段麗芳

摘要：教育心理學指出，6-12歲的兒童比較活潑，讓孩子在這一階段處于一個活躍積極向上的環(huán)境對他們各方面發(fā)育都會有幫助，尤其是大腦的發(fā)育。而新課程理念又要求小學教學要以人為本，而在這基礎上提高小學語文課堂教學效率，廣大教師就要變革以往語文課堂教學方式，在課堂上努力做到以學生為本，教學方式側(cè)重于開發(fā)小學生的大腦。本文就是從導入游戲，設置懸念，微笑授課者三大方面來加強學生主體地位，并借此促進小學生在語文課堂上大腦的開發(fā)。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；效率；改進策略；游戲；懸念；微笑

一、游戲?qū)?，活躍課堂氣氛

根據(jù)小學生年齡特征我們可以采用在語文課堂上導入游戲的方法，以達到活躍課堂氣氛的作用。但是我們教師在開展這一游戲教學方式時需要注意：游戲活動只是起著輔助工具的作用，老師最終的目的是通過游戲教授學生知識，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生其他方面的能力。因此我們教師所設計的課堂游戲應當是有針對性的，是服務于本堂所要學的知識的。那么我們可以這樣來改進以往小學語文游戲教學，首先教師需要堅持幾項原則：1.教師要懷著開放的心態(tài)公平對待游戲參與者；2.教師要合理控制游戲時間與空間；3.教師要切記將游戲與小學語文教學內(nèi)容相聯(lián)系。其次，在適當時機導入適當?shù)挠螒?。例如，人教版第八課《坐井觀天》我們教師就可以在結(jié)束這一課的講解之后，要學生根據(jù)自己的理解來進行一個即興表演，獎次作為一個課堂小游戲，利用課堂最后十分鐘，讓有意愿參與表演的同學上臺表演。一個學生當青蛙，一個同學當大海鱉，一個同學當旁白，兩位主演進行繪聲繪色的表演，最后由旁白者說出這則寓言故事的哲理：待在枯井里的青蛙，看到的天空，只有井口那么大。而它只有走出來，才知道天空是多么的遼闊。所以，我們不要像井底之蛙一樣，待在狹窄的角落，要多看看世界。而在進行表演的同時，其它觀看的同學不僅能夠被激發(fā)出一種熱情，活躍課堂，而且能夠通過表演者深入思考，對井底之蛙的寓意記憶得更加深刻。

二、懸念設置，引發(fā)學生思考

由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。為了有效改進小學語文課堂教學效率，我們就要改變教師的講課方式，注重與學生的互動，增加思考性的東西，讓學生做一顆有思想的蘆葦。那么我們教師教師就可以向?qū)W生提一些有趣的、懸念式的問題，引發(fā)學生思考，并調(diào)動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。由于學生在懸念下會產(chǎn)生認知矛盾，會對疑問有了探究的欲望，因此會自覺地去思考，分析問題和解決問題。利用這一邏輯，教師可以這樣開展課堂教學：例如《蜜蜂引路》這一篇課文，我們可以在帶領學生深讀這一文章之后，向?qū)W生提問：“讀完第四自然段最后一句，同學們你們不覺得很神奇嗎？蜜蜂真的會給人引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的呀？你們知道嗎？”然后讓學生大膽發(fā)言，組織討論學習，激發(fā)了學生的思維，碰撞出思想的火花。在學生回答之后，我們教師再引導學生回到課文中仔細研讀第三自然段。然后根據(jù)同學們之前激烈的討論回答的結(jié)果巧妙地利用下面歸納性的板書予以展示。 如：1.注意發(fā)現(xiàn)：花叢中的蜜蜂 2.仔細觀察：蜜蜂──園子──小房子 3.分析思考：蜜蜂──蜂房──養(yǎng)蜂人之間的相互聯(lián)系 4.作出判斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里。 5.馬上驗證：果然就是要找的養(yǎng)蜂人。然后教師再最后總結(jié)性回答：“同學們，列寧你們知道是誰嗎？他就是偉大的俄國偉大的領導人，他具有一些強大的觀察能力和邏輯思維能力以及實踐能力，你們看我們現(xiàn)在學的這篇文章，就充分展現(xiàn)出他的這些特點。列寧是在解決問題中注意發(fā)現(xiàn)、仔細觀察、善于思考、敏銳判斷、立即驗證的這一過程體現(xiàn)了科學發(fā)現(xiàn)與研究的過程?！?通過這一探究性學習，可以有效幫助小學生從小培養(yǎng)學生仔細觀察、善于思考的科學探究意識。設置懸念教學方式在引發(fā)學生思考這一方面功不可沒。

三、微笑授課，拉近師生距離

根據(jù)教育心理學，6-12歲的孩子情感活動豐富，但是容易情緒化，穩(wěn)定性較差。針對這種心理，要想改進小學語文課堂教學效率與方法，我們語文教師不僅需要耐心跟寬容，還需要通過微笑授課與學生建立良好的師生關系。充滿微笑地去授課，對于小學語文教師來說，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當然，這種微笑是建立在教師發(fā)自內(nèi)心的，能體現(xiàn)對學生的一種關愛，學生心理上的交流的基礎之上的，而非一種矯揉造作、虛假、偽裝出來的表情。我們根據(jù)教育心理學就能夠知道，小學生更傾向于情緒化，比如充滿微笑的課堂上，他們會覺得這位教師可親可敬可愛。那么我們應該如何微笑授課呢？首先我們教師自己就要充滿這種開朗愉快的情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。其次每當上課師生問好時，教師就要用微笑感染學生，讓學生在課堂開篇就心情輕松，為接下來的教學奠定情緒基礎。然后，我們也可以在課堂上適當?shù)呐c學生開玩笑，建立良好的友誼關系。

四、總結(jié)

總之，改進小學語文課堂教學效率和方法是要建立在以學生為中心，開發(fā)學生各自能力這一切能力目標之上。游戲?qū)搿夷钤O置都能有效地調(diào)動學生的課堂積極性以及開發(fā)腦力，培養(yǎng)思維能力。微笑授課，傳遞愉快輕松的情緒，有利于建立一個輕松活躍的課堂氛圍。一位出色的語文老師，就要能調(diào)動學生的思維與情緒，把課教“活”，達到課堂藝術的佳境。

參考文獻：

【1】李春紅《小學語文營造良好課堂氣氛的方法與策略》 學術期刊 《科學導報》 2014年14期

【2】 張冰 《對小學語文教學中營造良好課堂氣氛的對策研究》 學術期刊 《課程教育研究（新教師教學）》 2015年11期