楊奉姣

摘要：隨著我國經濟高速發(fā)展，提高國民素質、加強學生素質教育成為我國的重中之重?？萍际堑谝簧a力，只有國民素質提高了，我國的經濟才能持續(xù)不斷向前發(fā)展。高中語文教育是提高國民素質的重要途徑，在高中開展趣味教學將有效提高高中語文教學質量。

關鍵詞：高中語文；趣味教學；興趣

營造一門生動有趣的語文課堂并不意味著摒棄以前的教學手段，而側重語文課堂發(fā)揮的人文性，忽略語文課堂教學的工具性，這種思維是不可取的。能否營造一門生動的語文課堂，是對教師教學水平的檢驗，是要求教師在教學過程中既要達到教學標準又要在傳統(tǒng)教學課堂的基礎上讓教學內容得以豐富，從而調動學生學習的積極性真正讓學生樂在其中、樂在參與、樂在學習。

一、高中語文課堂趣味教學的特點及現狀

1.高中語文課堂趣味教學的特點

趣味教學，顧名思義，就是在高中語文課堂教學過程中，教師采取多種多樣的教學形式，讓課堂能夠充滿趣味性，讓學生充分享受學習的樂趣。在高中語文課堂開展趣味教學是非常必要的，以下將從三個方面介紹高中語文課堂趣味教學的特點。第一，高中語文課堂趣味教學的教學形式是多種多樣的。經濟的快速發(fā)展使得多媒體教學不再是幻想，多媒體教學能夠形象生動的展現教學內容，擺脫傳統(tǒng)語文教學枯燥乏味的教學模式。同時，互聯網的發(fā)展為學生獲取豐富的教學資源提供了方便，讓學生能夠“足不出戶盡知天下事”。第二，高中語文課堂趣味教學具有課堂氣氛活躍的特點。趣味教學的宗旨就是讓學生能夠懷著愉快的心情去上課，減輕學生的學習壓力，讓學生能夠在課堂上暢所欲言、各抒己見?；钴S的課堂氛圍能夠帶給學生愉快的心情以及高效的學習效率。第三，高中語文課堂趣味教學具有高效性。趣味教學的教學模式不僅能夠讓活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學生興趣，還能減輕教師的教學壓力，讓教師有更多的精力來關注學生健康成長。

2.高中語文課堂趣味教學的現狀

現如今，受到教育資源不足以及部分地區(qū)經濟發(fā)展緩慢的現狀的限制，高中語文中趣味教學的教學活動還未在全國范圍內開展。首先，部分學校的教師年齡普遍偏高，該部分教師不能很好落實趣味教學的教學模式。趣味教學的教學模式是一種新興的教學模式，與傳統(tǒng)教學模式大相徑庭，很多年齡較大的教師不愿意改變教學方式，造成趣味教學的教學模式很難順利開展。其次，學生不能夠準確把握趣味教學的度。學生由于年齡較小，心智不成熟，在趣味教學的教學過程中很容易只顧玩樂，偏離學習目標。因此，趣味教學的教學過程中需要老師的正確引導，防止學生因小失大，耽誤學業(yè)。

二、高中語文課堂趣味教學的策略

1.課堂引入之趣

俗話說得好，好的開始是成功的一半，語文課堂也是如此。一堂好的開頭是吸引學生繼續(xù)學習的關鍵，但由于受實際教學條件的限制，我們的語文課堂往往不具有連貫性，學生可能在上一堂課中進行了其他的學科教育，就很難很快的轉入到這堂課的語文學習中來。當語文課堂有了好的開頭，就等于給了學生很好的過渡階段并且抓住了學生的學習興趣，讓學生的注意力很好地集中于接下來的學習當中。作為一名優(yōu)秀的語文教師應當具有責任心，為此教師應在上課之前提前準備好教案，從而為帶領學生更好地進行語文探究活動作出努力。

對于不同的教學內容，課堂引入方式也可以多種多樣。首先，教師可以通過提問的方式激發(fā)學生的學習興趣。通過對教學內容設置開創(chuàng)提問的方法的多元化，同時增強問題的展現形式以此勾起學生的好奇心，進而增強學生進一步學習的欲望。教學中，當學生知道問題的答案就在書本當中時，學生往往會迫不及待地想跟隨老師一起進入書本的知識學習中，從而發(fā)揮學生學習的自主性。教師可以通過借助多媒體手段引入課堂內容，通過多媒體具備的特點使學生在欣賞一篇美文的同時又能反思自己語文表達能力的不足，進而間接提高學生的語文素養(yǎng)。最后，教師還可以通過給予學生學習小組討論的時間，通過學生之間的互相交流讓學生把握文章大體脈絡，給予學生接下來的學習更好地銜接，從而讓其更好的適應教師教學節(jié)奏，從而達到高效學習。

2.課堂提問之趣

語文知識博大精深，我們看待問題的角度有所不同因此提問的角度也可以有多種多樣，好的問題能夠吸引學生進行接下來的學習探討。注重課堂提問質量對于語文課堂教學高效性的提高有著重要作用。語文課堂教學中的提問可以就某詞某句進行提問，也可以就整體文章脈絡作者思想感情進行提問，還可以就學生所思所感進行提問，甚至可以拓展開來就相關事物進行比對提問等等，這些多種多樣的提問方式雖然問題不同，但是核心都是為了學生更好的理解而服務。有了一個好的問題才能激發(fā)學生的求知欲，讓學生發(fā)揮學習的主觀能動性積極探索、積極思考，進而培養(yǎng)學生主動解決問題的習慣。

3.內容呈現之趣

在高中語文教學過程中若盲目重視語文教學工具性的培養(yǎng)，刻意弱化教學的人文性，這種應試教育不僅會讓文章解讀得過分枯燥，還會抹殺學生學習語文的興趣。高中語文教師如若用恰當的內容呈現形式給予學生講授語文知識，這就無疑給了學生多角度理解語文的途徑。

在國家新課改計劃的號召下，高中語文課堂以另外一種教學模式呈現在了我們面前，那就是增加了活動類的課程。語文活動課是一門嶄新的課程，它無疑是我們教學改革上的一次大膽嘗試與創(chuàng)新。高中語文教師應該把握好語文活動課的核心思想，結合本班學生學習實際，在開展形式上面“對癥下藥”，讓活動課真正成為提升學生語文素養(yǎng)的有效途徑。高中語文活動課的開展形式多種多樣，教師可以發(fā)揮教學智慧根據教學內容與教學實際進行活動課堂開展。例如在學習有關故事類的閱讀課程時，可以讓學生進行表演的形式將課堂內容重新展示出來。學生在表演過程中通過對課堂內容的再現，不僅能夠加深學生的學習印象，同時還能增加學生的參與度并很好地活躍了語文課堂。教師還可以開展閱讀、問題研討課。語文學科博大精深、源遠流長，開展問題研討課，就是將活動課程放眼于語文的發(fā)展史，放眼于名家背后的故事，讓這些文學家名人所留下來的可貴精神對學生進行感染，并為學生提供學習的精神動力。

高中語文課程教學改革是一個不斷探索的過程。作為高中語文教師應當提升自身的教學能力，在教學改革的今天轉變教學觀念，讓語文課堂教學變得生動有趣，讓自己積極成為教育科研的主力軍，并為培養(yǎng)更多語文基礎扎實的專業(yè)人才而不斷努力。

【參考文獻】

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