小學(xué)作文一直以來都是教學(xué)的重點，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不喜歡作文課，為了完成作業(yè)東拼西湊，雖然教師采用了很多教學(xué)方式，但是效果并不理想。信息技術(shù)的產(chǎn)生，為作文教學(xué)帶來了新的變化，有效提高了學(xué)生的綜合寫作水平。

一、沖破時空界限獲取素材

農(nóng)村學(xué)生有充分的條件接觸大自然、認(rèn)識大自然，寫作素材隨處可見，但很多學(xué)生卻并沒有發(fā)現(xiàn)，一到寫作文的時候，想破腦袋也寫不出幾個字。究其原因，就是因為學(xué)生在生活中并未留心觀察，針對此種情況，教師就可借助網(wǎng)絡(luò)資源制作課件，將學(xué)生熟悉的事、景、情融入到課堂中，將這些事物真實地展現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生提供豐富活潑的知識畫卷，使學(xué)生憑借自己的慧眼去獲取豐富的寫作材料。

例如記事作文是小學(xué)生寫作的起點。但在教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生都很難將事情的經(jīng)過寫清楚。在學(xué)生眼中，世界是千變?nèi)f化的，有些現(xiàn)象轉(zhuǎn)瞬即逝，有些事情的發(fā)展則需要較大的跨度。但小學(xué)生的認(rèn)知特點導(dǎo)致學(xué)生無論對于靜態(tài)還是動態(tài)事物的觀察都不完全，此時就需要教師借助信息技術(shù)，沖破時空界限，將生活中的情、景、物等融入課堂，將作文課堂變得更加真實。

而在寫狀物作文時，因為此類作文較為抽象，寫作時如何才能使小學(xué)生做到言之有物呢？這就需要教師借助信息技術(shù)來解決。例如以“一件小物品”為主題進(jìn)行作文教學(xué)時，教師就可先揭題，如“在我們的生活中，有很多默默無聞的小物品，不信你們看！”教師一按“空格鍵”，屏幕上就出現(xiàn)了很多小物品，很多學(xué)生看到生活中習(xí)以為常的物品都驚呼道：“呀！這個鬧鐘我家就有！”“真有趣啊”。接著教師便可引導(dǎo)學(xué)生：“你們想不想給大家介紹一下你們的小物品呢？”學(xué)生紛紛表示愿意。此時學(xué)生的表現(xiàn)欲完全被調(diào)動起來了，紛紛躍躍欲試，此時教師就可將學(xué)生的思維匯集在屏幕上，學(xué)生想表達(dá)的愿望非常強(qiáng)烈。這時就可組成小組，大家一起交流，為后續(xù)的寫作練習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、利用信息技術(shù)打開學(xué)生的寫作思路

在日常教學(xué)中，學(xué)生之所以反感傳統(tǒng)的作文課，就是因為教師運用的方式無法吸引學(xué)生，總是按照傳統(tǒng)的思路來講解，很難調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。教學(xué)實踐表明，小學(xué)生都喜歡動畫素材，對于動漫類的作品非常感興趣，尤其是一些與學(xué)生年齡特點與生活環(huán)境接近的動漫。此時教師就應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的這一特點，在作文課堂上，結(jié)合寫作主題為學(xué)生挑選一些優(yōu)秀的動漫作品，讓學(xué)生欣賞，逐步激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，這也是打好寫作基礎(chǔ)的好方法。想要有效地實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師就應(yīng)當(dāng)借助信息技術(shù)進(jìn)行檢索，在上課前為學(xué)生查找相關(guān)資源，積累素材。此種教學(xué)方式可充分調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，為接下來的寫作練習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如在開展“春景”類的作文教學(xué)時，教師就可借助網(wǎng)絡(luò)資源，搜集一些與春景有關(guān)的詩句、鄉(xiāng)村春景或者與春景相關(guān)的歌曲等。教師在課堂上為學(xué)生展示這些作品時，就可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，寫作靈感便會源源不斷。尤其是一些與學(xué)生環(huán)境相近的鄉(xiāng)村春景，學(xué)生非常熟悉，自然能夠描寫的更加細(xì)致。如此一來，學(xué)生便不會覺得作文教學(xué)枯燥無味，而是充滿了色彩，學(xué)生還可在教師的引導(dǎo)下掌握寫作春景可從季節(jié)、顏色等方面入手，如此便可提高學(xué)生的寫作水平。

三、利用信息技術(shù)綜合提高學(xué)生的寫作水平

在寫作的過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)盡量多接觸語文素材，增強(qiáng)寫作與生活的聯(lián)系，在實踐過程中熟練的運用語言。

例如在進(jìn)行“說明文”教學(xué)時，教師可借助交互式電子白板為學(xué)生展示各種不同的植物微視頻，列舉一些說明的寫作方法。學(xué)生通過觀察視頻內(nèi)容，產(chǎn)生了自己的感悟，便可豐富寫作內(nèi)容，在接下來的教學(xué)中，教師不用過多強(qiáng)調(diào)寫作方法，學(xué)生也能夠自然掌握寫作要點。當(dāng)案例展示完畢后，教師可出示訓(xùn)練題目——家鄉(xiāng)巨變，讓學(xué)生對鄉(xiāng)村的變化進(jìn)行描寫。在視頻的啟發(fā)下，學(xué)生跟快就能寫出一篇好文章，如此便可有效提高學(xué)生的寫作能力。

綜上所述，學(xué)生的作文水平需要長期的時間，在作文教學(xué)中，沒有一勞永逸的教學(xué)模式，這便要求教師要經(jīng)常更新教學(xué)方法，充分借助信息技術(shù)手段來引導(dǎo)學(xué)生體會不同的作文課堂，使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新，主動抒發(fā)內(nèi)心的情感，為綜合提高自身的寫作素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

李偉，江蘇連云港市羅陽中心小學(xué)教師。