人物形象塑造是否典型，歷來是評價敘事性文學(xué)作品是否成功的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，《水滸傳》里的魯智深，《駱駝祥子》里的祥子，《紅高粱》里的九兒，這些文學(xué)作品之所以成為經(jīng)典，正是因為其塑造出了一個個給人留下深刻印象的典型人物。我們初中生在進行記敘文寫作時，要想獲得成功，在自己作文時需刻畫出具有典型性的人物形象，在作文時突出人物個性特征。

在進行突出人物個性特征的寫作指導(dǎo)時，我們常見的方法有抓住人物外貌、語言、動作、心理等細(xì)節(jié)描寫。茅盾先生說：“人物不得不在一定的環(huán)境中活動，因此，作品中就必須寫到環(huán)境。作品的環(huán)境描寫，不論是社會環(huán)境或自然環(huán)境，都不是可有可無的裝飾品；而是密切地聯(lián)系著人物思想和行動?！睋Q句話說，環(huán)境描寫能反映人物的思想，突出人物的個性特征。那如何運用環(huán)境描寫來突出人物個性特征呢？

一、從不同的觀察角度來進行

我回到四叔的書房里時，瓦楞上已經(jīng)雪白，房里也映得較光明，極分明的顯出壁上掛著的朱拓的大“壽”字，陳摶老祖寫的，一邊的對聯(lián)已經(jīng)脫落，松松的卷了放在長桌上，一邊的還在，道是“事理通達(dá)心氣和平”。我又無聊賴的到窗下的案頭去一翻，只見一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思錄集注》和一部《四書襯》。無論如何，我明天決計要走了。（節(jié)選自魯迅《祝?！罚?/p>

本段文字運用自上到下、 整體到局部的觀察角度，描寫出了一個具有濃濃理學(xué)氣息的書房，突出了書房主人——魯四老爺，封建守舊的個性特征。

二、調(diào)動感官，運用修辭來進行

沒有月亮，只有一片模糊的星光。他順著被獵人、野獸和淘金者踩出來的牛毛細(xì)徑，朝山谷后面的南溫河走去。樹林的地上鋪著厚厚一層落葉腐草，松軟而富有彈性，像踩在海綿上，一腳一個凹坑，清涼的汁液從腳指縫冒出來，漫過腳背。附近不時傳來野獸怪聲怪調(diào)的吼叫，不知是虎嘯還是狼嚎，令人毛骨悚然……樹上貓頭鷹在尖嘯，還有一只怪鳥發(fā)出嬰兒啼哭聲。草叢傳來大蛇吞吐信子的噬噬聲，連迎面刮來的風(fēng)都帶著一股使人心驚膽顫的陰氣。夜的樹林是野獸的世界。（節(jié)選自沈石溪《獵狐》）

調(diào)動感官（視覺、聽覺、觸覺）運用修辭 （比喻、擬人），描寫出夜晚樹林的陰森、恐怖，為了雪恥而出現(xiàn)在樹林里的勇敢的戈文亮躍然于我們眼前，突出戈文亮勇敢的個性特征。

三、運用形、聲、色和修辭相結(jié)合的方法進行

柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。而藍(lán)天上，一架架風(fēng)箏在同白云戲耍，引動無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。逢到這時候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想起他放入天空的風(fēng)箏。

……

北方的冬季漫長而枯燥。當(dāng)春風(fēng)吹綠了大地的時候，人們的身心一齊蘇醒，一種舒展的快意便浮上心頭。當(dāng)沒有大風(fēng)、而且晴朗的日子，劉老師課余便在校園的操場上，放起他親手制作的風(fēng)箏。（節(jié)選自蘇叔陽《我的老師》）

從形——飄擺、舒展腰身，聲——連翹花舉起金黃的小喇叭，色——嫩綠、金黃、白云的角度，運用擬人修辭手法，為我們描繪出北方春天一片生機勃勃的景象，瘸腿的劉老師在此，放起他親手制作的風(fēng)箏，樂觀頑強、愛生活的劉老師仿佛就在我們眼前，突出劉老師愛生活、頑強樂觀的個性特征。

四、運用動靜結(jié)合的方法進行

夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。（節(jié)選自孫犁《蘆花蕩》）

靜靜的葦塘，靜謐的星空，水鳥在這飛動和唱歌，動靜結(jié)合描繪出葦塘的靜謐，氣氛的壓抑，環(huán)境的險惡。老頭子卻一次次穿過這險惡環(huán)境給部隊送米送柴，寫出了老頭子勇敢、技藝高超的個性特征。

環(huán)境描寫的方法很多，我們在作文時一定要先確定所描寫人物個性特征，再根據(jù)個性特征選取恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境（自然環(huán)境或社會環(huán)境皆可）來支撐，最后選擇恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫的方法來完成環(huán)境描寫。

吳春秀，湖北武漢市吳家山第三中學(xué)教師。