鄒衛(wèi)華

【摘 要】作文在小學(xué)語文教學(xué)中十分重要，要想提高學(xué)生的寫作水平方法很多，其中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力是一種比較有效的方法。教師要了解想象力對于寫作的重要性，針對學(xué)生的個體差異性，采取不同的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 作文教學(xué) 想象能力 策略探索

學(xué)生的想象能力可以在一定程度上反應(yīng)學(xué)生的智力水平，小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，而作文教學(xué)在整個小學(xué)語文教學(xué)中占有最為重要的比重，小學(xué)生寫作能力良好可以使其綜合水平得到全面提升。由于小學(xué)生自身的特異性，其好奇心較重是主要特征，小學(xué)生對身邊的所有事物都保持著明顯的好奇心理，而由于年齡的制約，其對事物的語言表達(dá)能力有限，主要通過的是想象力表達(dá)內(nèi)心的感知。小學(xué)語文作文教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力。本文重點探析的是在小學(xué)語文教學(xué)活動中有效培養(yǎng)學(xué)生想象能力的有效途徑。

一、引導(dǎo)小學(xué)生形成思維想象能力

要想小學(xué)生的想象能力在語文學(xué)科教學(xué)過程中得到有效提高，教育工作者就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采取有效手段重點培養(yǎng)學(xué)生思維想象能力。良好的思維想象能力也是語文作文教學(xué)的基礎(chǔ)。比如，在教授語文學(xué)科時，教師可以適當(dāng)?shù)膶⒁恍┬蜗蟆⒁桌斫獾男揶o方法傳授給小學(xué)生，幫助學(xué)生對這些修辭手法進(jìn)行深層次的理解與掌握，進(jìn)而使學(xué)生的思維空間得到有效拓展。以擬人、比喻這種修辭手法為例，其可以有效引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行更深層次的分析與思考，使學(xué)生的思維變得更活絡(luò)。教師再選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)引導(dǎo)學(xué)生將優(yōu)秀的示例經(jīng)過自己的修飾、運用想象力進(jìn)行模仿寫作。

例如：在學(xué)習(xí)一年級語文上冊（蘇教版）課文中第七篇《秋姑娘的信》時，文章中有一個句子是這樣的“菊花一點也怕冷”，這句運用的就是典型的擬人修辭法。教師可以就此句為學(xué)生講解擬人修辭法的意義，再引導(dǎo)學(xué)生運用自己的想象能力，創(chuàng)造出類似的語句。此種方法可以在有效引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋的同時，想象能力也得到有效提高。

為了順應(yīng)新課改的要求，教育工作者應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育理念，運用有效手段提高小學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生在課堂教學(xué)中積極表達(dá)自己觀點，也要為學(xué)生設(shè)置更為多樣化的問題，提高學(xué)生的思維能力。

二、拓展小學(xué)生空間思維能力

由于年齡的制約，小學(xué)生掌握的詞匯有限，寫作對小學(xué)生來說無疑是十分困難的。因此，教育工作者應(yīng)采取有效手段使學(xué)生的知識面得到拓展，引導(dǎo)學(xué)生累積更多的寫作素材。提高小學(xué)生的想象能力是一個需要歷時長久、也很困難的任務(wù)，而作文要求的寫作能力與生活中的各種經(jīng)歷是密不可分的，因此，教育工作者應(yīng)不斷努力，幫助學(xué)生累積更多的生活經(jīng)驗，組織學(xué)生進(jìn)行更多的生活實踐活動，提高學(xué)生對事物的觀察能力及分析、處理能力，進(jìn)而使學(xué)生的空間思維能力得到有效拓展。比如，教師可以適時帶領(lǐng)學(xué)生離開課桌，走進(jìn)大自然中，讓學(xué)生接觸更多的事物，引導(dǎo)學(xué)生對新接觸到的事物進(jìn)行思考，再用自己的形式表達(dá)出來。在學(xué)生表達(dá)個人觀點時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用在課堂上掌握到的各種修辭手法，將語言變得更形象、具體。此種方法可以有效激發(fā)學(xué)生對語文寫作的熱情，也可以為學(xué)生日后的語文作文積累更多的素材。

例如：在學(xué)習(xí)一年級語文下冊（蘇教版）課文中的第八篇《小松樹和大松樹》時，在課堂內(nèi)容講授結(jié)束后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走到大自然中，對松樹進(jìn)行觀察，再結(jié)合所學(xué)文章中的內(nèi)容，適時引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的內(nèi)容用自己的語言表達(dá)出來。此種方法可以幫助學(xué)生對較為抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容有更切實的體會。教師的正確引導(dǎo)也可以為學(xué)生想象能力的培養(yǎng)提供幫助，學(xué)生在不斷的觀察中也會累積到更多的寫作素材。

此外，教師也可以適當(dāng)為學(xué)生布置課外任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行更多的課外閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀量增多，其詞匯量也會相應(yīng)增多，語文寫作水平也會有效提高。教師也可以不時為學(xué)生篩選出適當(dāng)?shù)拈喿x作品或為學(xué)生提供較為優(yōu)秀的寫作素材，幫助學(xué)生提高寫作能力。

三、幫助小學(xué)生建立良好的立體思維能力

良好的立體思維能力對小學(xué)生想象能力的培養(yǎng)有積極的促進(jìn)作用，可以使小學(xué)生的想象力更為鮮活、形象、具體，小學(xué)生在練習(xí)寫作時，內(nèi)容會變得更為豐滿。由于小學(xué)生年齡的特異性，其立體思維能力相對較弱，因此，教育工作者應(yīng)采用有效措施，重點培養(yǎng)小學(xué)生的立體思維能力。比如，教師可以在課堂上列舉出一具體的立體事物，引導(dǎo)小學(xué)生對所觀察到的事物進(jìn)行分析與描述。此外，教師可以將班級中的學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)小學(xué)生之間對觀察結(jié)果進(jìn)行交流，使小學(xué)生的觀察內(nèi)容變得更全面，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成良好的立體思維能力。

例如：在學(xué)習(xí)三年級語文上冊（蘇教版）課文《石榴》時，教師可以事先準(zhǔn)備好兩個真實的石榴供學(xué)生在課堂上進(jìn)行觀察，其中一個石榴是完整的，另一個是被切開的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將兩個石榴進(jìn)行觀察、對比，其中，要讓學(xué)生對被切開的石榴進(jìn)行重點觀察，學(xué)生觀察結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生將觀察得到的內(nèi)容用自己的語言表達(dá)出來。

【結(jié) 語】

綜合上述文章內(nèi)容可知，小學(xué)語文學(xué)科是學(xué)生日后學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)，對學(xué)生未來發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。因此，在教授小學(xué)語文學(xué)科時，相關(guān)教育工作者應(yīng)將更多注意力放在小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)上，使小學(xué)生的想象能力不斷得到提高。推出的新課標(biāo)針對小學(xué)語文學(xué)科也做出了重要指示：教育工作者要重點培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力，進(jìn)而使其語文學(xué)科的整體水平得到有效提高。

【參考文獻(xiàn)】

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