汪喜勇

【內(nèi)容摘要】素質(zhì)教育在各階段的教學(xué)中意義較大，尤其是在和諧社會的全面建設(shè)背景下，優(yōu)化初中素質(zhì)教育需要班主任及教學(xué)工作者的不懈努力。初中《道德與法治》教學(xué)開展的目的是幫助學(xué)生樹立正確的三觀，這與班主任實施班級管理目標(biāo)基本一致，如何將二者有效的融合在一起需要教師進行大膽嘗試。以下為本文將簡單分析班主任管理與初中《道德與法治》教學(xué)的現(xiàn)狀，重點圍繞初中《道德與法治》課與班主任工作的融合展開詳細(xì)論述。

【關(guān)鍵詞】初中 道德與法治 班主任工作 融合

一、班主任管理與初中《道德與法治》教學(xué)的現(xiàn)狀

1.班主任管理。班主任管理的核心是有序的組織班級活動，積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生愉快的渡過每一天，做到認(rèn)真學(xué)習(xí)、團結(jié)友愛。班主任管理工作的落實需要學(xué)生干部的支持，教師可以通過學(xué)生推選與自薦的形式形成班級管理的框架，并通過自己的觀察與分析去幫助學(xué)生答疑解惑，站在專業(yè)的角度去給學(xué)生樹立一個榜樣，讓學(xué)生學(xué)會去自我管理、自我分析，成為一個知進退、懂禮儀的現(xiàn)代青少年。

2.初中《道德與法治》教學(xué)的現(xiàn)狀。初中《道德與法治》教學(xué)開展的時間不長，部分教師尚未吃透教材，教學(xué)的主要模式依然是以教師講解為主，學(xué)生的主體性體現(xiàn)不明顯，再加上缺乏溝通與交流，該課程的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)與教師自身的教學(xué)觀念有著直接的關(guān)聯(lián)，作為課程的主體，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生、給予學(xué)生相應(yīng)的空間去思考和探討，在單一化的教學(xué)模式下，學(xué)生的積極性自然不強，教學(xué)的質(zhì)量及效率無法達(dá)到預(yù)期的要求。

二、初中《道德與法治》課與班主任工作的融合

1.將德育教學(xué)滲透到日常管理中

德育教育對學(xué)生的成長極為重要，班主任管理與《道德與法治》課都與德育教育有著千絲萬縷的關(guān)聯(lián)，新時期，社會對人才的定義是：扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、正確的三觀、良好的道德品質(zhì)等，這些都需要通過《道德與法治》課程教學(xué)和班主任管理來落實。班主任工作沒有具體的流程，且具有較強的突發(fā)性，這就要求班主任與相關(guān)課程教師做好溝通，將實踐教學(xué)與班級管理結(jié)合在一起，逐步增強《道德與法治》教學(xué)與校園生活的關(guān)聯(lián)性，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

2.由班主任擔(dān)任《道德與法治》課的教學(xué)

《思想品德》教學(xué)針對性不強，教學(xué)活動也僅僅限于純粹的課堂教學(xué)。教學(xué)的內(nèi)容往往也僅局限于課本本身的資源和相關(guān)觀點、知識點。教學(xué)方法也多表現(xiàn)為簡單的說教、灌輸，從而使課堂教學(xué)變得沉悶、乏味、致使本課程的德育功能往往因為不能充分與學(xué)生自身的生活經(jīng)歷、內(nèi)心體驗緊密聯(lián)系而不能真正觸及學(xué)生的心靈，無法產(chǎn)生情感的共鳴而越發(fā)顯得蒼白。所以，筆者認(rèn)為由班主任擔(dān)任《道德與法治》課的教學(xué)最為合適，最能發(fā)揮《道德與法治》課的德育作用，也最能促進班主任德育工作的開展。如果班主任擔(dān)任《道德與法治》課教師就可以利用《道德與法治》課的相關(guān)內(nèi)容進行班級管理、開展德育工作。如班主任利用《道德與法治》課程中“學(xué)習(xí)伴我成長”等相關(guān)知識結(jié)合班級實際情況引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)方法，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。班主任還可以利用“生命的思考”、“正確認(rèn)識自己”、“與老師溝通的方法和交往的藝術(shù)”“誠實守信”等相關(guān)知識開展對學(xué)生的德育工作。這樣既實現(xiàn)了思想品德課程的實踐性任務(wù)，又完成了班主任的德育工作。

3.強化教學(xué)生活化

《道德與法治》教學(xué)的目的是幫助學(xué)生增強法律意識，在正確價值觀指導(dǎo)下去辨是非，這門課程對學(xué)生的分析能力要求較高，實施生活化教學(xué)可以降低教學(xué)的難度，在真實的環(huán)境、案例中可以更好的深化學(xué)生的認(rèn)知。班主任可以站在班級管理者及課程教學(xué)者的角度幫助學(xué)生進行案例分析，讓學(xué)生明白青少年應(yīng)該做什么、不該做什么。

以法治教學(xué)為例，教師可以通過案例來幫助學(xué)生明白正當(dāng)防衛(wèi)與法律維權(quán)，教師可以結(jié)合班級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)進行案例創(chuàng)新及簡化，讓學(xué)生去思考和探究。教學(xué)案例：A某在放學(xué)期間被學(xué)長C欺負(fù)，為了息事寧人他并未將這件事告訴家長及老師，在經(jīng)過三個月的連續(xù)欺壓之后，他將這件事告訴了自己的哥哥B，哥哥即刻表示要替弟弟泄憤，找了幾個社會上的小混混對C進行了“懲處”，致使C腿部骨折。那么請問A的這種行為屬于正當(dāng)防衛(wèi)嗎？為什么？如果你是A你會怎么去維護自己的權(quán)利？……教師可以就這個案例鼓勵學(xué)生去大膽發(fā)言，讓學(xué)生明白以暴制暴不是解決問題的有效途徑，要學(xué)會依法維權(quán)，這樣才能更好的帶動社會和諧發(fā)展。作為一名班主任兼《道德與法治》科目教師，要盡可能的簡化教學(xué)難度，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會反思，而不是一味地教育，只有發(fā)自內(nèi)心的理解才能更好的被學(xué)生牢記和消化。

總結(jié)

當(dāng)代社會文明程度明顯提升，作為青少年成長的關(guān)鍵階段——初中教學(xué)及管理的有效性影響較大，班主任是一個班級的管理者與組織者，有責(zé)任去幫助學(xué)生解決困惑?！兜赖屡c法治》課程可以從多角度去引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生在正確價值觀的指引下去學(xué)會保護自己，通過法制教育與德育教育的同步實施，學(xué)生可以具備更加健全的人格及認(rèn)知，班主任可以結(jié)合自己的工作經(jīng)驗增加初中《道德與法治》的生活化程度，由淺入深的幫助學(xué)生更好的理解初中《道德與法治》課程，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化與班級管理效率的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 尤慧蘭. 中學(xué)生德育存在的問題與對策分析[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育，2017（04）.

（作者單位：深圳市寶安中學(xué)（集團）第二外國語學(xué)校）