章婷婷

散文在中國(guó)文學(xué)史上有著不可或缺的地位。它是文人墨客的杰作，是文學(xué)藝術(shù)的瑰寶，擁有著迷人的魅力與獨(dú)特的個(gè)性。散文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感真摯，閱讀散文是一種享受。散文教學(xué)是提高學(xué)生語(yǔ)言欣賞能力，豐富學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。但在以往的教學(xué)中，不少教師對(duì)散文的解讀過(guò)于機(jī)械、零碎，使散文失去了原有的美感。那么，該怎樣做才能讓學(xué)生走進(jìn)散文的殿堂，充分感受到散文的魅力呢？

一、透過(guò)語(yǔ)言看本質(zhì)

散文具有 “形散而神不散 ”的特點(diǎn)。雖然語(yǔ)言看起來(lái)零碎分散，但其中的思想?yún)s深邃意濃。散文力求語(yǔ)言精美，言簡(jiǎn)意賅，讓人在閱讀過(guò)程中無(wú)時(shí)無(wú)刻不感到是一種享受。教師在教學(xué)生品讀散文時(shí)，一定要透過(guò)其優(yōu)美的語(yǔ)言，認(rèn)真體會(huì)，看透其內(nèi)在的本質(zhì)，從而感知散文的藝術(shù)形象特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作目的。

例如，《荷塘月色》中有一段語(yǔ)言非常細(xì)膩優(yōu)美： “曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀的打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人?！绷攘葞坠P，就讓荷塘的美充分映入讀者的眼簾。讀字如覽景，我們仿佛親眼看見(jiàn)了荷塘中的景象，這些景物并非只是靜止的畫(huà)面，而是有著生命氣息的浮動(dòng)。 “亭亭 ”一詞展現(xiàn)出荷葉的秀麗風(fēng)姿， “舞女的裙 ”恰到好處地寫(xiě)出了荷葉臨風(fēng)搖曳的生動(dòng)?？v觀之后，作者又把我們的視線移到萬(wàn)綠叢中的點(diǎn)點(diǎn)白花：盛開(kāi)得裊娜誘人，含苞欲放地流露著勾人情思的嬌羞， “明珠 ”寫(xiě)出了近處荷花的玲瓏剔透， “碧天里的星星 ”是寫(xiě)在月光的輝映和滿塘荷葉的襯托下，遠(yuǎn)處荷花的閃爍迷離。從這詩(shī)情畫(huà)意的文字里，學(xué)生深切體會(huì)到荷塘之美是一份怎樣的心動(dòng)。教師要讓學(xué)生反復(fù)閱讀，充分感知到散文語(yǔ)言的精巧所在，使他們不但知道美在何處，也懂得該如何應(yīng)用。學(xué)好散文，品讀語(yǔ)言才是第一步。

二、走進(jìn)意境品詩(shī)韻

無(wú)境不成韻。一篇散文，不僅要語(yǔ)言?xún)?yōu)美，同時(shí)需意境深遠(yuǎn)，才可形成獨(dú)特的韻味之妙。 “境 ”從何來(lái)？ “境 ”由 “情 ”生。這也就是最傳統(tǒng)的借景抒情、情景交融的寫(xiě)法。只有境界深遠(yuǎn)，情感才能真摯動(dòng)人。有了境與情，散文自然就有韻律、耐人尋味了。所以，在散文教學(xué)時(shí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生去探索散文用了哪些意象，這些意象構(gòu)成了什么樣的意境，起著怎樣的表達(dá)作用等。

例如，在學(xué)習(xí)《故都的秋》時(shí)，我們可以結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的處境來(lái)了解他在創(chuàng)作這篇文章時(shí)的感情。透過(guò)作者筆下那清靜悲涼的北平之秋，我們不難感知到他當(dāng)時(shí)那份多愁憂郁的心情。郁達(dá)夫的文筆清新典雅、酣暢淋漓，他細(xì)膩描摹的秋景是那么凄美、惆悵，充滿懷念之感。教師在教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體課件為學(xué)生還原一下文本中的秋景，使學(xué)生產(chǎn)生直觀的印象，更深入地走進(jìn)文章。讓學(xué)生仔細(xì)品讀文章，找出文章中描繪了哪些景象，這些景象融入了作者怎樣的感情。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)意境去慢慢品讀散文的韻味，感受作者內(nèi)心的落寞與對(duì)故都的眷戀之情，從而達(dá)到 “言盡意遠(yuǎn) ”的欣賞效果。

散文教學(xué)是再現(xiàn)散文以情動(dòng)人的藝術(shù)創(chuàng)造過(guò)程。在執(zhí)教散文時(shí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生將自己完全投入于作品之中，讓他們仔細(xì)品讀語(yǔ)言，認(rèn)真走進(jìn)意境，去感受散文那份獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

三、融入情感悟內(nèi)涵

散文是最美的抒情藝術(shù)，它寄托著作者內(nèi)心深處最真摯自然的情感。散文的語(yǔ)言自由隨意，就像家常話一樣真誠(chéng)率性。可是它卻能表達(dá)出人物細(xì)致復(fù)雜的心理體驗(yàn)。在散文教學(xué)中，教師要把對(duì)散文知識(shí)的傳授與閱讀審美融合起來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知功能，感之以景，動(dòng)之以情，使學(xué)生獲得精神的陶冶。

例如，在教讀《小狗包弟》這篇文章時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生潛入作者的心胸深處，窺探作者的內(nèi)心世界。文章情節(jié)看似簡(jiǎn)單，但是如果不反復(fù)揣摩，多次品讀，是不容易領(lǐng)悟到寄托在小狗包弟這段故事中的深沉內(nèi)涵的。表面看來(lái)，文章是寫(xiě)物，實(shí)則是寫(xiě)人。巴金以濃重的筆調(diào)，抒寫(xiě)了自己遺憾內(nèi)疚的情感。從包弟身上，我們看到了人性的扭曲，人與人之間關(guān)系的變異和那些純真美好的東西被摧殘的悲劇。學(xué)生只有走進(jìn)文章，帶著感情去仔細(xì)品讀文中的語(yǔ)言，認(rèn)真理解散文內(nèi)容，才能感知到作者想要傳達(dá)出的悲涼心境。一篇優(yōu)秀的散文，除了語(yǔ)言?xún)?yōu)美、意境動(dòng)人之外，情感必然是最高的升華點(diǎn)。

讀一篇散文，就像欣賞一幅美景，了解一件事，與一個(gè)人交往。這些，都需要我們?nèi)ジ冻龈星?。散文，因?yàn)橛辛烁星?，才有了靈性。作者只有懷有真摯的情感，并把這份難得的情感融入到文章里，才能把這篇散文寫(xiě)活。教師要循循善誘，讓學(xué)生在散文的閱讀中品味言語(yǔ)，感知美好，凈化心靈，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)涵，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

優(yōu)美的散文聲情并茂，字字珠璣，在品讀中，可以愉悅?cè)藗兊木瘢瑑艋瘍?nèi)心和靈魂。散文的教學(xué)方式多種多樣，教師要深入探究，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言、意境、情感這三方面充分理解文章內(nèi)容，與作品感情產(chǎn)生共鳴，從而得到美的熏陶。高中散文每一篇都值得我們?nèi)ベp析品味，在品讀中感受文學(xué)那不朽的獨(dú)有魅力。

作者單位：云南省會(huì)澤縣茚旺高級(jí)中學(xué)（654200）