孫麗萍

摘 要：隨著我國(guó)新課程的改革和素質(zhì)教育的開(kāi)展，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化提上了日程，尤其是對(duì)小學(xué)的語(yǔ)文課堂。語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文更是語(yǔ)文的基礎(chǔ)，是學(xué)生首次接觸語(yǔ)文的學(xué)科。對(duì)小學(xué)的語(yǔ)文課堂實(shí)施有效的教學(xué)措施具有重大的意義，目前我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還存在著很多的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)其教學(xué)方法的改革和語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化可以很大程度上提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)措施展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 有效教學(xué)措施

我國(guó)的教育在不斷的改革，在不斷地深入。新課程以學(xué)生為本，非常重視學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)習(xí)的效果，而小學(xué)語(yǔ)文就是教育部門(mén)十分重視的一門(mén)學(xué)科。新課程對(duì)小學(xué)語(yǔ)文這一課程進(jìn)行了新的定義，重新制定了它的學(xué)科特點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文改變了它的教學(xué)方法。有些小學(xué)語(yǔ)文教師并不能完全的理解這種改變，不能理解新課程的理念，沒(méi)有合適的改變傳統(tǒng)的教育模式制定新的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教師們不能理解以學(xué)生為本的新概念，忽視了學(xué)生的感受和自主性，不能使學(xué)生更好的進(jìn)行對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。[1]

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)模式的影響因素

有效教學(xué)是倡導(dǎo)一種進(jìn)行有效果、有效率、有效果的教學(xué)模式，它的主旨就是有效性，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行有效的教學(xué)，是學(xué)生們可以有效的學(xué)習(xí)。教師是小學(xué)語(yǔ)文課堂上有效教學(xué)模式的最核心的因素，教師的自身水平制約著有效教學(xué)的有效性，教師在講課的過(guò)程中合理的運(yùn)用教學(xué)方法，在課下合理的進(jìn)行備課，，可以有效地促進(jìn)有效教學(xué)模式的發(fā)展。學(xué)生使用合適的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可以進(jìn)行對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的有效學(xué)習(xí)。[2]

1.教師不能正確理解新課標(biāo)

有的教師在教學(xué)中一直采用以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，忽視了新課程改革的理念，不能正確的把握小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。教師不能認(rèn)知到語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科的特點(diǎn)，不能把語(yǔ)文的工具性和人文性進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。沒(méi)有在課堂上和學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng)，只是在片面的進(jìn)行朗讀教材，不能把所學(xué)的內(nèi)容有效地融入到課堂中去，學(xué)生們的不到思想上的自由，不能進(jìn)行無(wú)羈絆的思考。有些在教學(xué)中遇到的困難點(diǎn)也只是一筆帶過(guò)，并沒(méi)有認(rèn)真的去對(duì)待，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。教師在新課程的改革下沒(méi)有對(duì)傳統(tǒng)的教育方法進(jìn)行創(chuàng)新，采用陳舊的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)忽視了學(xué)生的感受。

2.教師沒(méi)有進(jìn)行到位的課堂評(píng)價(jià)

新課程改革的主旨就是以學(xué)生為本，給學(xué)生充分的自由和足夠的思想空間。教師在課堂上教學(xué)的語(yǔ)言太過(guò)單調(diào)，致使學(xué)生感到乏味，興趣不能充分的被調(diào)動(dòng)起來(lái)，沒(méi)有產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的求知欲。還有的教師對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)不切合實(shí)際，空口說(shuō)白話，很難起到應(yīng)有的作用，學(xué)生得不到鼓勵(lì)，找不到信心，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的積極性和自信心。教師的評(píng)價(jià)要對(duì)學(xué)生起到鼓勵(lì)的作用，應(yīng)該發(fā)揮使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文充滿熱情的作用。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一一的了解，了解學(xué)生的特點(diǎn)，了解學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，創(chuàng)造出一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們放松的去學(xué)習(xí)，從而做到全面提升每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、創(chuàng)建小學(xué)語(yǔ)文課堂有效地教學(xué)措施

有效的教學(xué)措施可以使教師們有效率的進(jìn)行教學(xué)，也可以使學(xué)生們有效率的學(xué)習(xí)，總而言之，合理有效的教學(xué)措施的創(chuàng)建對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂商的教學(xué)具有重大的意義。

1.建立起合適的師生關(guān)系

教師要打破常規(guī)改變以往的教育模式，就要正視教師和學(xué)生之間的關(guān)系，充分理解新課程下以學(xué)生為本的理念。給學(xué)生充分的思維空間，讓學(xué)生可以活躍的思考。陪伴學(xué)生培養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，自我成長(zhǎng)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生勇敢的走到前臺(tái)，鍛煉他們的勇氣，教師們退居幕后進(jìn)行指導(dǎo)，在學(xué)生遇到困難時(shí)，要不厭其煩的對(duì)其講解，培養(yǎng)起學(xué)生的自信心，激發(fā)起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，盡量把更多的時(shí)間留給學(xué)生，給學(xué)生自由思考的空間。教師們還要尊重學(xué)生們的自我意識(shí)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界去搞懂學(xué)生們的想法，消除和學(xué)生之間的代溝和隔閡，重視學(xué)生在課堂上的發(fā)言，對(duì)于學(xué)生在課堂上對(duì)一些問(wèn)題發(fā)出的看法和疑問(wèn)進(jìn)行正確的對(duì)待。

2.創(chuàng)造有效的課堂情境

語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，充滿了畫(huà)面感和故事感，小學(xué)生正處在胡思亂想，想象力爆棚的年級(jí)。教師們將語(yǔ)文中的問(wèn)題和生活中的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生們貼近現(xiàn)實(shí)的感受，幫助學(xué)生理解所學(xué)的內(nèi)容。將問(wèn)題和情境結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生帶入這一有趣的情境，發(fā)散學(xué)生的思維，讓枯燥的語(yǔ)文更加有趣，讓小學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文趕到更加有趣。

結(jié)語(yǔ)

教師合適的采用教學(xué)方法，決定了有效的進(jìn)行課堂教學(xué)的成就。教師們要和學(xué)生積極的互動(dòng)起來(lái)，多考慮學(xué)生們的想法，和學(xué)生們進(jìn)行彼此之間情感的交流，是學(xué)生們可以放心大膽的與教師展開(kāi)交流，給學(xué)生們自由思考的空間，以便取得新發(fā)現(xiàn)。教師要有目的性的針對(duì)學(xué)生運(yùn)用合適有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，從而全方面的提高學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文這一課程中的學(xué)習(xí)效率，同樣也使教師做到有效的教學(xué)。[3]

參考文獻(xiàn)

[1]王海平.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)措施分析[J].作文成功之路（上旬），2016，（8）：73-73.

[2]任富香.談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略提升措施[J].未來(lái)英才，2016，（2）：11.

[3]邱兆龍.小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)分析[J].卷宗，2015，（5）：205-205.endprint