楊紹武

[摘 要]在新課標(biāo)的語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，怎樣使學(xué)生的作文具有創(chuàng)造性，實(shí)效性。寫(xiě)作對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師和學(xué)生無(wú)疑都是一項(xiàng)大的挑戰(zhàn)，要求語(yǔ)文教師在學(xué)生寫(xiě)作時(shí)做到用真實(shí)的感情、明確的態(tài)度，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性來(lái)認(rèn)真寫(xiě)出一篇好的文章。本文就從作文教學(xué)的體裁，寫(xiě)作步驟及提高寫(xiě)作水平所抓住的要素加以闡述，以次來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。以及對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的狀況和一些建議體會(huì)做出一些總結(jié)，與同行進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；作文；教學(xué)

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，也是教師和學(xué)生頭痛的一個(gè)問(wèn)題。尤其是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念下，許多教師的作文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。我在這幾年的作文教學(xué)中，慢慢摸索，總結(jié)了小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)看法：

一、明確體裁，抓住四點(diǎn)

首先讓學(xué)生明確寫(xiě)作體裁，筆者認(rèn)為從形式上可分為四大類(lèi)型，即命題作文、看圖作文、擴(kuò)寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)、應(yīng)用文。在這些內(nèi)型中，筆者特別注意命題作文，命題作文又分為全命題、半命題、自命題。從內(nèi)容上分，寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景狀物、想象是四種常見(jiàn)的。作文的文體不同，寫(xiě)作方法也不一樣。寫(xiě)人的文章要教給學(xué)生善抓四點(diǎn)：一是抓住人物外貌特征。所謂人物的“外貌”特征，不僅僅指五官、面容，還包括身材、體形、衣著、姿態(tài)、神情、風(fēng)度等。教給學(xué)生抓住人物最明顯的外部特征，就是讓其知曉世界上沒(méi)有兩片一樣的樹(shù)葉的道理，有效避免在外貌描寫(xiě)上“千人一面”的弊端。二是采用多種對(duì)話形式。三是動(dòng)作描寫(xiě)。對(duì)人物的動(dòng)作不要用概括性的語(yǔ)言去敘述，多用人物自己動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，最好運(yùn)用連續(xù)性的動(dòng)詞。四是心里描寫(xiě)。心里描寫(xiě)最能突出人物的思想品質(zhì)，突出文章的中心，注意符合人物的個(gè)性特點(diǎn)。

二、明確寫(xiě)作步驟，抓住五步

筆者感覺(jué)寫(xiě)大作文就像裁縫縫衣服一樣，要經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)圖紙、選擇材料、裁剪加工和縫制成型。同樣，作文教學(xué)要抓住五步：首先要依據(jù)題目定中心。審題這一步要從四個(gè)方面來(lái)分析明確寫(xiě)作體裁，是寫(xiě)人記事還是寫(xiě)景狀物：明確寫(xiě)作重點(diǎn)，即對(duì)中心思想的要求，學(xué)會(huì)抓“題眼”明確寫(xiě)作的范圍，即在時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)量有沒(méi)有限制；明確文章采用第幾人稱(chēng)。其次要圍繞中心選素材。材料必須是選擇最能表達(dá)中心的，事例要突出。材料要真實(shí)，符合實(shí)際。選擇自己熟悉的所見(jiàn)、所聞、所做、所感；然后要根據(jù)素材編提綱。把選好的素材，排列出先后順序，決定材料的主次詳略。

三、提升寫(xiě)作水平，抓住四要素

第一要素是豐富素材，勤于練筆。以課后作業(yè)、日記為主要載體，加大練筆次數(shù)，達(dá)到熟能生巧的目的。寫(xiě)日記是最好的練筆方法，像大教育家魏書(shū)生老師，他每天必須讓學(xué)生寫(xiě)500字，把這一條定為“魏書(shū)生法律”。我們讓孩子養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，將收益無(wú)窮。寫(xiě)日記、小練筆主要注意以下幾個(gè)方面。一是從教材中挖掘素材。除了每學(xué)期的八次大作文以外，充分挖掘教材中的小練筆。比如；續(xù)寫(xiě)課文、讀后感、園地中小練習(xí)等可以寫(xiě)在家庭作業(yè)本上，或者日記本。二是從生活中尋找素材。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”。生活是作文的源泉，培養(yǎng)學(xué)生留心生活、細(xì)心觀察的習(xí)慣。像在學(xué)校：課間的玩耍、操場(chǎng)上的游戲、課堂上的趣事。老師還可以有目的的做編劇。在家里，像觀察媽媽做菜，爸爸做飯，或者幫媽媽做些力所能及的活都引導(dǎo)學(xué)生搬到日記里來(lái)。有一次，筆者在布置學(xué)生寫(xiě)日記時(shí)，說(shuō)今晚告訴媽媽作業(yè)需要跟媽媽一起做，當(dāng)媽媽在做菜的時(shí)候，你就去廚房里看、問(wèn)、聽(tīng)說(shuō)，然后把媽媽的神態(tài)、動(dòng)作、對(duì)話?cǎi)R上記下來(lái)，以《媽媽做菜》為題寫(xiě)一篇日記，學(xué)生情緒高漲，作業(yè)效果很好，學(xué)生有話可說(shuō)，感到寫(xiě)日記這么簡(jiǎn)單，幫學(xué)生提供素材，激發(fā)他們的興趣。

第二要素是大量閱讀，積累詞匯。閱讀是作文的基礎(chǔ)，正所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！弊x、寫(xiě)是一對(duì)孿生姐妹，緊密相連。我們學(xué)校開(kāi)展的大量閱讀實(shí)驗(yàn)課題，為學(xué)生的作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師們的經(jīng)驗(yàn)更為豐富。在此就不多贅述。

第三要素是激發(fā)興趣，熱愛(ài)寫(xiě)作。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣是寫(xiě)作教學(xué)成功的第一步。寫(xiě)作需要情感做動(dòng)力，所以筆者重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和自信，讓學(xué)生自愿寫(xiě)，熱愛(ài)寫(xiě)。

變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。采用多種形式，抓好火車(chē)頭。班級(jí)有幾個(gè)作文好的同學(xué)能帶動(dòng)一批。可以采用“一日一讀”（就是每天讓一個(gè)日記優(yōu)秀的同學(xué)讀一篇）“一周一期”班級(jí)語(yǔ)文粘貼板，把優(yōu)秀的作品粘貼出來(lái)，供大家欣賞）“每月一集”（建立班級(jí)優(yōu)秀作品集，凡是作文上批有“優(yōu)秀”及進(jìn)步較大的作文，都能選編在自己班里的“書(shū)”上裝訂成冊(cè)放在圖書(shū)角，同學(xué)可以借閱）。被選上的學(xué)生喜形于色，深受鼓舞，沒(méi)有被選上的學(xué)生也躍躍欲試。另外對(duì)于那些最優(yōu)秀的作文，積極參加各級(jí)各內(nèi)的征文比賽。

第四要素是因勢(shì)利導(dǎo)，抓好改評(píng)。主要突出三改：一是自改。葉圣陶說(shuō)過(guò)，好作文是改出來(lái)。怎么改呢？筆者認(rèn)為自改作文是提高寫(xiě)作水平的好方法。首先是訓(xùn)練學(xué)生打草稿，讓學(xué)生先自己修改，改的時(shí)候要用嘴讀，讀到不通順的地方就修改。然后老師瀏覽學(xué)生草稿，提出面上的修改建議，如：是否符合指導(dǎo)時(shí)的要求、整體存在的問(wèn)題、批改的方法、批改的符號(hào)等。讓學(xué)生二次修改再謄寫(xiě)。二是小組改。使學(xué)生互幫互學(xué)發(fā)揮集體的智慧，他在讀別人作文的同時(shí)，也提高了自己，他能給別人找到問(wèn)題，也能約束自己，同組同學(xué)對(duì)他的評(píng)價(jià)有時(shí)比老師說(shuō)的他更能接受。三是老師改。筆者認(rèn)為老師批改作文不能面面俱到，在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，要抓住訓(xùn)練重點(diǎn)，訓(xùn)練到位，匯點(diǎn)滴而成江河。學(xué)生作文后，教師應(yīng)及時(shí)給予肯定。因?yàn)槊總€(gè)人都想自己的勞動(dòng)成果得到他人的肯定，小學(xué)生更是這樣，他們更想得到老師的肯定。

四、結(jié)語(yǔ)

“冰凍三尺，非一日之寒”我們也不能企望“一掀挖口井，一口吃個(gè)胖子”作文教學(xué)需要持之以恒，不能急于求成。憑借我們大量讀的強(qiáng)勁東風(fēng)，我們學(xué)生的寫(xiě)作水平能上一個(gè)新臺(tái)階。總而言之，作文教學(xué)之路畢竟是艱難的。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該始終立足于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識(shí)的實(shí)際，從備課入手、指導(dǎo)從點(diǎn)滴抓起、重視作文的評(píng)改，多給學(xué)生自己發(fā)展的空間，相信學(xué)生一定會(huì)從“厭”寫(xiě)變“樂(lè)”寫(xiě)，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，也一定能克服學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文害怕的情緒。

參考文獻(xiàn)：

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