蔣莉

中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)是一個(gè)人才培養(yǎng)規(guī)格要求較高的專業(yè)，既需要學(xué)生有較高的文化素質(zhì)、專業(yè)理論素質(zhì)，又需要有實(shí)用的專業(yè)實(shí)踐技能和能力，而要培養(yǎng)出素質(zhì)高、能力強(qiáng)、上崗快、用得上的應(yīng)用型人才，就必須通過大量的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)來鞏固課堂知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵問題。實(shí)訓(xùn)基地可以為課程實(shí)踐教學(xué)提供真實(shí)的工作環(huán)境，滿足學(xué)生仿真實(shí)訓(xùn)的需要，將幼兒園實(shí)踐教學(xué)環(huán)境與課程教學(xué)環(huán)境有機(jī)地整合起來，縮短學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力與幼教崗位用人需求的對(duì)接。同時(shí)，學(xué)校也可以與行業(yè)企業(yè)開展合作，在實(shí)訓(xùn)基地滿足學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際、體驗(yàn)企業(yè)文化的需要。

筆者學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地經(jīng)過幾年的建設(shè)目前已取得了顯著成效。實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備齊全。在現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，擴(kuò)建了幼兒模擬實(shí)訓(xùn)室、美工實(shí)訓(xùn)室、奧爾夫音樂室，新建了校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)幼兒園、微格錄播室等實(shí)訓(xùn)基地，不僅滿足了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基本技能實(shí)訓(xùn)的需要，而且能夠滿足教學(xué)技能、游戲指導(dǎo)技能、環(huán)境創(chuàng)設(shè)技能、科研技能、嬰幼兒照護(hù)技能等學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須具備的專業(yè)技能的需求，為“校·園合作，四·三”人才培養(yǎng)提供了有利條件，提升了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能水平，發(fā)揮了校園合作的優(yōu)勢。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，為學(xué)生在模擬環(huán)境中開展實(shí)訓(xùn)實(shí)踐提供了條件，保證了實(shí)訓(xùn)效果的針對(duì)性與時(shí)效性。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，在以下幾個(gè)方面發(fā)揮了成效。

一、仿真實(shí)訓(xùn)幼兒園有效實(shí)現(xiàn) “零對(duì)接”

筆者學(xué)校圍繞幼兒園教師標(biāo)準(zhǔn)、人才規(guī)格、崗位能力需求制定人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建“校·園合作三階段”人才培養(yǎng)模式。該模式以深化學(xué)校與幼兒園的合作為基本形式，以學(xué)生的崗位教育為核心，通過三階段、三情境、三任務(wù)、三內(nèi)容的校園合作過程，培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識(shí)和崗位能力，成為有真本領(lǐng)、實(shí)用型的準(zhǔn)幼兒教師。在實(shí)踐中，學(xué)校構(gòu)建了“幼兒園教育項(xiàng)目為主線”的課程體系，借用模擬仿真模式，把課堂搬到“幼兒園”，在仿真幼兒園的情境中，開展項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)教學(xué)，達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)專業(yè)課的實(shí)效性，突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“真實(shí)”情景下的教、學(xué)、做一體化，使學(xué)科體系、靜態(tài)的書本知識(shí)向行動(dòng)導(dǎo)向、工作過程、動(dòng)態(tài)性的幼兒教師崗位實(shí)踐知識(shí)技術(shù)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)技能與崗位實(shí)際要求的零距離接軌。

例如幼兒園活動(dòng)教程這一課程利用幼兒模擬室，本著以“幼兒園教育項(xiàng)目活動(dòng)為主線”的課程體系，具體從幼兒園教育活動(dòng)的三大項(xiàng)目即生活活動(dòng)、教育活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)出發(fā)，將三個(gè)項(xiàng)目分解為諸多工作任務(wù)，如入園、進(jìn)餐、五大領(lǐng)域教育內(nèi)容、區(qū)域活動(dòng)等，并依據(jù)以上工作項(xiàng)目和具體工作任務(wù)，開發(fā)了校本教材。

二、在課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“三個(gè)階段轉(zhuǎn)變”

“三個(gè)階段轉(zhuǎn)變”是由教師為主導(dǎo)向?qū)W生為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變，由基本技能訓(xùn)練為目標(biāo)向職業(yè)崗位技能目標(biāo)轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)教法向理實(shí)一體教學(xué)轉(zhuǎn)變。學(xué)前專業(yè)積極引進(jìn)、推廣和應(yīng)用任務(wù)教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)方法。與此同時(shí)，通過匯報(bào)課、示范課、公開課、觀摩課、專題講座、幼兒園實(shí)踐等形式，加快新教學(xué)方法的推廣應(yīng)用，有力地促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)技能和綜合職業(yè)素質(zhì)的同步提升。奧爾夫音樂室的建設(shè)，回歸了原本的音樂教育，讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂教育方法的異同，在體驗(yàn)中摸索適合孩子們年齡特點(diǎn)的音樂教學(xué)方法。它融合語言（詩詞、兒歌、童謠的節(jié)奏朗誦、多聲部朗誦）、音樂游戲、體態(tài)律動(dòng)、歌唱、樂器演奏、即興創(chuàng)作與表演及美術(shù)等綜合藝術(shù)形式，使學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和審美能力得到了很大提升。

美工技能訓(xùn)練室，學(xué)生通過在教室的實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)掌握和運(yùn)用繪畫手工的基礎(chǔ)知識(shí)、色彩基礎(chǔ)理論和技能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)客觀事物的觀察、分析、理解和表現(xiàn)能力，拓寬其思想、開拓其視野，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維和審美感知及藝術(shù)鑒賞能力，為他們進(jìn)一步的專業(yè)學(xué)習(xí)和藝術(shù)創(chuàng)作打下了良好基礎(chǔ)。美術(shù)、手工、美術(shù)欣賞及一些小型美術(shù)技能比賽與展示活動(dòng)等均可在美工技能訓(xùn)練室內(nèi)進(jìn)行，方便任課教師運(yùn)用教學(xué)教具，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，創(chuàng)造藝術(shù)氛圍，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

三、確保學(xué)校在全市乃至全省的領(lǐng)先地位

利用先進(jìn)的現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行遠(yuǎn)程觀測、指導(dǎo)、評(píng)估，最大程度地提高工作效率，提升教師的專業(yè)化水平，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。微格教室，用于學(xué)生遠(yuǎn)程觀測與教學(xué)觀摩，以“遠(yuǎn)程觀測與教學(xué)觀摩系統(tǒng)”為紐帶和橋梁，聯(lián)結(jié)校外緊密型實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)不同類型兒童的日?；顒?dòng)開展遠(yuǎn)程觀測與研究，對(duì)不同類型教育機(jī)構(gòu)的各類教學(xué)活動(dòng)案例實(shí)施觀摩教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

四、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，為社會(huì)輸送大批實(shí)用型人才

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生招生就業(yè)狀況良好，在中職生源緊張、招生難的形勢下，筆者學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)近三年招生人數(shù)始終保持在400人左右。畢業(yè)生供不應(yīng)求，絕大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入市、區(qū)優(yōu)質(zhì)幼兒園工作。

1.實(shí)習(xí)單位反映好

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生目前在40多家幼兒園進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，她們工作主動(dòng)、熱情積極、熱愛幼兒，虛心向老教師學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出較好的專業(yè)素質(zhì)和吃苦耐勞的精神，很多學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段便與實(shí)習(xí)單位提前簽訂了聘用合同。尤其是甘井子教育局2014年、2015年分別在筆者學(xué)校舉辦了專場招聘會(huì)，有55名畢業(yè)生進(jìn)入公辦幼兒園工作。

2.就業(yè)單位評(píng)價(jià)高

通過對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，用人單位和社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能、良好的心理素質(zhì)和敬業(yè)精神非常滿意，特別對(duì)學(xué)生的思想表現(xiàn)、工作態(tài)度、專業(yè)知識(shí)、工作能力與水平、創(chuàng)新能力等滿意率較高。有的畢業(yè)生已成為幼兒園的骨干教師、中層管理人員，還有的人成為一園之長。

3.為教師進(jìn)修與培訓(xùn)提供服務(wù)

除了每年培養(yǎng)本校學(xué)前教育專業(yè)在校師生外，還利用設(shè)備優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，為全市、全省乃至全國學(xué)前教育相關(guān)領(lǐng)域開展教科研提供服務(wù)，為教師進(jìn)修與培訓(xùn)提供服務(wù)，為廣大師生提供實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，更好地走教學(xué)研一體化的道路。為打造學(xué)校學(xué)前教育品牌形象，加大力度、加快建設(shè)，將學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)基地及全國學(xué)前教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地、校企合作、教學(xué)研一體化的示范基地。

總之，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)幼兒園基地功能完善，結(jié)構(gòu)合理，滿足學(xué)前教育專業(yè)開展理實(shí)一體化課程項(xiàng)目教學(xué)的要求，為學(xué)生提供了良好的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)場所，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)有著深遠(yuǎn)影響。今后，學(xué)校還將進(jìn)一步提升幼兒教師的教育水平，推進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)特色發(fā)展、科學(xué)發(fā)展，不斷創(chuàng)新、積極探索校企合作等新型培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)更優(yōu)秀的幼兒教師，為職業(yè)教育和學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

（作者單位：大連市女子中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校）