朱莉莎

高中語文一直以來都是備受學(xué)校和家長關(guān)注的一門學(xué)科，在高中語文教育中，閱讀是非常重要的組成部分。高中語文閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生不斷地完善自我，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，讓學(xué)生全面發(fā)展。語文教育伴隨著學(xué)生的成長和發(fā)展，對于學(xué)生來說，語文教育的過程不僅僅是一個(gè)獲取知識的過程，更重要的是，它能夠培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

新課程改革要求加強(qiáng)對于學(xué)生的素質(zhì)教育，在語文閱讀教學(xué)中融入對于學(xué)生價(jià)值觀的教育正好滿足了這一要求。教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，讓學(xué)生全面地發(fā)展。

一、深入了解閱讀材料的內(nèi)涵

閱讀材料是進(jìn)行閱讀教育的關(guān)鍵因素，在閱讀教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容。一方面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀素材的寫作手法，積累詞句；另一方面，還要引導(dǎo)學(xué)生去品味閱讀素材中更深層次的思想感情。

以唐代詩人劉禹錫的《西塞山懷古》這首詩的閱讀教學(xué)為例，這是一首懷古傷今的詩，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該先向?qū)W生介紹這首詩的創(chuàng)作背景，在學(xué)生了解了這首詩創(chuàng)作的時(shí)代背景之后，再對詩歌進(jìn)行詳細(xì)的解析，這就能夠讓學(xué)生更加深刻地體會到詩句中作者對于歷史興亡的感嘆，品味到作者當(dāng)時(shí)看到西塞山時(shí)借古諷今、沉郁傷感的心情，學(xué)生才能夠體會這首詩中所蘊(yùn)含的對于國家興亡，匹夫有責(zé)的責(zé)任感，讓學(xué)生對于家國的認(rèn)識更加深刻。學(xué)生只有這樣更深層次地理解閱讀材料，才能更進(jìn)一步地體會出閱讀材料中所蘊(yùn)含的價(jià)值觀。

二、學(xué)習(xí)作者的價(jià)值觀

閱讀實(shí)際上是作者和讀者之間的心靈和情感的互動，除了閱讀材料本身外，學(xué)生還可以了解和認(rèn)識作者，從而知道作者的價(jià)值觀，讓學(xué)生見賢思齊。

例如，南宋愛國詞人辛棄疾的《水龍吟》是一首具有鮮明的個(gè)人感情的詞，在閱讀學(xué)習(xí)之前，教師可以先為學(xué)生介紹一下作者辛棄疾的生平，讓學(xué)生了解到辛棄疾對國家統(tǒng)一的熱望、懷才不遇的悲痛，以及他對當(dāng)時(shí)執(zhí)政者的譴責(zé)。學(xué)生在了解了辛棄疾的人生經(jīng)歷之后，再來理解這首詞就能夠更容易感受到詞人在面對祖國的山川風(fēng)物時(shí)表現(xiàn)出的懷才不遇、壯志難酬的悲憤。和平年代的我們無法感受國家衰敗的情景，沒有那么濃厚的愛國情懷，但是通過對辛棄疾的了解和學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到他的那種愛國主義情懷，讓學(xué)生產(chǎn)生富民強(qiáng)國的抱負(fù)。

三、用人物形象激發(fā)學(xué)生道德感

在高中語文閱讀教學(xué)過程中，很多古詩詞或者文言文都有非常生動且典型的人物形象。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和了解其中的人物形象，讓學(xué)生從中得到啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的道德感。

在學(xué)習(xí)唐代詩人杜甫的《兵車行》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對詩句“爺娘妻子走相送，塵埃不見咸陽橋。牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄”進(jìn)行想象，讓學(xué)生在腦海中勾勒出在戰(zhàn)爭時(shí)期父母、妻兒分別，家人離散的情景。通過對詩中底層勞動人民形象的了解，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到戰(zhàn)爭時(shí)期窮苦百姓生活的艱辛和不易，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到幸福生活的可貴，增添學(xué)生的愛國主義情懷。

在向?qū)W生講授《廉頗藺相如列傳》一文時(shí)，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到藺相如、廉頗、趙奢及李牧等人物的性格特點(diǎn)。如藺相如的寬容、國家利益至上，廉頗的魯莽、知錯能改，趙奢的公平公正、有勇有謀，李牧的忠心愛國。教師還要讓學(xué)生正確識別社會中的真善美和假惡丑，在學(xué)習(xí)的過程中為自己樹立人格偶像，完善自我。

在學(xué)習(xí)小說《邊城》之后，學(xué)生通過對文章中湘西的了解，體會到小城淳樸的民風(fēng)，居民之間真誠熱心，團(tuán)結(jié)友愛，沒有等級區(qū)別，沒有功名利益的干擾。女主人公翠翠的純真善良，外公與翠翠之間長輩對晚輩的關(guān)愛與晚輩對長輩的愛戴尊敬，儺送和天保之間深厚的兄弟手足之情，這些都體現(xiàn)出了人性及人情的美感，使得學(xué)生能夠受到文中人物的感染，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值觀的完善。

四、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

教師在閱讀教學(xué)的過程中還可以讓學(xué)生結(jié)合閱讀材料進(jìn)行聯(lián)想，跳出材料的限制，探索現(xiàn)實(shí)中的價(jià)值觀。

在學(xué)習(xí)唐代詩人陳子昂的《春夜別友人二首》的時(shí)候，在學(xué)生體會詩句中依依惜別的離愁的同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生脫離詩詞，回憶自己自己曾經(jīng)與親人或者親密的朋友離別時(shí)的情景，回想當(dāng)時(shí)的心情。通過這樣的互動，能夠讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識到友情、親情的重要性，讓學(xué)生感同身受，體會對親人以及朋友的不舍和牽掛。

在學(xué)習(xí)歸有光的《項(xiàng)脊軒志》時(shí)，教師可以為學(xué)生講解在乳娘口中慈母對兒女衣食的無微不至的關(guān)懷，讓學(xué)生從中感受到作者對于母親的思念之情。一句“兒寒乎？欲食乎？”真切地表現(xiàn)出了母親對子女的關(guān)懷，而子女在聽到乳母說起母親事情的時(shí)候潸然淚下又表現(xiàn)出孩子對于母親的敬愛及思念，以及老祖母來看望“我”時(shí)表現(xiàn)出來的對苦讀的孩子的關(guān)心。高中時(shí)期的學(xué)生也正處在學(xué)習(xí)的重要階段，教師可以讓學(xué)生回憶自己家人在生活中對自己的關(guān)心及愛護(hù)。在與學(xué)生互動的過程中，幫助學(xué)生建立感恩家人、孝順父母的思想意識。

五、教師應(yīng)提高自身素質(zhì)

教師是整個(gè)教育教學(xué)活動的引導(dǎo)者和組織者，在高中語文閱讀教學(xué)的價(jià)值觀教育中，教師起著非常重要的作用。教師不僅要傳道授業(yè)解惑，還要引導(dǎo)和教育學(xué)生，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。所以，教師在開展教學(xué)活動之前，要不斷完善自己的綜合素質(zhì)，使得自己能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，潛移默化地影響學(xué)生，在不知不覺中對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育。

例如，教師在講授唐代詩人張若虛的《春江花月夜》時(shí)，通過對詩句的理解，讓學(xué)生認(rèn)識和了解到這首詩中所蘊(yùn)含的游子思?xì)w的離別相思之苦，然后引導(dǎo)學(xué)生體會這首詩情、景、理的融合，在學(xué)生之間開展“記一次遠(yuǎn)游所感”的討論，學(xué)生可以向大家分享曾經(jīng)在外旅游的經(jīng)歷以及旅游過程中的心情。由于高中階段的學(xué)生或許還沒有很多外出經(jīng)歷，可以由教師向?qū)W生分享自己在求學(xué)過程中身處異鄉(xiāng)時(shí)對家人的思念之情，讓學(xué)生能夠從中受到感染。教師還應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)生活中規(guī)范自身的各種行為習(xí)慣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)教師的優(yōu)秀品格。教師應(yīng)該為學(xué)生做一個(gè)好榜樣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

高中語文學(xué)科本就是一門人文特性極強(qiáng)的學(xué)科，將學(xué)生的價(jià)值觀教育融入到高中語文閱讀教學(xué)中去，正好滿足了如今新課程改革的要求。學(xué)校更加注重對學(xué)生的素質(zhì)教育，在教學(xué)過程中做到以學(xué)生為教學(xué)的主體，讓學(xué)生在閱讀中樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，讓學(xué)生能夠更加全面地發(fā)展。教師需要不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方式，最終實(shí)現(xiàn)在高中語文教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的目標(biāo)。

作者單位：江蘇省吳江中學(xué)（215200）