吳麥仙

摘 要：高等職業(yè)教育是培養(yǎng)英語(yǔ)人才的重要途徑，培養(yǎng)英語(yǔ)人才應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，圍繞英語(yǔ)人才的實(shí)際需求，立足于高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，有效解決現(xiàn)行教育管理模式中存在的問(wèn)題。在分析高職英語(yǔ)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探討高職英語(yǔ)人才培養(yǎng)的基本原則和有效策略。

關(guān)鍵詞：高職；英語(yǔ)人才培養(yǎng)；創(chuàng)新管理策略

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2017）18-0145-02

一、高職英語(yǔ)人才培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題

1.不重視人才培養(yǎng)創(chuàng)新管理。新世紀(jì)對(duì)外經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，帶來(lái)了大量英語(yǔ)人才需求，高職學(xué)校的主要精力都用招生和拓展學(xué)生就業(yè)渠道上。而如何創(chuàng)新創(chuàng)辦有特色的高職教學(xué)，開(kāi)設(shè)符合市場(chǎng)需求的英語(yǔ)專業(yè)，顯然沒(méi)有引起高職學(xué)校的足夠重視。首先，沒(méi)有把英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)有機(jī)地整合在一起，教學(xué)目標(biāo)不十分明確，阻礙了學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng)新能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)。其次，高職英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置與培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的相關(guān)性不高，高職實(shí)際開(kāi)設(shè)課程落后于市場(chǎng)需要，不能解決高職英語(yǔ)人才畢業(yè)后在工作實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。再次，高職學(xué)校沒(méi)有在考評(píng)體系和教學(xué)管理上進(jìn)行有效創(chuàng)新，不能給學(xué)生積極正確的評(píng)價(jià)，無(wú)法發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。

2.教師隊(duì)伍建設(shè)方面嚴(yán)重不足。高水平的高職英語(yǔ)教研隊(duì)伍是完成好教學(xué)任務(wù)，提升高職英語(yǔ)教學(xué)和管理水平的基礎(chǔ)，由于我國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)還處在發(fā)展完善階段，因此教師隊(duì)伍素質(zhì)還有待提高。第一，高職英語(yǔ)專業(yè)教師教學(xué)和管理能力不足，不能根據(jù)時(shí)代發(fā)展需要，為學(xué)生提供更加豐富的專業(yè)英語(yǔ)課程和改進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)手段。第二，高職英語(yǔ)專業(yè)教師的學(xué)習(xí)渠道單一，接受的教育技能培訓(xùn)和專業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)的時(shí)間十分有限。第三，高職英語(yǔ)教師隊(duì)伍的流動(dòng)性較差，在固定的體系框架下，高職英語(yǔ)專業(yè)教師隊(duì)伍更新較慢，無(wú)法引進(jìn)高級(jí)別英語(yǔ)專業(yè)專家，導(dǎo)致高職英語(yǔ)專業(yè)科研能力較弱。第四，不能組建一支雙師型隊(duì)伍，高職英語(yǔ)專業(yè)教師隊(duì)伍同樣面臨缺乏帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的教師，既能進(jìn)行理論教學(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的教師少之又少，需要高職院校加強(qiáng)培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍。

3.缺乏特色人才培養(yǎng)管理手段。高職英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)是以英語(yǔ)專業(yè)課程為基礎(chǔ)的，但是，當(dāng)前高職英語(yǔ)專業(yè)課程與普通高校英語(yǔ)課程的區(qū)別較小，沒(méi)有體現(xiàn)出高職人才培養(yǎng)創(chuàng)新管理的特色。首先，沒(méi)有區(qū)別于一般高校的專業(yè)高職英語(yǔ)教材，不能將職業(yè)英語(yǔ)與中學(xué)英語(yǔ)有效銜接，也不能體現(xiàn)出不同于高校英語(yǔ)教學(xué)的高職特色。其次，高職英語(yǔ)人才培養(yǎng)與管理手段也缺乏創(chuàng)新，為了促進(jìn)高職英語(yǔ)人才取得行業(yè)資格證書(shū)，應(yīng)試教育理念在高職教學(xué)中重新抬頭，忽視了學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的發(fā)展。再次，沒(méi)有創(chuàng)辦有特色的高職英語(yǔ)人才培養(yǎng)創(chuàng)新管理的實(shí)訓(xùn)基地，不能給學(xué)生提供更加有效的實(shí)踐環(huán)境，從而嚴(yán)重限制了高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐鍛煉專業(yè)知識(shí)和發(fā)展應(yīng)用能力的機(jī)會(huì)。

4.沒(méi)有實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的有效對(duì)接。高職院校主要培養(yǎng)的是服務(wù)于對(duì)外企業(yè)和從事對(duì)外事務(wù)聯(lián)絡(luò)的實(shí)用型英語(yǔ)專業(yè)人才，為了更好地滿足學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供更好的就業(yè)渠道，以及更加真實(shí)的實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)所。但是，高職英語(yǔ)專業(yè)與企業(yè)對(duì)接較為有限。首先，沒(méi)有給高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開(kāi)辟更為廣闊的實(shí)習(xí)渠道，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中使用應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)與途徑較少，沒(méi)有起到實(shí)際鍛煉能力作用。其次，沒(méi)有與企業(yè)就人才培養(yǎng)方面達(dá)成協(xié)議，不能與企業(yè)合作實(shí)現(xiàn)訂單式培養(yǎng)，阻礙了高職英語(yǔ)專業(yè)人才的就業(yè)渠道。再次，沒(méi)有促進(jìn)學(xué)徒制教學(xué)模式的發(fā)展，不能在實(shí)踐環(huán)境中，采用傳幫代的形式發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)能力的發(fā)展。

二、高職英語(yǔ)人才培養(yǎng)的主要發(fā)展趨勢(shì)

1.綜合能力型發(fā)展方向。高職英語(yǔ)教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)就是培養(yǎng)高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生提升和發(fā)展專業(yè)能力是高職英語(yǔ)教學(xué)的主要發(fā)展方向。首先，注重應(yīng)用實(shí)際運(yùn)用能力培養(yǎng)，要求培養(yǎng)以口語(yǔ)為主體的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。其次，培養(yǎng)學(xué)生的處理對(duì)外事務(wù)的能力，熟知英語(yǔ)世界文化與英語(yǔ)國(guó)家人民交際習(xí)慣，能夠尊重并理解英語(yǔ)文化。再次，熟悉涉及英語(yǔ)國(guó)家基本法律法規(guī)，具有處理行業(yè)英語(yǔ)事務(wù)的基本能力。

2.實(shí)踐應(yīng)用型發(fā)展方向。實(shí)踐教學(xué)是高職英語(yǔ)人才培養(yǎng)創(chuàng)新管理的重要途徑，只有采用實(shí)踐的教學(xué)途徑才能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。第一，采用實(shí)踐的教學(xué)模式與方法，讓學(xué)生具備解決實(shí)際工作中問(wèn)題的能力。第二，注重聯(lián)系工作實(shí)際進(jìn)行情境教學(xué)，要求學(xué)生日常專業(yè)訓(xùn)練圍繞具體的商務(wù)和交際情境進(jìn)行。第三，教學(xué)方法與教學(xué)手段也日漸以啟發(fā)教學(xué)、探究教學(xué)方式為主，從而不斷滿足學(xué)生的實(shí)踐發(fā)展需要。第四，在高職英語(yǔ)專業(yè)考評(píng)與教學(xué)管理方式上，也日漸傾向于實(shí)踐能力方面轉(zhuǎn)化，實(shí)踐化考評(píng)方式成為主流，要求高職院校的考評(píng)以測(cè)試學(xué)生的實(shí)踐能力為主流。

3.專業(yè)技能型發(fā)展方向。高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型專業(yè)英語(yǔ)人才，英語(yǔ)教學(xué)不再只是工具性教學(xué)，它越來(lái)越由基礎(chǔ)教學(xué)向著不同的專業(yè)方向發(fā)展。首先，圍繞企業(yè)需要的不同專業(yè)人才需求，高職英語(yǔ)專業(yè)已衍生出商務(wù)英語(yǔ)、會(huì)計(jì)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)等不同的職業(yè)應(yīng)用發(fā)展方向。其次，高職英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格證書(shū)考試有著更加緊密的聯(lián)系，教學(xué)日益向著專業(yè)人才需要的方向發(fā)展，高職學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程也更加具有實(shí)踐性與專業(yè)性，高職學(xué)校更注重通過(guò)必要的調(diào)研，為學(xué)生開(kāi)設(shè)有前瞻性和預(yù)判性課程。

三、高職英語(yǔ)人才培養(yǎng)創(chuàng)新管理的原則

1.多元化人才培養(yǎng)原則。我國(guó)外向型經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使各種不同類型的中小企業(yè)也逐步走向了國(guó)際市場(chǎng)，用人單位的多元化決定了高職英語(yǔ)人才要適應(yīng)多種層次、多種領(lǐng)域、多種行業(yè)需求。首先，不同行業(yè)、不同領(lǐng)域?qū)τ⒄Z(yǔ)人才提出不同要求，以往單一的英語(yǔ)翻譯很難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。其次，企業(yè)更需要有國(guó)際視野，能夠進(jìn)行英語(yǔ)交流，同時(shí)又熟悉對(duì)外事務(wù)的復(fù)合型人才。

2.尊重學(xué)生個(gè)性原則。高職英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)是為了促進(jìn)學(xué)生取得全面發(fā)展，充分地尊重學(xué)生的個(gè)性需要，以學(xué)生為本是高職英語(yǔ)人才培養(yǎng)創(chuàng)新管理的基本原則。首先，在教學(xué)理念中要灌輸以學(xué)生為本原則，要從學(xué)生的實(shí)際需要和未來(lái)發(fā)展著眼，為學(xué)生組織開(kāi)設(shè)實(shí)用型課程，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)方向和教學(xué)內(nèi)容，不斷改革傳統(tǒng)教學(xué)體系中存在的弊端。其次，以學(xué)生自愿自主學(xué)習(xí)為主，在人才培養(yǎng)過(guò)程中既要對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，又要尊重學(xué)生的興趣需要，在綜合考慮學(xué)生各種需要的基礎(chǔ)上，給學(xué)生更大的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)自主選擇權(quán)。再次，讓每個(gè)學(xué)生都有自主選擇教師和課程的權(quán)力，能在教師的指導(dǎo)下，自覺(jué)學(xué)好各學(xué)科專業(yè)知識(shí)，掌握必備的專業(yè)技能。

3.構(gòu)建科學(xué)課程體系原則。為了發(fā)揮出高職學(xué)校培養(yǎng)英語(yǔ)人才的積極作用，必須把教學(xué)與社會(huì)的需要充分地聯(lián)系起來(lái)，能根據(jù)社會(huì)及市場(chǎng)需求的變化，為企業(yè)輸送合格的人才。首先，積極貫徹素質(zhì)教育的要求，強(qiáng)調(diào)以英語(yǔ)教學(xué)為主線，全面發(fā)展學(xué)生的各種崗位技能。其次，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力構(gòu)建高職英語(yǔ)教學(xué)課程體系，全面培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的英語(yǔ)技巧，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)與崗位專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合。再次，圍繞課程體系構(gòu)建高職英語(yǔ)專業(yè)教育的管理體系，把課程時(shí)間安排、課程的設(shè)置、學(xué)生考核統(tǒng)一起來(lái)進(jìn)行。

四、高職英語(yǔ)人才培養(yǎng)的主要?jiǎng)?chuàng)新策略

1.培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍。師資力量決定了高職英語(yǔ)人才培養(yǎng)創(chuàng)新管理的成敗。為了培養(yǎng)出高素質(zhì)的英語(yǔ)專業(yè)人才，必須打造一支“雙師型”高職英語(yǔ)專業(yè)教師科研隊(duì)伍。第一，為高職英語(yǔ)教師開(kāi)設(shè)專門(mén)的現(xiàn)代教學(xué)背景下的專業(yè)及教育學(xué)培訓(xùn)課程，促進(jìn)高職教師樹(shù)立全新的教學(xué)觀念，了解高職英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生雙重任務(wù)目標(biāo)。第二，有計(jì)劃地安排高職專業(yè)英語(yǔ)教師進(jìn)行掛職鍛煉，引導(dǎo)高職英語(yǔ)專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)鍛煉，幫助教師實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師的新跨越。第三，對(duì)高職英語(yǔ)專業(yè)教師的課堂教學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行全面考評(píng)，在做到課堂教學(xué)全程監(jiān)控的基礎(chǔ)上，提高教師的教學(xué)能力、科研能力、創(chuàng)新能力和管理能力。第四，采用多種形式激發(fā)教師的教學(xué)熱情，促進(jìn)教師不斷創(chuàng)新高職英語(yǔ)教學(xué)方法，有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)互動(dòng)，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

2.實(shí)踐應(yīng)用型教學(xué)模式。根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型高職英語(yǔ)專業(yè)人才的需要，高職英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新性的轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力上來(lái)。首先，積極創(chuàng)新使用多種教學(xué)方式，找出學(xué)生現(xiàn)有技術(shù)與實(shí)踐之間的差距，采用科學(xué)的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與崗位要求的無(wú)縫對(duì)接。能根據(jù)具體教學(xué)需要運(yùn)用情境教學(xué)、探究教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)等多種方式，力求把英語(yǔ)知識(shí)以有效手段傳遞給學(xué)生。其次，在教學(xué)過(guò)程中淡化基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)差別，做到完成專業(yè)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，解決學(xué)生基礎(chǔ)不牢固問(wèn)題，使專業(yè)課程與理論課程得到合理恰當(dāng)安排。

3.走出校企結(jié)合的新路。校企結(jié)合的辦法對(duì)促進(jìn)高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生發(fā)展有重要意義，它不僅解決了高職英語(yǔ)專業(yè)人才的就業(yè)問(wèn)題，而且極大地提升了高職英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的針對(duì)性。首先，借鑒成熟的校企合作辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極與企業(yè)對(duì)接，為學(xué)生開(kāi)辟更廣泛的就業(yè)渠道，為高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造更為有利的發(fā)展空間。其次，積極收集企業(yè)對(duì)高職英語(yǔ)專業(yè)人才的實(shí)際需求，預(yù)判企業(yè)的發(fā)展形勢(shì)，為企業(yè)培養(yǎng)合適的人才，從而達(dá)到企業(yè)與高職院校的雙贏目的。再次，把企業(yè)管理人員和一線外語(yǔ)業(yè)務(wù)精英請(qǐng)到高職院校講學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更加真實(shí)生動(dòng)地了解一線情況，以便于學(xué)生找準(zhǔn)自身定位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

五、結(jié)論

實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)人才培養(yǎng)創(chuàng)新已經(jīng)成為高職英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革的必然方向，為了滿足學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的需要，必須依據(jù)市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)人才的實(shí)際需求，找準(zhǔn)高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)定位，合理安排課程體系，不斷提升高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際能力，有效滿足社會(huì)和市場(chǎng)的需求。

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[責(zé)任編輯 吳 迪]