盧向禮

一、問題的提出

“95后”是伴隨著信息爆炸、萬物互聯(lián)的社會浪潮而成長起來的，他們在1995-1999年間出生，年齡在17-22歲，相對于80后和90后而言，95后是互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字化的一代，他們更加年輕，思想更活躍，更開放。隨著越來越多的“95后”不斷進(jìn)入大學(xué)校園，“95后”大學(xué)生在校期間表現(xiàn)出來的問題也越來越受到人們的關(guān)注。據(jù)此前一項研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)新生中僅有不到4%的新生對學(xué)校入學(xué)教育表示滿意，同時每年竟然有將近3%的新生選擇退學(xué)，每年的退學(xué)人數(shù)達(dá)50萬。究其原因，無非都是在入學(xué)適應(yīng)階段出現(xiàn)了問題，有的不適應(yīng)大學(xué)生活，有的出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，有的對專業(yè)不滿意，還有在人際交往中出現(xiàn)障礙等。我們知道，大學(xué)生能否在大學(xué)取得成長成才很大一部分取決于一年級的經(jīng)歷，而入學(xué)階段又是最初的階段，假如在入學(xué)階段出現(xiàn)適應(yīng)問題，很可能導(dǎo)致新生在專業(yè)學(xué)習(xí)和人際交往出現(xiàn)障礙，甚至被迫退學(xué)或者中斷學(xué)業(yè)。

為了更好地了解“95后”新生的思想情況及其對學(xué)校的印象、意見和建議，為家長了解學(xué)校和學(xué)生提供信息來源，為學(xué)校、學(xué)院開展新生工作提供必要依據(jù)，幫助新生盡快地融入大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，本文從新生的學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我發(fā)展等三個方面進(jìn)行了研究分析，通過分析探討“95后”大學(xué)生特點，分析研究調(diào)研數(shù)據(jù)及其背后原因，進(jìn)而提出改進(jìn)措施和相關(guān)對策，幫助高校思想政治教育工作者進(jìn)一步完善和落實高校新生入學(xué)教育，幫助和指導(dǎo)他們順利完成從高中到大學(xué)的轉(zhuǎn)變，盡快適應(yīng)大學(xué)生生活，具有一定的現(xiàn)實意義。

二、研究方法與對象

本文在根據(jù)“95后”大學(xué)生心理特點，在查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合一線輔導(dǎo)員工作實際，編制了一份《大學(xué)生入學(xué)適應(yīng)問卷調(diào)查表》，共30道題目。分別從大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)、生活適應(yīng)、人際交往以及自我發(fā)展四個方面調(diào)查了“95后”大學(xué)生在校適應(yīng)情況，問卷回答采用了五級記分方式，“1”表示很不符合，“2”表示不太符合“‘3”表示不能確定，“4”表示有點符合，“5”表示非常符合，分?jǐn)?shù)越高，認(rèn)同度便越高。

研究對象主要來自我校三個院系的2015級新生，研究時間為大一下學(xué)期三月中旬，避免的開學(xué)初調(diào)研的數(shù)據(jù)的偶然性，范圍涵蓋了包括普通類和藝術(shù)類、文理科在內(nèi)的200名學(xué)生，得到有效問卷191份，回收率95.5%。本文除了根據(jù)《大學(xué)生入學(xué)適應(yīng)問卷調(diào)查表》所反映出來的數(shù)據(jù)，還有部分是從《大學(xué)生心理健康教育》課堂上對學(xué)生進(jìn)行隨即調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)。

三、調(diào)研結(jié)果——“95后”大學(xué)新生適應(yīng)情況

入校以后，新生面對陌生的人、陌生的事、陌生的學(xué)習(xí)機制和文化氛圍，多少會感到迷茫和困惑。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，“95后”大學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期的適應(yīng)，認(rèn)為已經(jīng)融入了大學(xué)環(huán)境的學(xué)生僅有46.5%，很難融入大學(xué)環(huán)境的占到15.8%。在被調(diào)查的191名學(xué)生中認(rèn)為學(xué)習(xí)方面較難適應(yīng)的比例高達(dá)58.3%；另外還有25.3%的同學(xué)認(rèn)為在生活方面難以適應(yīng)；還有16.4%的同學(xué)認(rèn)為人際交往方面存在障礙。

（一） “95后”大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)情況

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有56.4%的學(xué)生對大學(xué)的學(xué)習(xí)感到無所適從，只有35%的同學(xué)對大學(xué)學(xué)習(xí)感到應(yīng)對自如。對考試、分?jǐn)?shù)擔(dān)心甚至焦慮的占到31.5%；一直沒有明確學(xué)習(xí)計劃的占46%；學(xué)習(xí)自理能力差，適應(yīng)困難的占到23.5%。課后與老師交流少的占66.5%；

在課余時間安排上，多數(shù)同學(xué)則是無所事事，大部分時間宅在宿舍，很少參加集體活動，這類學(xué)生比例占到了33%（其中男生占到了80%），選擇去圖書館的同學(xué)只占到了17%，說明課余時間大多同學(xué)的處于無目標(biāo)無任務(wù)狀態(tài)。在被調(diào)查學(xué)生中，有54%的學(xué)生感到學(xué)習(xí)有壓力，存在一定的學(xué)習(xí)障礙。在談到對班集體是否滿意時，多數(shù)同學(xué)表示一般或不太滿意，80%的同學(xué)認(rèn)為同學(xué)之間的關(guān)系不是很緊密，交流得太少了。

進(jìn)入大學(xué)以后，伴隨著學(xué)習(xí)方式的巨大變化，從原來的“要我學(xué)”到現(xiàn)在的“我要學(xué)”，如果不經(jīng)過系統(tǒng)合理的調(diào)整，相信大部分學(xué)生都很難做好轉(zhuǎn)變。因此新生中出現(xiàn)喪失學(xué)習(xí)目標(biāo)、缺乏積極性、出現(xiàn)迷茫等學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象?？傮w來說，“95后”大學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)障礙主要原因有三個方面：一是喪失學(xué)習(xí)興趣，目前大學(xué)教育采取的是專業(yè)式教育，一旦對專業(yè)喪失興趣，則整個學(xué)習(xí)就會陷入被動，陷入迷茫困惑；二是缺乏學(xué)習(xí)動力，在高中，所有人的目標(biāo)就是能夠考上理想的大學(xué)，而進(jìn)入大學(xué)后，由于短期學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失，而新的學(xué)習(xí)目標(biāo)尚未建立，因此缺乏學(xué)習(xí)動機，進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)等狀況；三是由于學(xué)習(xí)策略方法不對，之前一直是被動學(xué)習(xí)，突然轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，之前學(xué)習(xí)一直都有老師和家長監(jiān)督，而大學(xué)則完全是主動學(xué)習(xí)，讓大多數(shù)同學(xué)感到茫然失措。

（二）“95后”大學(xué)生生活適應(yīng)情況

大多數(shù)“95后”大學(xué)生是獨生子女，在入學(xué)之前，有很大一部分學(xué)生備受寵愛，生活方面基本都是父母負(fù)責(zé)照顧，有著較強的依賴心理。進(jìn)入大學(xué)后，對于自理能力差的學(xué)生，幾乎成為了一場災(zāi)難，根本無法適應(yīng)大學(xué)生活，生活方面一團糟糕，許多事情不知道該如何處理，包括簡單的吃穿住行。調(diào)查發(fā)現(xiàn)“95后”大學(xué)生的生活費在大部分800-1500元/月，極少數(shù)的同學(xué)生活費在800元以下或是超過2000元/月的。有一部分學(xué)生消費由于缺少計劃性，常常出現(xiàn)“經(jīng)濟危機”，入不敷出；有的學(xué)生因為南北方差異，無法正常適應(yīng)；有些學(xué)生常常以自我為中心，不在乎別人感受，為宿舍人際關(guān)系埋下了隱患。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)“95后”大學(xué)生在生活適應(yīng)方面表現(xiàn)的問題主要有以下幾點：

1. 對硬件條件感到失望，尤其對宿舍環(huán)境不滿意，認(rèn)為條件艱苦，與想象中的大學(xué)存在差距，這部分學(xué)生比例達(dá)到65%。生活上的不習(xí)慣再加上主觀上不能很好的融入宿舍，使得對宿舍條件滿意度降低。

2. 經(jīng)濟上缺乏有效管理，不能做到合理消費，部分學(xué)生出現(xiàn)生活費不夠等情況，其中有8.6%的新生由于家庭經(jīng)濟困難而生活費不足，交際過多導(dǎo)致經(jīng)濟困難的有7.3%，電子產(chǎn)品、時尚型消費和娛樂性消費過高導(dǎo)致經(jīng)濟困難的有16.8%。

3. 時間上缺乏合理規(guī)劃，不知如何制定目標(biāo)，感到迷茫無所事事的學(xué)生占到65%；

4.生活上依賴性強，自理能力差，出現(xiàn)生活適應(yīng)障礙的占23.5%。

（三）“95后”大學(xué)生人際交往情況

大學(xué)生都是來自五湖四海，在生活方式、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣等都有很大差異，因此在大學(xué)生交往過程中，會不可避免的出現(xiàn)人際交往問題。經(jīng)過調(diào)查，“95后”在人際交往方面，存在人際交往障礙的達(dá)36%；在性格上，以自我為中心，個性要強的占25.5%；僅有12%的學(xué)生比較了解宿舍室友，而將近一半的學(xué)生對室友了解不足；平時生活中主要交往對象為老鄉(xiāng)或者同班同學(xué)；有68%的學(xué)生與老師溝通存在障礙，有15%的學(xué)生幾乎從來不跟老師交流溝通。在一個新的環(huán)境中，如果不能有效的和人溝通交往，不僅不利于知識的獲取，長期下去還會影響個人心理健康發(fā)展。

四、調(diào)研結(jié)論分析——“95后”新生入學(xué)適應(yīng)建議

通過調(diào)研可以看出，目前“95后”大學(xué)生在入學(xué)適應(yīng)問題上主要集中在學(xué)業(yè)、生活以及人際交往這幾個方面，對于以上三個方面如果處理不當(dāng)，最終都會導(dǎo)致新生出現(xiàn)厭學(xué)、迷茫、心理自卑、溝通障礙等心理問題?？偟膩碚f，我們可以從學(xué)生、學(xué)校和家庭三個方面來改善新生入學(xué)不適情況。

（一） 對于學(xué)生，應(yīng)該主動調(diào)整，積極適應(yīng)，在入學(xué)前應(yīng)該做好充分準(zhǔn)備，既要做好物質(zhì)條件的確保，也要做好進(jìn)入新環(huán)境心理準(zhǔn)備；入學(xué)后主動融入集體生活，盡量避免獨來獨往，在交往過程中既要展示自信，又要避免自我自大；生活上要盡快拜托依賴，學(xué)會自理，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，在時間和資金管理上學(xué)會科學(xué)規(guī)劃和合理支配。

（二） 對于學(xué)校，要從學(xué)校實際出發(fā)，從“95后”學(xué)生特點出發(fā)，制定出形式新穎、內(nèi)容豐富、切實可行的入學(xué)教育方案；要與時俱進(jìn)，建立全員、全方位、全過程的入學(xué)教育機制，開辟網(wǎng)絡(luò)入學(xué)教育新陣地，除了常規(guī)的安全、職業(yè)規(guī)劃、校規(guī)校紀(jì)、校園文化等常規(guī)教育外，還要加強專業(yè)教育，幫助學(xué)生了解專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣；要以人為本，加強關(guān)注學(xué)生的生活向?qū)Ш托睦硎鑼?dǎo)以及思想動態(tài)，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展。

（三） 對于家庭，要做到充分信任，適當(dāng)放開，賦予子女更多的自主權(quán)，培養(yǎng)子女的自理能力；要定時與子女和學(xué)校保持溝通，做到從兩個渠道更客觀真實的了解孩子的成長過程。

總之，新生入學(xué)適應(yīng)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，而“95后”新生則又表現(xiàn)出日趨復(fù)雜多元的特征，要想讓他們順利從高中階段過渡到大學(xué)階段，是需要學(xué)校、家庭和學(xué)生個人共同努力的，缺少任何一方面都可能造成新生在入學(xué)適應(yīng)過程中出現(xiàn)問題。

（作者單位：信陽師范學(xué)院）