劉迎輝

語文新課標把情感、態(tài)度、價值觀作為語文教學(xué)目標之一，這是由情感的功能、內(nèi)涵以及語文學(xué)習(xí)在促進學(xué)生全面發(fā)展上的特殊地位所決定的。語文情感教育有助于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高語文教學(xué)的效率。語文教師應(yīng)該抓住這一點，充分發(fā)揮語文這門學(xué)科情感教育的作用，以動人的情感吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，提高語文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)。

一、以生為本，尊重情感

高中生已經(jīng)有了一定的判斷能力，在閱讀課文時，通過對文本內(nèi)容的理解，內(nèi)心情感的弦自然而然被觸動。學(xué)生是課堂的主體，所以在進行語文教育的時候，教師一定要站在學(xué)生的立場上進行教學(xué)，尊重學(xué)生內(nèi)心的情感。許多教師在教學(xué)時以自己為主體，讓學(xué)生跟著自己走，忽略了學(xué)生的感受，教學(xué)過于形式化，當(dāng)然達不到良好的教學(xué)效果。所以教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生參與到課堂中來，積極表達自己的見解和想法，多與其他人分享自己的觀點，從而表達自己內(nèi)心的情感。

學(xué)習(xí)蘇教版課文《沁園春·長沙》，在剛開始接觸這篇課文之前，學(xué)生可能會對作者所抒發(fā)的情感有一定的理解，但是這種理解還不夠準確。所以，教師在課堂上應(yīng)該以學(xué)生的情感體會為契機，深入挖掘作品中所傳達的內(nèi)在情感，使學(xué)生的情感與作者表達的情感產(chǎn)生共鳴，從而使課堂氛圍更加活躍，教學(xué)的展開也更具有趣味性。教師可以讓學(xué)生自主體會毛澤東筆下的秋景給人的總體感覺是什么，哪些意象、語言可以體現(xiàn)出這種情感。鼓勵學(xué)生主動思考，深入探究，積極發(fā)言，表達自己對課文的理解。以學(xué)生為課堂主體，利用學(xué)生與作者情感的共通點，可以充分體現(xiàn)出教師對學(xué)生情感的尊重，獲得有效的教學(xué)成果。讓學(xué)生真正走進作者，近距離地去觀察自己的內(nèi)心，有利于他們的成長與學(xué)習(xí)。

如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被灌輸某種情感，就不利于他們主動學(xué)習(xí)。所以作為教師，應(yīng)該以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點撥，激發(fā)他們參與課堂的興趣，主動思考、體會作品中想要傳達的情感，這樣才能加深對知識的印象，從而提升語文學(xué)習(xí)能力，豐富語文情感。

二、教師引導(dǎo)，指引情感

在高中語文教學(xué)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者。雖然學(xué)生是課堂的主體，但教師的引導(dǎo)作用也是不可或缺的。面對語文情感教育，教師必須發(fā)揮自己的力量，把自身的工作做到位。這就要求教師在課堂教學(xué)中善于向?qū)W生傳遞自己的情感，并認真聆聽他們的感受，使學(xué)生耳濡目染，學(xué)到更多的知識內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)《我的四季》時，作者將自己的親身經(jīng)歷與“四季”緊密結(jié)合在一起，以對景物的描寫訴說自己的處境，表達自己內(nèi)心的情感。教師在教學(xué)之前，可以模仿這種描寫方法，講一些類似的故事情節(jié)甚至親身經(jīng)歷，這樣有助于學(xué)生從中得到更加真摯動人的體會。教師應(yīng)該發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，教會學(xué)生如何感性地去理解別人，體會各種不同的故事。采用情感教育的方法，課堂不再形式化，而是充滿了生趣，學(xué)生被教師的講解所吸引，自然會更好地融入到課堂學(xué)習(xí)中，對文章的情感體會也就更加深刻。

教師該如何做好情感的引導(dǎo)？最為關(guān)鍵的一點就是善于在課堂中表達自己對課文的想法與觀點，并可以適當(dāng)延伸一些課外的內(nèi)容，充實課堂，從而拉近與學(xué)生的距離。學(xué)生在教師的指引下，也便于更準確地掌握課文的

主旨思想，同時對情感的理解也更加深刻，從課堂中學(xué)到了許多技巧，有助于日后的語文學(xué)習(xí)。

三、深入教材，挖掘情感

語文教學(xué)過好學(xué)生與教師這兩關(guān)還遠遠不夠，最重要也是基本的一關(guān)是教材。情感教育必須深入教材，挖掘語文教材中的各種情感內(nèi)容，體會作者的所想所感，從而獲得啟迪，提高能力。教材內(nèi)容多姿多彩，涵蓋的情感也是豐富多樣的。高中課本中的文章大多出自于名人之手，深入挖掘每篇課文所蘊含的情感，才能更好地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《阿房宮賦》在正式學(xué)習(xí)之前，教師首先可以讓學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀課文，通過閱讀，來明確作者想要傳達的情感。杜牧通過描述阿房宮的建造到毀滅的全過程，來揭示秦朝統(tǒng)治者的驕奢淫逸、貪污腐敗最終導(dǎo)致滅國的教訓(xùn)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)循循善誘，讓學(xué)生自主去總結(jié)，去猜測作者這樣寫作的目的，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的觀點，教師再加以點評指正，幫助學(xué)生更好地理解文章主旨。在學(xué)生充分理解整篇文章的內(nèi)容之后，才可以體會出作者那份憂國憂民、匡時濟世的思想感情。

教材中的作品在文章的布局、語言的使用以及情感的表達上都精美絕倫。這些都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師并不需要額外找很多資料來進行情感教育，只需吃透教材，讓學(xué)生通過各種有效因素來體會文中的情感，并給予適當(dāng)啟發(fā)，就可以完成情感教育的關(guān)鍵部分。

總之，在進行情感教育的過程中，教師要發(fā)揮導(dǎo)向作用，以學(xué)生為主體，深入挖掘教材中隱藏的情感，從而加深學(xué)生對文章主旨的掌握程度。加強情感教育，不但發(fā)揮了語文這門學(xué)科主要的應(yīng)用意義，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，同時也可以完美展現(xiàn)出語文課堂的獨特魅力，達到更佳的教學(xué)效果。

作者單位：江蘇省黃橋中學(xué)（225400）