唐春

摘 要：教師應(yīng)致力于經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化新知識(shí)；學(xué)生在真實(shí)的生活中鞏固知識(shí)，強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用；使用教材“兩境”，搭建學(xué)習(xí)橋梁 ；開(kāi)發(fā)、應(yīng)用生活中的課程資源；創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，降低學(xué)習(xí)難度 。

關(guān)鍵詞：經(jīng)驗(yàn) 生活 橋梁 資源 情境

教師在進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí)，通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，活用教材，抓住關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

一、致力于將生活中獲得的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)

1.編兒歌。如，教聲母g的時(shí)候，我先告訴孩子它的讀音和小白鴿的鴿一樣，詢(xún)問(wèn)他們能不能看圖或聯(lián)系生活自己編兒歌記住g的讀音？孩子們閃著明亮的大眼睛，說(shuō)出各種各樣的答案。“鴿子的鴿?！薄昂推进澋镍??！薄案绺绲母?。”“割草的割?！薄案钇频母睢！薄蠋熢僖龑?dǎo)，看g的字形，能不能編一首兒歌。“9字加彎ggg”“q加彎鉤ggg” “p字反寫(xiě)加鉤ggg”……孩子們通過(guò)自己編兒歌，迸發(fā)思維的火花，緊密結(jié)合生活，學(xué)懂了g的讀音和寫(xiě)法。

2.找朋友。即組詞。如整體認(rèn)讀音節(jié)yuan，讓孩子隨便加上四聲的哪一聲，組個(gè)詞，就不難了。有的說(shuō)，我選第三聲，望遠(yuǎn)的遠(yuǎn)；有的說(shuō)，我選第四聲，過(guò)生日時(shí)，許愿的愿；我選第一聲，冤枉的冤；我選第二聲，圓圈的圓。難點(diǎn)很快就化解了。生字教學(xué)也一樣，如“河”，組“小河、河流、江河” 等等。400個(gè)只要求認(rèn)、不用寫(xiě)的字，孩子們通過(guò)聯(lián)系生活組詞也能化解難點(diǎn)，加深印象，幫助記憶。

3.畫(huà)一畫(huà)。新課標(biāo)一年級(jí)上冊(cè)教材里有一首兒歌，用三個(gè)圓、三條直線拼出小鴨、小兔、小雞。教學(xué)前，先讓孩子們自己畫(huà)，你用三個(gè)圓、三條直線可以畫(huà)出什么？結(jié)果讓老師吃驚，最多的拼出了49種，孩子們的潛力得到充分發(fā)揮。又如：讓孩子們先畫(huà)下自己的手形，再把手形添畫(huà)成一幅漂亮的圖畫(huà)，有帆船，有大樹(shù)……用畫(huà)一畫(huà)的方式來(lái)鼓勵(lì)孩子聯(lián)系生活，重組、創(chuàng)新。

二、致力于使學(xué)生在真實(shí)的生活中鞏固知識(shí)，強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用

1.拼名字。等拼音學(xué)完以后，請(qǐng)孩子們把自己的名字拼出來(lái)，把爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆等等家里人所有的名字拼出來(lái)，還可以把全班同學(xué)的名字用拼音拼出來(lái)。既鞏固了拼音，同時(shí)體驗(yàn)到了學(xué)拼音的成就感。

2.猜猜看。比如學(xué)完了ao、ou、iu，請(qǐng)幾個(gè)孩子到前邊來(lái)，拿出學(xué)的這三個(gè)韻母的卡片，放在孩子的腦后，讓孩子猜是學(xué)習(xí)的這三個(gè)當(dāng)中的哪一個(gè)字母？在猜之前，下面的孩子把今天學(xué)的三個(gè)字母念一遍作為提示。如果他說(shuō)對(duì)了呢，下面的孩子就沖他豎大拇指，他就可以繼續(xù)留在前面，如果猜錯(cuò)了呢，就豎小拇指，猜錯(cuò)的孩子要回到自己的座位上去。孩子們都非常喜歡，在不知不覺(jué)中就鞏固了所學(xué)知識(shí)。

3.唱兒歌。新教材每課都安排了融知識(shí)性、趣味性強(qiáng)的兒歌。教學(xué)時(shí)，在已經(jīng)會(huì)讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子變化節(jié)奏讀，或用熟悉的歌曲旋律套進(jìn)去，編成歌曲唱一唱。每個(gè)孩子可以不一樣，用自己喜歡的形式讀、唱。孩子們非常樂(lè)意。他們的自主性得到了充分地尊重，在自己喜歡的學(xué)習(xí)形式中鞏固了兒歌。

三、致力于使用教材“兩境”，搭建學(xué)習(xí)橋梁

現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材一般在編排漢語(yǔ)拼音時(shí)，都會(huì)給拼音字母配上相應(yīng)的“語(yǔ)境歌”和“情境圖”，以具體直觀的生動(dòng)形象調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，更好地掌握聲母、韻母的讀音。如，“b、p、m、f”的情境圖是：“大家爬山坡（po）去看大佛（fo）。這時(shí)一個(gè)小朋友用手摸（mo）大佛，爸爸告訴他：你聽(tīng)，大喇叭正廣播（bo），大佛是文物，不能用手摸（mo），大家要愛(ài)護(hù)?！苯滩脑O(shè)計(jì)的情境將“bo、po、mo、fo”的呼讀音巧妙地組織起來(lái)。富有生活氣息。而與之相配的“語(yǔ)境歌”則是：“爸爸帶我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f），大喇叭里正廣播（b），愛(ài)護(hù)大佛不要摸（m）。”課堂教學(xué)時(shí)，教師首先要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖，然后再朗讀語(yǔ)境歌，自然地導(dǎo)出本課所學(xué)的聲母與韻母，巧妙地寓于語(yǔ)境與情境中，再借助一些生動(dòng)形象的卡通畫(huà)面和配上樂(lè)曲的兒歌，效果良好。

四、致力開(kāi)發(fā)、應(yīng)用生活中的課程資源

1.擺字母。請(qǐng)孩子們用手、用鉛筆、用短繩、用廢銅絲擺出各種各樣的字母。如手可擺出c、o、l、x、q、p、g、b、f，用三支鉛筆可擺出h。收集廢銅絲也可擺出各種字母，更重要的是滲透了一種廢物利用的環(huán)保意識(shí)，“哦，原來(lái)廢銅絲也能幫助我學(xué)習(xí)！” 讓孩子們逐步意識(shí)到將生活中的一些物品運(yùn)用于學(xué)習(xí)當(dāng)中，如把袖子的皮對(duì)半開(kāi)，做成一個(gè)帽子，畫(huà)上眼睛、眉毛、鼻子等等，這是多么具有童趣的作品呀！

2.說(shuō)一件事。每天留意自己覺(jué)得今天最開(kāi)心、最傷心或最驚奇的一件事?；丶艺f(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)，請(qǐng)家長(zhǎng)幫助在聯(lián)系本上記下來(lái)。等拼音學(xué)完后，孩子們可以自己用拼音來(lái)寫(xiě)話學(xué)字了。這樣培養(yǎng)了孩子仔細(xì)觀察生活的能力，創(chuàng)設(shè)了親子交流的機(jī)會(huì)，讓孩子將學(xué)的拼音、學(xué)的字運(yùn)用于生活，描寫(xiě)生活，為習(xí)作打下基礎(chǔ)。學(xué)期結(jié)束，把它放在孩子的成長(zhǎng)檔案袋中。

3.查資料。如兒歌《歡迎臺(tái)灣小朋友》教學(xué)前，請(qǐng)孩子們?nèi)ブ袊?guó)地圖上找一找，香港、澳門(mén)、臺(tái)灣分別在哪兒？再請(qǐng)教家長(zhǎng)或翻書(shū)、上網(wǎng)查資料，查香港、澳門(mén)是什么時(shí)候回到祖國(guó)媽媽的懷抱的？現(xiàn)在臺(tái)灣的形勢(shì)怎么樣？目的是了解國(guó)情，滲透利用生活中的一切資源進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓孩子知道，臺(tái)灣是祖國(guó)媽媽的孩子，它遲早都要回到祖國(guó)媽媽的懷抱。

4.剪貼字。請(qǐng)孩子們多看報(bào)紙，散步時(shí)注意看門(mén)牌、橫幅等等?？梢园颜J(rèn)識(shí)的字從廢報(bào)紙上剪下來(lái)，貼起來(lái)。教室里搞展覽，比一比，誰(shuí)認(rèn)的字多。課外，同學(xué)們還可以找朋友認(rèn)認(rèn)大家剪貼的字，擴(kuò)大認(rèn)字量。

五、致力于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，降低學(xué)習(xí)難度

拼音的許多字母的讀音和形狀極易混淆起來(lái)，如何讓學(xué)生分辨清楚，這是教學(xué)的難點(diǎn)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活關(guān)系密切的、適合學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)情境，幫助入學(xué)不久的低年級(jí)學(xué)生，通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)自主學(xué)習(xí)。趣味化生活化的教學(xué)情境可以有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的難度。例如，在教學(xué)聲母j、q、x與ü相拼時(shí)，可制作動(dòng)物頭飾、唱兒歌、組織學(xué)生參與表演活動(dòng)：“j、q、x，好朋友，三人一塊去郊游。路上碰見(jiàn)了小ü，小ü小ü有禮貌，脫下帽子問(wèn)聲好?！弊寣W(xué)生在形象、直觀而富有情趣的童話故事表演中，認(rèn)識(shí)字母，熟悉拼寫(xiě)規(guī)則，掌握教學(xué)內(nèi)容。

總之，漢語(yǔ)拼音是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)踐、年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)實(shí)踐中善于鉆研，勇于實(shí)踐，合理使用教材，運(yùn)用有效的教法與學(xué)法，使拼音教學(xué)成為低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)園。