程春霞

養(yǎng)成良好的預習習慣，可以提高學生的課堂學習質(zhì)量，甚至會影響學生的發(fā)展。尤其是語文學科，如果不去提前預習在課堂上你就無法與學生合作學習，甚至你就無法成為課堂上學習的主人，這樣久而久之你就會成為一個旁觀者，而不是參與者。因此，讓學生養(yǎng)成良好的預習習慣是至關(guān)重要的。那么，教會學生預習是根本，有些學生他不懂得怎樣去預習，認為讀幾遍課文就是預習了。那么，究竟怎樣引導學生去預習，從而養(yǎng)成預習的習慣呢？以下就是我在實際工作中的點滴做法，收效還不錯。

一、把書讀通讀順

課前預習時，必須做到讀準字音、讀通句子，不加字、不落字。如果能做到以上這些，課文也就基本讀熟了，同時字詞也就沒有障礙了，這樣才能有利于閱讀教學正常進行。然而在實際教學中，每學完一篇課文后，有的學生讀課文仍然是字不連詞，詞不連句的。這就是讀的功夫不夠，所以對課文內(nèi)容自然也就不理解。因此，考試時閱讀理解這一塊總是丟分。所以預習特別重要，不可小覷。

以前一篇主題課文通常都是用兩課時上完的，而現(xiàn)在我校正在搞群文閱讀模式，這樣一篇主題課文就要一課時來完成。這樣一來，預習就更為重要了。預習時不只是要掃清字詞的障礙，還要明確課文寫了什么。理清文章的脈絡才能在課堂探究理解中有所收獲。

二、明確預習的重要性

在預習中，要確定哪些知識點自己可以弄懂，哪些問題是自己搞不懂的，一定要做到心中有數(shù)。預習不是說能回答上老師的問題，而得到老師的表揚。預習的目的是把自己解決不了的問題在課堂上通過老師的講解，讓你明白了，這是有效學習的方法，對自己不會的問題不僅注意聽，而且也節(jié)省了思考難題的時間，可謂是事半功倍。

更重要的是，在預習時對自己不會的知識點思考過的方法，通過自己在課堂上認真聽講把自己的方法與老師的方法進行比較一下， 使自己真正收到啟發(fā)，進一步加深對此知識的理解與鞏固。然而，如果不去預習，那么本節(jié)課你要學的知識太多，而且還得都要去記，這樣你就跟不上老師的節(jié)奏，弄得自己顧此失彼，效果一定甚微。

三、圍繞教學重點，精心設計預習作業(yè)

比如在學習一篇課文前，我都會精心設計以下預習作業(yè)：

1.預習課文，用你喜歡的方式找出本課的生字、詞，不認識的字或不理解的詞通過查字典等方式解決。

2.預習了課文，明確課文主要寫了一件什么事？（寫事文章，寫景或其他說明文另作要求）

3.給文章劃分意義段，每段都寫了什么？

這樣安排作業(yè)學生就明確了應該怎樣去預習，也就有針對性的去讀課文了。 .

四、交流展示預習成果

每兩個單元進行一次展示交流。學生可以制作預習卡，也可以制作學習小報等。在展示中讓學生互相交流預習方法，這樣即使做得不好的也會受到影響和啟發(fā)。并且把學生的展示成果掛在班級的宣傳板上，同時上傳到朋友圈。小學生的好勝心較強，這樣一來學生的積極性都被調(diào)動起來了，學習成績自然有所提高。

只要方法有效，學生對語文學科的學習自然就會學得主動基礎知識掌握得牢固，閱讀能力當然也會得到培養(yǎng)，真可謂是一勞永逸。作為小學語文教師，我們?nèi)詫⒉粩嗵剿?，使課前預習的作用在課堂教學中發(fā)揮極致。