王鴻雁

摘 要：班主任在學生成長過程中具備較為重要的作用，不僅要將相應(yīng)的知識傳遞給學生，還要明確掌握學生的心理發(fā)展狀況，才能使同學進行更好的交流，作為技工學校的班主任，所面臨的都是新時代的有為青年，是具備很高的文化素養(yǎng)的社會群體，就新形勢的發(fā)展情況下要努力尋求優(yōu)化心理輔導工作的有效方法和途徑

關(guān)鍵詞：班主任 心理輔導 途徑

據(jù)相關(guān)文件指出：技工院校學生的思想教育隊伍是相應(yīng)的黨政干部和共青團員組織，就教授學生思想政治和哲學社會學科的相關(guān)教師，還有輔導員和班主任在有效開展工作的過程中應(yīng)該實施完備的措施建設(shè)出具有高素質(zhì)的輔導團隊，班主任在技工院校學生的成長中起著較為關(guān)鍵的作用，班主任是學生的引路人，幫助學生開辟出嶄新的路徑。在生活中，對學生的心理健康發(fā)展起著相應(yīng)的輔導作用；在教學課堂上，能夠?qū)W生心中的疑惑進行疏解。班主任對學生的心理輔導不是額外添加的工作，只是班主任在教學過程中的本職工作。班主任最主要的工作就是要對學生的心理進行有效的疏導，技工院校的輔導員具備相應(yīng)的專業(yè)性質(zhì)的工作，在教學過程中掌握相應(yīng)的輔導方法和途徑是班主任最重要的工作內(nèi)容。

一、問題的提出

正處于青春期的技工院校學生在自我認知和角色方面的知識較為缺乏。具有相應(yīng)的自我認同意識的技工院校學生，通常都會將自己視為較為獨立的個體，他們認為自我獨立就應(yīng)該要和他人保持相應(yīng)的距離，是具備相應(yīng)的系統(tǒng)需求的組合。技工院校學生在進行自我認知的過程中，常發(fā)生很多無法解決的問題，相應(yīng)的心理學知識將其定義為相同性危機。就目前情況來看，技工院校在素質(zhì)教育方面的進展較為快速，這樣做最主要的就是為提高學生素質(zhì)全面發(fā)展，但作為技工院校的學生，在價值取向方面較為趨向世俗化發(fā)展，這都是受社會文化和價值取向的影響構(gòu)成的[1]。社會文化的多元化發(fā)展，使得技工院校學生成長呈雙向發(fā)展。處于目前的信息社會中，學生能夠使用網(wǎng)絡(luò)渠道獲得很多的校外信息，但是網(wǎng)絡(luò)傳遞給學生的東西都比較模糊，如果沒有對這些知識進行正確的認識和判斷，就只能加劇學生迷茫困惑的情況。

二、班主任心理輔導的基本任務(wù)

輔導說的就是幫助、引導的意思，輔導在教育中說的就是進行教育的過程。在進行輔導的過程中，只有經(jīng)過專業(yè)的正規(guī)訓練的輔導人員，才能在運用專業(yè)技能的過程中表現(xiàn)的更加信手拈來，幫助接受輔導的人員更好的了解自己，確切掌握相應(yīng)的社會知識信息，將相關(guān)的經(jīng)驗條件進行有效的結(jié)合，樹立有利于社會發(fā)展個人進步的生活目標，并且要讓其在職業(yè)教育的和人際關(guān)系方面的不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⑵渚邆涞淖饔眯阅芨玫恼宫F(xiàn)出來，讓學生對生活環(huán)境的適應(yīng)能力逐步增強。

班主任輔導最重要的作用就是要實現(xiàn)自我探究。心理輔導的主要作用就是要幫助技工院校學生更好的認識自我，明確自我的發(fā)展方向，做到正確的悅納自我，將自身知識進行相應(yīng)的擴展，不斷增強自尊心和自信心發(fā)展。在很大程度上技工院校學生的精神面貌和行為舉動，都是和自我塑造的發(fā)展情況有著密不可分的關(guān)系，只有具有積極的自我認知意識，才能將輔導技工院校學生心理健康的工作做到有效的落實。還有就是要讓學生擁有健康的性格和情緒，在技工院校學生群體里面，學生們的性格都具有很大的差異化，只有培養(yǎng)學生擁有積極健康的情緒，學生才能更好的進行溝通交流，這對提高學生的學習或者是參加相關(guān)活動的效率都具有相應(yīng)的促進作用[2]。另外還要幫助學生走出學習困境，學生的心理發(fā)展情況在很大程度上都和學習有不可替代的關(guān)系，教師不只是要將知識傳授給學生，最重要的還是要逐步激發(fā)學生探索知識的欲望，還有相應(yīng)的冒險精神、創(chuàng)新意識和相應(yīng)的邏輯思維模式。學習是教育過程中呈現(xiàn)出的永恒主題，使用相應(yīng)的心理輔導方法和途徑幫助學生走出學習困境，是教學過程中班主任面臨的最具挑戰(zhàn)性的工作任務(wù)。在學生遇到煩惱時還要幫助學生解決相應(yīng)的煩惱問題，隨著社會逐漸開放，社會上潛藏的很多負面信息隨時都對學生產(chǎn)生著相應(yīng)的影響，教師要明確掌握技工院校學生的成長需求和煩惱。

三、班主任心理輔導的基本方法和途徑

技工院校學生的心理輔導具備相應(yīng)的專業(yè)性質(zhì)的工作，有效的掌握相應(yīng)的心理輔導方法和途徑是很重要的，雖然班主任在心理輔導方面掌握的知識并不專業(yè)，也不是一名專業(yè)的心理輔導者，但是教師能夠運用相應(yīng)的心理輔導方法和途徑來幫助學生解決成長中遇到的困難和煩惱，在班主任進行工作的過程中，失敗的案例在很多人身上得到相應(yīng)的呈現(xiàn)，但是究其主要原因，都是由于班主任沒有按照相應(yīng)的心理輔導程序進行心理輔導形成的。班主任若想將相應(yīng)的心理輔導工作落到實處，就必須按照相應(yīng)的心理輔導步驟來進行操作。

1.進行心理輔導的主要步驟

班主任進行心理輔導最主要的內(nèi)容就是：就問題的行為要進行明確的掌握，將與之相關(guān)的資料進行收集，實施相應(yīng)的評估總結(jié)，制定出有效的心理輔導創(chuàng)新措施，然后進行全過程輔導，檢驗相關(guān)的輔導效果和訪談內(nèi)容。在開始輔導的時間段內(nèi)，教師和學生應(yīng)該建立良好的師生關(guān)系，這對有效開展心理輔導工作具有相應(yīng)的促進作用，當然在此過程中最重要的還是要明確掌握學生的具體問題，將目前存在的困難找出來。然后再進一步明確當事人和相關(guān)擁有的特殊的人際技能中更具深度的需求和欲望，并進行相應(yīng)的協(xié)商最終簽署一個雙方都能夠接受的建議。最后要做的就是要將目標進行相應(yīng)的定奪，并按照相關(guān)的規(guī)定來進行執(zhí)行以期達到相應(yīng)的目標。疏導的過程也會因為問題的不同形成時間有長有短的狀態(tài)。有時候，輔導的過程能夠在同一時間段內(nèi)完成；有時候，因為當事人的問題太過復雜，所以也會出現(xiàn)同一階段需要經(jīng)過多次會談才能完成。

2.心理輔導的主要技術(shù)

依據(jù)班主任的工作特征，班主任的相應(yīng)輔導技術(shù)如下所示：一、行動糾正技術(shù)。行動糾正技術(shù)就是使用相應(yīng)的強化手段，使用這種方法能夠?qū)W生的積極行為進行有效的培養(yǎng)，并且將消極的行為進行減少或者是扼殺的一種技術(shù)。行動糾正技術(shù)的主要過程包括確定行動方法、建設(shè)行動方法的基本水平、擇定相應(yīng)的強化方法、使用相關(guān)的行動糾正程序和相應(yīng)的評估效果反饋五個方面。二、認同改善技術(shù)。依據(jù)人對事物的認知情況所引發(fā)的情緒和相應(yīng)的行為假設(shè)，將當事人的惡劣行為進行相應(yīng)的分解調(diào)整，然后在對其不良現(xiàn)象進行改善疏導的輔導技術(shù)。它包括四個要點：一就是要幫助被輔者認清自己的情感、行動和認知活動之間存在的關(guān)系；二就是要尋找被輔者的相應(yīng)負動思維，多不理想的思維進行觀察識別；三就是要幫助被輔者將相應(yīng)的錯誤思維和內(nèi)容進行改進，與此同時，找到更適合其自身條件發(fā)展的思維方法和內(nèi)容；四將理性的思維方法進行磨練、鞏固，并且將理性的思維方法和內(nèi)容融入到日常的學習和生活中去，讓其沉淀為自身的內(nèi)在認知結(jié)構(gòu)[3]。三、情緒管控技術(shù)。經(jīng)過相應(yīng)的調(diào)節(jié)和控制自己和別人之間的情緒，然后就會出現(xiàn)相應(yīng)的積極作用進而使情緒向正面發(fā)展，這對情緒的全局發(fā)展起著相當重要的作用。很多輔導中情緒調(diào)控技術(shù)說的就是要幫助學生更好的認清自己的情緒；讓學生能夠正確適當?shù)陌l(fā)泄自己心中的憤怒情緒，在正確的認識過程中逐步提升積極情緒體驗；幫助被輔者學會情緒管控并進行有效的疏導。四、積極暗示技術(shù)。輔導教師除給學生傳遞相應(yīng)的暗示以外，還能讓被輔者自身進行相應(yīng)的積極暗示。就比如輔導教師對被輔者說：“將心里積存的話語講出來心里是不是要好受得多？”這種方法就暗示被輔者具備相應(yīng)的學習潛能，只有使用的方法足夠適當，就能夠取得很大的成功。

結(jié)語

班主任在學生成長過程中具備較為重要的作用，技工院校學生的思想教育隊伍是由相應(yīng)的黨政干部和共青團員組織，就教授學生思想政治和哲學社會學科的相關(guān)教師，還有輔導員和班主任在有效開展工作的過程中應(yīng)該實施完備的措施建設(shè)出具有高素質(zhì)的教師團隊，班主任在技工院校學生的成長中起著較為關(guān)鍵的作用，班主任是學生的引路人，幫助學生開辟出嶄新的路徑。在生活中，對學生的心理健康發(fā)展起著相應(yīng)的輔導作用；在教學課堂上，能夠?qū)W生心中的疑惑進行疏解。班主任對學生的心理輔導不是額外添加的工作，而是班主任在教學過程中的本職工作。班主任最主要的工作就是要對學生的心理進行有效的疏導，技工院校的心理輔導是具備相應(yīng)專業(yè)性質(zhì)的工作，在教學過程中掌握相應(yīng)的輔導方法和途徑是班主任最重要的工作內(nèi)容。本文對技工學校班主任心理輔導工作進行全方位的概述，以期給相關(guān)業(yè)內(nèi)人士提供相應(yīng)的參考數(shù)據(jù)。

參考文獻

[1]高永新. 高校班主任心理輔導工作方法和途徑淺探[J]. 資治文摘（管理版），2010，02：121.

[2]寧家喜. 技工學校班主任教育工作的創(chuàng)新途徑[J]. 職業(yè)，2015，33：51-52.

[3]肖姑冬，左偉平. 創(chuàng)新新時期技工學校班主任工作方法[J]. 職業(yè)，2011，S1：81-82.endprint