龔正婷

童年是美好的，在這個年齡段的孩子對身邊的很多事都充滿好奇和幻想。好奇和幻想是兒童思維的特征，也是兒童心靈純潔天真的表現(xiàn)。作為一名教師，尤其是美術(shù)教師要善于抓住學(xué)生的好奇和幻想心理，啟發(fā)兒童對美的興趣和感受，培養(yǎng)兒童的想象力的創(chuàng)造力。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉，嚴(yán)格地說：想象力是科學(xué)研究中的實在因素?！苯處熞⒅丶ぐl(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，鼓勵學(xué)生大膽想象，化虛為實，化靜為動。

美術(shù)課的教學(xué)活動主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、形象思維能力。然而現(xiàn)實的美術(shù)教育更多的重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識基本技能，忽視了學(xué)生的想象力，觀察力的培養(yǎng)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是非常必要的。

在美術(shù)教學(xué)中我主要從以下幾個方面入手來培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力：

一、啟發(fā)兒童：

1.小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的主動而富有個性的過程。因此，在美術(shù)課堂中，教師要啟發(fā)學(xué)生積極地進(jìn)行美術(shù)實踐活動，讓學(xué)生在探索中激起興趣，創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂，主動地獲取知識。

2.以講故事形式啟發(fā)學(xué)生想象力。以講故事的形式：活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生利用課余時間，收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的故事，從中獲得一定的啟示，這比簡單說教強得多。例如：在練習(xí)書法的時候我給孩子們講了懷素練字的故事。懷素因為買不起紙張，就找來一塊木板和圓盤，涂上白漆書寫。后來，懷素覺得漆板光滑，不易著墨， 就又在寺院附近的一塊荒地，種植了一萬多株的芭蕉樹。芭蕉長大后，他摘下芭葉，鋪在桌上，臨帖揮毫。 從這則故事中孩子們知道了只要有恒心、再大的困難也能克服。

二、尊重、鼓勵學(xué)生與學(xué)生建立明主平等關(guān)系。

“已人為本”的學(xué)生觀強調(diào)以每個學(xué)生的發(fā)展為本，即所有的學(xué)生都能夠獲得公平的教育機會，教師要公平，公正地對待每個學(xué)生，不因性別，民族，地域，家庭背景和身心發(fā)展?fàn)顩r而受到不同的對待，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值，要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生。在美術(shù)課堂上要與學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系，營造民主和諧的氛圍，使他們通過積極的課堂學(xué)習(xí)，感受到教師的愛，同學(xué)之間的愛。把對學(xué)生能力的培養(yǎng)與情感、態(tài)度與價值觀的關(guān)注，當(dāng)成一種內(nèi)在的教學(xué)品質(zhì)和自覺的教學(xué)行為，利用美術(shù)課程資源去熏陶，通過師生交往、生生交往，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中獲得知識和技能的同時，得到情感的體驗。

三、欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品，培養(yǎng)類似再造想象力。

《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在美術(shù)課堂教學(xué)過程中不斷地拓寬學(xué)生的視野，增強學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。而在兒童畫的教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生多賞析名畫，名畫凝聚著畫家多年的心血，是畫家對繪畫藝術(shù)和社會生活的理解與感悟。引導(dǎo)小學(xué)生欣賞世界名家名畫，不僅可以讓學(xué)生了解古今中外的美術(shù)作品，拓展視野，更可以培養(yǎng)學(xué)生欣賞名畫的能力，增強學(xué)生的綜合素養(yǎng)。我們培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)欣賞能力就是為了增強學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。 我們常說："外行看熱鬧，內(nèi)行看門道" ，內(nèi)行就是指人的欣賞和審美能力。而人的欣賞和審美能力可以從訓(xùn)練中獲得提高，美術(shù)課程就是提高學(xué)生的欣賞和審美能力的重要途徑。同樣的藝術(shù)品，在不同的經(jīng)歷、不同的性格和不同情趣愛好的學(xué)生眼里可以傳遞不同的感受與體驗。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞時教師應(yīng)該放松他們所有的神經(jīng)，讓他們自主的地去感受，去鑒別。教師還要有意識地誘導(dǎo)接受并認(rèn)可他人的不同審美觀，承認(rèn)個人的審美差異。

四、想象畫，培養(yǎng)學(xué)生想象力：

著名的兒童美術(shù)教育家楊景芝認(rèn)為：“想象只是超出人們真實生活，具有浪漫色彩的藝術(shù)創(chuàng)作，有時顯得神秘、虛幻甚至荒誕，然而想象和幻想是人類創(chuàng)造活動的集中體現(xiàn)”。想象畫又可分為現(xiàn)實性想象畫和虛幻性想象畫。現(xiàn)實性想象畫是兒童以自己所熟悉的現(xiàn)實生活為根據(jù)的。美術(shù)教材中虛幻想象畫的題材很多：如《未來的交通工具》、《未來的家用電器》、《機器人》、《奇思妙想》等，這類虛幻想象畫題材最有最利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在這類想象畫教學(xué)中，可以不受現(xiàn)實生活中的種種限制，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，隨意表現(xiàn)，創(chuàng)作出獨特、新奇的美術(shù)作品?？梢詣?chuàng)作出多功能的交通工具、家用電器；機器人飛著走路、遙控干活、到外星球生活。動植物可以像人一樣會說話、有情感、有自己的生活，在想象中一切外在的界限都消失了，一切都皆有可能性，幻覺、夢境、神話、傳奇、現(xiàn)實、理想在這里都融為一體，使想象獲得了無限的自由和廣闊的天地。

五、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力。

學(xué)生的想象力是很豐富的，如何去激活它，更好地讓它體現(xiàn)出來呢？在課堂上我們及時地為學(xué)生創(chuàng)造一定的情境，給學(xué)生一片空間，讓他們插上想象的翅膀，他們的思維就會表現(xiàn)得淋漓盡致。

在美術(shù)課堂上指導(dǎo)兒童繪畫創(chuàng)作，很重要的是要從兒童心理特征出發(fā)，培養(yǎng)兒童對美的感受能力，想象能力，創(chuàng)造能力和表達(dá)能力。美術(shù)創(chuàng)作是形象思維，應(yīng)通過激發(fā)兒童對于美術(shù)的興趣，培養(yǎng)兒童的形象思維，開發(fā)兒童智力，培養(yǎng)兒童觀察、記憶、想象和創(chuàng)造能力。這個過程，重要的是對兒童藝術(shù)創(chuàng)作的引路人，要善于了解兒童，啟發(fā)兒童對美的興趣和感受，尊重孩子神奇的幻想，培養(yǎng)兒童的想象力的創(chuàng)造力。美術(shù)老師是打開這扇門的媒介。童年是充滿幻想的時代。好奇和幻想是兒童思維的特征，也是兒童心靈純潔天真的表現(xiàn)。他們可以“異想天開”：彎彎的月亮掛在天上，孩子可以幻想在月亮上掛秋千搖蕩；蝴蝶紛飛撲向孩子身上，說明我比花兒更美；不同國家的兒童可以用紙筒互相“打電話”。在成人看來似乎“荒誕不經(jīng)”，對兒童說來，正是奧妙所在。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，就要去發(fā)掘他們這種兒童審美的奧妙?！缎⊥踝印分校⊥踝雍惋w行員見面時，讓飛行員畫的那只羊，就是對兒童思維的詮釋，有趣，敢思，創(chuàng)造。

雖然我早已知道，那間教室里放飛的是希望，守巢的是自己。但我仍愿意用我手中的畫筆，繼續(xù)延續(xù)著我平凡的故事。美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的方式是多種多樣的。學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是幾節(jié)美術(shù)課所能完成的，但是只要我們把學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)放在首要位置并且與愛心教育相結(jié)合，把德育放在首位，長期不懈地堅持下去，就一定能為國家培養(yǎng)出全面發(fā)展的

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