘要：高中物理課程是一門相對復(fù)雜、抽象的課程，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中也存在一定的難度。在進(jìn)行高中物理教學(xué)時，教師要注重對學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這門課程。本文將從分析高中物理課程的特點入手，對如何培養(yǎng)學(xué)生的解題能力進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：高中物理；解題能力；抽象思維能力；學(xué)習(xí)方法

高中物理課程是我國大學(xué)物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其教學(xué)效果直接影響到學(xué)生日后大學(xué)的學(xué)習(xí)。如何學(xué)好高中物理已經(jīng)成為高中學(xué)生目前的首要任務(wù)。但是由于高中物理課程中的力學(xué)、光學(xué)、電場磁場、機械運動等內(nèi)容邏輯性較強，并且需要學(xué)生對于生活中常見的物理現(xiàn)象有一定的了解，這就使得每天除了學(xué)習(xí)而對生活觀察不夠的學(xué)生、邏輯性不強的學(xué)生出現(xiàn)了成績下滑。針對這樣的情況，如何提高學(xué)生解題能力、邏輯能力成為了高中物理教師面臨的最大問題。

一、培養(yǎng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

興趣是學(xué)生提高成績的關(guān)鍵，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理最好的老師。通過高中物理興趣培養(yǎng)，可以調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的積極性，促進(jìn)學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握，促進(jìn)學(xué)生解題能力的提高。物理教師應(yīng)該具備良好的專業(yè)知識以及淵博的其他知識，并使用風(fēng)趣幽默、通俗易懂、精練的語言進(jìn)行教學(xué)以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如，光波爐是通過紅外線來加熱食物的，教師可由光波爐的原理引出紅外線的教學(xué)，繼而向外延伸出紫外線等。這樣可使課堂有聲有色，使學(xué)生深受感染，對教師產(chǎn)生欽佩之心，提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。通過興趣的提高與培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握，促進(jìn)學(xué)生解題能力的提高。

二、抽象思維能力的提高是解題能力提高的內(nèi)在因素

高中物理課程對學(xué)生的思維能力要求較高，學(xué)生必須從初中物理學(xué)習(xí)時代的具象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變。抽象思維能力的培養(yǎng)有助于提高學(xué)生的解題能力，高中物理知識中定律、公式也是對具象事物進(jìn)行思維抽象進(jìn)行總結(jié)的結(jié)果。在授課時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過整體思維、圖像轉(zhuǎn)化思維、發(fā)散思維、聯(lián)想思維、反向思維等方法來提高抽象思維能力。

三、關(guān)聯(lián)解題法是解題能力提高的難點

高中物理課程是一門比較復(fù)雜的課程，在這門課程中我們要學(xué)習(xí)多個領(lǐng)域的抽象知識，它涵蓋：力學(xué)、機械學(xué)、電學(xué)等。每道物理解答題，一般都是涵蓋多個知識點，學(xué)生在進(jìn)行解題時，就要會發(fā)散思維，盡可能多的聯(lián)系所學(xué)知識。找到解決該題目的關(guān)鍵點，同時注意它包含的其他知識點，要進(jìn)行聯(lián)想。

三、建立錯題集錦能鞏固解題能力

高中物理課程學(xué)習(xí)是一門循序漸進(jìn)式的課程，課程內(nèi)容的設(shè)置也是由淺及深、循序漸進(jìn)的。在整個高中學(xué)習(xí)階段，老師們也會通過多次模擬考試形式來考察學(xué)生們對知識點的掌握情況。每次試卷的設(shè)計，可以說都是老師們的心血，在設(shè)計問卷時，學(xué)生們?nèi)菀谆煜闹R點經(jīng)常被考察。在每次考試結(jié)束后，老師們可以幫助學(xué)生建立一本錯題集錦，對于出錯的知識點進(jìn)行深刻認(rèn)識、總結(jié)，以防下次再出現(xiàn)類似考驗題目時在同一個知識點出錯。此外，老師們在進(jìn)行課程講解時，也要經(jīng)常幫助學(xué)生回憶以前經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的知識點，幫助學(xué)生加深印象，“溫故而知新”，避免錯誤知識越積越多。

四、高中物理學(xué)習(xí)方法分析

許多學(xué)生在高中物理課程的學(xué)習(xí)中常常會發(fā)現(xiàn)上課時對于老師教學(xué)的課程能夠聽懂，但是一旦做題就會發(fā)現(xiàn)無從下手。這主要是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有進(jìn)行典型題型的聯(lián)系，不能掌握高中物理題的規(guī)律，沒有將高中物理基礎(chǔ)牢固掌握造成的。針對這樣的情況，學(xué)生主要從基礎(chǔ)理論記憶、做題積累、各章節(jié)內(nèi)容綜合以及提高等幾個方面著手進(jìn)行。熟記基本概念、規(guī)律以及基礎(chǔ)結(jié)論，以此保障在解題過程中對于基礎(chǔ)知識有很好的掌握，利于解題方向與關(guān)鍵點的發(fā)現(xiàn)。同時在記憶的基礎(chǔ)上，要注重日常學(xué)習(xí)中的解題積累以及知識點的積累。通過日常解題中對于不同類型題目的解答以及解題過程和總對于知識點的分類整理，促進(jìn)記憶的加深，加強記憶知識的全面性和系統(tǒng)性。并將這些知識與基礎(chǔ)共識、定理、定律聯(lián)系起來，通過有思考性的積累促進(jìn)解題能力的提高。

高中物理解題能力是將上述多方面知識進(jìn)行綜合的一種體現(xiàn)，將有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)。在解題過程中針對不同的內(nèi)容將整個題目進(jìn)行分解，按照不同的內(nèi)容找出解題的突入點，利于題目的解答。在進(jìn)行了基礎(chǔ)知識的記憶與綜合的基礎(chǔ)上，要將這些知識實際應(yīng)用到解題過程中，提高解題能力與分析問題的能力。首先找出題目是力學(xué)、熱血、光學(xué)還是電磁學(xué)內(nèi)容，然后再針對這一內(nèi)容找出解題的關(guān)鍵?，F(xiàn)代高中物理要去學(xué)生具有綜合的分析解題能力，因此常常在一道題目中會出現(xiàn)兩種或兩種以上內(nèi)容。例如：在電磁學(xué)題目中加入力學(xué)知識，以電磁學(xué)施加給小球一個力，通過這個力使小球運動，在運動過程中小球撞擊另一個小球，使力傳導(dǎo)。這樣的題目加大首先要求學(xué)生對于電磁學(xué)基礎(chǔ)知識、公式熟練掌握，同時好要求對力學(xué)知識的應(yīng)用有一定的基礎(chǔ)。由此可以看出，高中物理解題能力的提高是一項綜合各項內(nèi)容的、需要對基礎(chǔ)進(jìn)行牢固掌握、并具有物理思維的一項長期工作。要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中通過不斷的積累，從簡單到復(fù)雜的進(jìn)行聯(lián)系，以達(dá)到物理解題能力的提高。

在全面推進(jìn)新課改的過程中，高中物理教學(xué)仍然存在著較大的難度。高中物理解題能力的提高，是一項長期的教學(xué)工作，不僅僅需要教師在教學(xué)過程中有針對性的進(jìn)行引導(dǎo)，同時還需要學(xué)生對基礎(chǔ)知識、思維等進(jìn)行自我訓(xùn)練。因此，廣大的高中物理教師要切實分析學(xué)生的實際情況，采用多種教學(xué)方式，不斷優(yōu)化計算題解題方法，將所學(xué)到的基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)換為解題能力。這樣才能在高中物理教學(xué)過程中不斷地提升高中學(xué)生的解題能力，促進(jìn)學(xué)生的物理思維發(fā)展，更好地服務(wù)于新課改和素質(zhì)教育。

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