摘要：按照新課程改革的要求，各階段的教育應(yīng)當(dāng)全面實(shí)行素質(zhì)教育。隨著人們物質(zhì)水平的全面提升，現(xiàn)階段急需培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)水平較高的人才。當(dāng)前，在各大高校中雖然普遍重視加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生在藝術(shù)教育方面的培養(yǎng)，但實(shí)際的教育效果不容樂觀。本文詳細(xì)的分析了高校藝術(shù)教育的特點(diǎn)和所出現(xiàn)的一些問題，以期提出有效的對(duì)策與建議，來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的藝術(shù)教育改革，進(jìn)而指導(dǎo)于具體的教育教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；高校；藝術(shù)教育；問題；改革；對(duì)策

一、高校藝術(shù)教育的基本特點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)對(duì)象的特殊性。

大學(xué)階段的學(xué)生，其年齡大多處于17-22歲左右。這個(gè)階段的學(xué)生，具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備與文化基礎(chǔ)，其性格特點(diǎn)相對(duì)穩(wěn)定，對(duì)于藝術(shù)的理解有著自己的想法。因此，高校在開設(shè)藝術(shù)教育課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)習(xí)對(duì)象的特殊性，無(wú)論是在年齡上，還是在知識(shí)基礎(chǔ)方面，應(yīng)當(dāng)選用適合的教育方式。

（二）內(nèi)容差異性。

眾所周知，高校的學(xué)生生源是來(lái)自于全國(guó)各地的，他們之前所接受的藝術(shù)教育情況不一，在生活與學(xué)習(xí)環(huán)境方面也存在著一定的差異。這樣，就使得大學(xué)生在高校實(shí)際接受的藝術(shù)教育的學(xué)習(xí)程度不同。鑒于此，在高校層面應(yīng)當(dāng)在設(shè)置課程時(shí)，充分考慮到學(xué)生個(gè)體間的差異性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用具有針對(duì)性的教育方式與手段，逐步提升各層次大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)水平。

（三）形式多樣化。

大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，不同于高中之前的階段，需要大學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。這其中，也包括對(duì)于藝術(shù)方面的學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)充自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)水平。在高校層面，在開設(shè)藝術(shù)教育課程方面，應(yīng)當(dāng)設(shè)置形式多樣的藝術(shù)教育，來(lái)滿足不同大學(xué)生的藝術(shù)提升需要。例如，在安排課堂授課外，還可以通過社團(tuán)等活動(dòng)，開展主題藝術(shù)教育，使得大學(xué)生能夠積極的參與到相關(guān)的藝術(shù)教育活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)也能使得校園形成良好的藝術(shù)氛圍。

二、素質(zhì)教育背景下高校藝術(shù)教育存在的問題

（一）高校藝術(shù)教育的地位有待明確。

在高校藝術(shù)教育的歷史發(fā)展進(jìn)程中，經(jīng)歷了停滯、發(fā)展、后退和再發(fā)展等幾個(gè)階段。從總體上來(lái)看，各大高校藝術(shù)教育的地位普遍較低。具體來(lái)看，很多高校在藝術(shù)教育方面的投入較少，所開設(shè)的課程數(shù)量不多，極大了影響了大學(xué)生的整體綜合素質(zhì)水平。

（二）對(duì)于高校藝術(shù)教育的重視程度不夠。

隨著新課程改革要求的提出，國(guó)家教育部等相關(guān)部門大力提倡素質(zhì)教育，全面提升學(xué)生的綜合能力發(fā)展。但是，在實(shí)際的施行過程中，卻面臨著一些阻力。具體表現(xiàn)在，一些高校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于藝術(shù)教育的重視程度不夠，缺乏正確的認(rèn)識(shí)，在藝術(shù)教育的課時(shí)量安排上較少，辦學(xué)條件也與其他專業(yè)課程有著區(qū)別化的對(duì)待。這樣，就使得大學(xué)生的藝術(shù)教育存在著一定的短板，不利于學(xué)生綜合能力的提升。

（三）高校藝術(shù)教育的教師專業(yè)素養(yǎng)水平較低。

當(dāng)前，在高校中所從事藝術(shù)教育方面的教師，在自身方面有的沒有接受過專業(yè)化的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。在授課方面，只是采用傳統(tǒng)的教育方式，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行單方面的灌輸，與學(xué)生缺乏平等的交流與溝通的機(jī)會(huì)，沒有為學(xué)生提供展現(xiàn)自身藝術(shù)水平與能力的平臺(tái)。這樣，就在很大程度上削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)方面知識(shí)與能力的興趣，最終無(wú)法有效地提升學(xué)生的綜合藝術(shù)修養(yǎng)水平。

（四）學(xué)生尚未意識(shí)到高校藝術(shù)教育的必要性。

從大學(xué)生角度來(lái)看，很多大學(xué)生沒有意識(shí)到藝術(shù)教育的重要性，普遍的認(rèn)為藝術(shù)教育對(duì)于專業(yè)教育，包括自身的綜合發(fā)展沒有很大的作用。進(jìn)而在學(xué)校安排了相關(guān)的課程之后，很多大學(xué)生不按照相關(guān)教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于大學(xué)生的心理重視程度不夠，當(dāng)他們解決藝術(shù)作品時(shí)，也產(chǎn)生不了相應(yīng)的情感體驗(yàn)，甚至不會(huì)產(chǎn)生對(duì)于藝術(shù)作品的內(nèi)心想法。

三、加強(qiáng)高校藝術(shù)教育改革的對(duì)策與建議

（一）提升高校藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中的地位。

在行政與權(quán)力部門方面來(lái)看，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)相關(guān)法律的完善，制定有關(guān)的法律條文來(lái)保證高校在藝術(shù)教育方面的貫徹與執(zhí)行。同事，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)水平較高的行政人員，來(lái)監(jiān)督各大高校在藝術(shù)教育方面的執(zhí)行情況。值得一提的是，各級(jí)教育管理部門還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于高校在藝術(shù)教育方面的資金投入，確保高校藝術(shù)教育的順利開展。

（二）增強(qiáng)高校對(duì)于藝術(shù)教育的重視程度。

高校對(duì)于藝術(shù)教育的重視程度，將直接影響實(shí)際藝術(shù)教育的效果。鑒于此，無(wú)論是教育管理部門，還是高校層面，應(yīng)當(dāng)重視并加強(qiáng)對(duì)于藝術(shù)教育的宣傳力度，特別是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)高校領(lǐng)導(dǎo)正確認(rèn)識(shí)與理解藝術(shù)教育，并充分的意識(shí)到藝術(shù)教育對(duì)于素質(zhì)教育的重要意義。與此同時(shí)，通過為大學(xué)生設(shè)置合理的教學(xué)計(jì)劃，安排科學(xué)的藝術(shù)教育內(nèi)容，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而有針對(duì)性的提升學(xué)生的整體藝術(shù)水平。

（三）加強(qiáng)高校藝術(shù)教育教師的專業(yè)能力。

在任何教育活動(dòng)中，都是由“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面構(gòu)成。其中，“教”發(fā)揮著主導(dǎo)的作用。對(duì)于高校的藝術(shù)教育來(lái)說(shuō)，也同樣如此。作為高校藝術(shù)教育的教師來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)當(dāng)提升自身的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平，具備扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備。鑒于此，高校應(yīng)當(dāng)為相關(guān)教師定期提供參加培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷提升藝術(shù)教育的專業(yè)能力與水平。

（四）提高大學(xué)生對(duì)于藝術(shù)學(xué)習(xí)的全面認(rèn)識(shí)。

從大學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)當(dāng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，深刻的認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育對(duì)于自身發(fā)展的重要作用。相關(guān)教師可以為學(xué)生介紹藝術(shù)教育的重要性，采用學(xué)生易于接受的、形式多樣的教學(xué)方法來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷的陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生整體藝術(shù)素養(yǎng)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉卉.關(guān)于高校藝術(shù)教育改革中綜合性藝術(shù)教育的運(yùn)用[J].藝術(shù)品鑒，2016（10）.

[2]徐瑞.高校藝術(shù)教育改革存在的問題及解決措施[J].北方音樂，2015（15）.

作者簡(jiǎn)介：巴瑩（1986.01）女，籍貫：云南昭通，漢族，畢業(yè)于云南藝術(shù)學(xué)院，現(xiàn)任職于云南藝術(shù)學(xué)院文華學(xué)院，講師；研究方向：少數(shù)民族舞蹈及高校舞蹈教育研究。endprint