徐廣輝

摘 要：伴隨北部灣經(jīng)濟區(qū)的迅速發(fā)展，經(jīng)濟區(qū)與東盟國家的交往與合作日益緊密。依據(jù)北部灣經(jīng)濟區(qū)重點產(chǎn)業(yè)布局及社會對市場營銷人才的要求，以服務北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展和促進就業(yè)為導向，從課程教學優(yōu)化為出發(fā)點，探討高校市場營銷課程改革方案。

關(guān)鍵詞：北部灣經(jīng)濟區(qū)；市場營銷；課程改革

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.18.081

1 北部灣經(jīng)濟區(qū)簡介及重點產(chǎn)業(yè)布局

2008年國家批準實施《廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，標志著北部灣經(jīng)濟區(qū)正式成立。規(guī)劃指出：北部灣經(jīng)濟區(qū)是我國西部大開發(fā)和面向東盟開放合作的重點地區(qū)，對于國家實施區(qū)域性發(fā)展戰(zhàn)略具有重要意義，并提出要把北部灣經(jīng)濟區(qū)建設(shè)成為中國—東盟的物流基地、商貿(mào)基地、加工制造基地和信息交流中心。北部灣經(jīng)濟區(qū)由南寧、北海、欽州、防城港、玉林和崇左六市組成，轄區(qū)面積7萬余平方公里。截至2015年，北部灣經(jīng)濟區(qū)所轄六市合計實現(xiàn)國內(nèi)生產(chǎn)總值5867億元，占廣西壯族自治區(qū)同年GDP總額的35%，區(qū)域性財政收入、規(guī)模以上工業(yè)增加值、固定資產(chǎn)投資均高于全區(qū)增速，是廣西經(jīng)濟騰飛的領(lǐng)頭羊。

根據(jù)自治區(qū)政府的要求，北部灣經(jīng)濟區(qū)立足現(xiàn)有資源和經(jīng)濟發(fā)展狀況，規(guī)劃布局各轄區(qū)的重點產(chǎn)業(yè)，主要涉及電子信息、健康食品、有色金屬、裝備制造、生物制藥、石油化工、臨港新材料等傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，同時加大對重點產(chǎn)品、重點行業(yè)的培育力度，優(yōu)先配置資源。北部灣經(jīng)濟區(qū)重點產(chǎn)業(yè)的建設(shè)，高校專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。

2 北部灣經(jīng)濟區(qū)高校市場營銷課程建設(shè)的現(xiàn)狀

2.1 課程設(shè)置缺乏針對性

根據(jù)《2016年廣西人才網(wǎng)聯(lián)系統(tǒng)人才供求分析報告》可知，自治區(qū)全年人才供求比0.75，人才總?cè)笨谶_12.95萬人次。從數(shù)據(jù)來看，雖然總體人才供求狀況較2015年有所緩和，但職位供需結(jié)構(gòu)性矛盾突出。其中，市場營銷類人才（含銷售、市場、營銷、策劃和推廣）總?cè)笨诟哌_109570人，占總?cè)瞬湃笨诘?4.6%。市場營銷類人才的嚴重缺失原因很多，如地區(qū)薪酬、職業(yè)規(guī)劃、個人擇業(yè)意愿等，但直接原因在于高校市場營銷類課程設(shè)置缺乏對廣西地域特色的考慮，與自治區(qū)的重點產(chǎn)業(yè)建設(shè)人才需求匹配度低。

2.2 實訓環(huán)節(jié)流于形式

近年來，北部灣經(jīng)濟區(qū)部分高校已經(jīng)深刻認識到市場營銷專業(yè)類實訓課程的重要性，逐步采用多樣化的實訓方式。如節(jié)假日推廣活動策劃、市場營銷實訓室、企業(yè)參觀考察等，但仍然無法滿足應用型市場營銷人才培養(yǎng)的需要。而實訓的效果往往與課程的初衷大相徑庭，如活動策劃大多為網(wǎng)絡借鑒，應付作業(yè)；實訓室演練多為學生與學生的“角色扮演”，封閉式的實訓演練缺乏經(jīng)濟效益的驅(qū)使和有效溝通，自然也就流于形式；而企業(yè)參觀考察大多成為學生放假的代名詞，并沒有實際執(zhí)行或僅僅只是走馬觀花式的參觀。如何切實落實、監(jiān)督好實訓環(huán)節(jié)，達到培養(yǎng)學生市場營銷思維和動手實踐能力的教學目標，是目前高校需要解決的難題。

3 北部灣區(qū)域性市場營銷改革的原則

依據(jù)市場營銷的學科特點、學生的知識結(jié)構(gòu)、北部灣經(jīng)濟區(qū)的產(chǎn)業(yè)建設(shè)規(guī)劃和企業(yè)市場營銷人才需求等具體特征，本文認為當前北部灣經(jīng)濟區(qū)高校市場營銷課程的改革應堅持以下原則：

3.1 倡導開放式自主學習

隨著網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展使得互聯(lián)網(wǎng)、微信公眾號、網(wǎng)絡課堂等工具逐漸成為在校學生自主學習的有效工具。而自主學習能力的提高，有利于學生完善知識結(jié)構(gòu)建設(shè)、學習方向規(guī)劃和后續(xù)支持服務。因此，在教學改革中，如何調(diào)動學生的自主學習能動性，啟發(fā)和幫助學生培養(yǎng)學習熱情和興趣是教師轉(zhuǎn)變教學觀念首先要解決的一個重要問題。高校教師應結(jié)合課本知識，轉(zhuǎn)變固有的教學理念，將知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習引導，從知識灌輸者向知識引導者理念的轉(zhuǎn)變。

3.2 以職業(yè)能力為導向

隨著北部灣經(jīng)濟區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展及技術(shù)升級，社會對本科層次職業(yè)技能人才的需求迅速增加，并呼吁高校市場營銷的人才培養(yǎng)必須由傳統(tǒng)的培養(yǎng)研究型人才向培養(yǎng)具備專業(yè)技能的應用型人才轉(zhuǎn)變，以職業(yè)能力為導向，優(yōu)化課程體系。職業(yè)能力是大學生進入社會生活，實現(xiàn)自身價值的一個重要載體。以應用型人才培養(yǎng)為目標，提升大學生的職業(yè)能力，使學生在提高就業(yè)競爭力的同時，為企業(yè)節(jié)約了人才培養(yǎng)的成本，這種理念將逐步得到社會的關(guān)注和重視，也是高等教學得到社會認可的重要標志。

4 北部灣區(qū)域性市場營銷課程改革建議

綜合北部灣經(jīng)濟區(qū)市場營銷課程的現(xiàn)狀，從服務當?shù)卣痛龠M學生就業(yè)角度出發(fā)，本文建議如下：

4.1 增設(shè)具有針對性的專業(yè)課程

高校市場營銷課程規(guī)劃在基礎(chǔ)性專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，可適當根據(jù)北部灣經(jīng)濟區(qū)的重點產(chǎn)業(yè)進行針對性的專業(yè)課程設(shè)置，以實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)、社會服務的職能。如針對東南亞國家的外部貿(mào)易設(shè)置小語種的國際貿(mào)易課程，實現(xiàn)市場營銷和東盟小語種的結(jié)合；對于有色金屬、裝備制造等工業(yè)類企業(yè)設(shè)置耐用品和工業(yè)品市場營銷專業(yè)課程，學生在學習市場營銷知識的同時，參與金工實訓、工業(yè)品課程選修；針對海洋產(chǎn)業(yè)和臨港新材料，鼓勵學生營銷課程+海洋課程相結(jié)合學習綜合性知識。通過學科的結(jié)合和知識的拓展教育，使自治區(qū)高校的市場營銷專業(yè)課程更好服務于當?shù)仄髽I(yè)，為政府解決重點產(chǎn)業(yè)人才匱乏的困境。

4.2 教學方法、手段創(chuàng)新

市場營銷專業(yè)課程具有一定的特殊性，在基礎(chǔ)類課程學習的基礎(chǔ)上，更加考察學生的綜合性知識和隨機應變的能力，目前高校靜態(tài)、封閉式的教學無法有效培養(yǎng)出合格的市場營銷人才。為適應北部灣經(jīng)濟區(qū)對市場營銷人才的需要，高校亟需對教學方法和手段進行創(chuàng)新。在傳統(tǒng)講授法和案例分析法的基礎(chǔ)上，高?？梢圆捎肰R虛擬技術(shù)為核心課程的教學部分提供虛擬場景模擬，以及讓學生通過后臺功能策劃產(chǎn)品推廣活動。在客戶拜訪、市場調(diào)研、商務談判等實操性要求高的環(huán)節(jié)，鼓勵學生邀請企業(yè)人員作為對方進行演練，跳出固有的校園靜態(tài)環(huán)境進行體驗，深刻理解課程的相關(guān)知識。推銷和策劃環(huán)節(jié)，有意愿的學生可以以校園周邊為目標市場進行實戰(zhàn)性演練，讓學生通過經(jīng)濟上的盈虧體會市場營銷活動的艱辛和成功的喜悅。為彌補市場營銷教師實戰(zhàn)工作經(jīng)驗的缺失，高?？刹欢ㄆ谘埰髽I(yè)營銷人員到課堂上進行工作經(jīng)驗分享，讓學生更加貼近一線營銷市場，培養(yǎng)對市場的敏銳嗅覺，更好地達到高校市場營銷課程的教育目標。

5 總結(jié)

首先，本文從北部灣經(jīng)濟區(qū)重點產(chǎn)業(yè)設(shè)置和學生就業(yè)角度出發(fā)，分析了目前北部灣經(jīng)濟區(qū)高校市場營銷課程的現(xiàn)狀，指出目前存在課程設(shè)置缺乏針對性、教學方法單一之后和實訓課程流于形式等問題。其次，在結(jié)合課題組的多年的實踐經(jīng)驗，提出了以引導學生自主學習為理念、以服務北部灣經(jīng)濟區(qū)為宗旨、以職業(yè)能力為導向等課程改革的原則，確保了高校市場營銷課程改革的方向性問題。最后，結(jié)合北部灣經(jīng)濟區(qū)的相關(guān)政策和企業(yè)的用人要求，提出了設(shè)置針對性的課程教學，創(chuàng)新教學方法與手段，實施“工作全過程”的階梯式實訓人才培養(yǎng)方法，避免了傳統(tǒng)實踐教學的靜態(tài)與封閉性，達到市場營銷學科應用型人才培養(yǎng)的教學目標。

參考文獻

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