白計(jì)明

北京師范大學(xué)第三附屬中學(xué)是海淀區(qū)直屬的一所中學(xué)，前身是1959年創(chuàng)建的北京市第一二三中學(xué)，2006年12月3日，正式更名為北京師范大學(xué)第三附屬中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“北師大三附中”）。學(xué)校坐落在海淀區(qū)的東部，東與西城區(qū)、朝陽(yáng)區(qū)接壤，南與北京師范大學(xué)相鄰。在近60年的辦學(xué)實(shí)踐中，北師大三附中不斷探索著教育的本質(zhì)，逐步形成了“一·生·和”的辦學(xué)理念。

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要理念的指導(dǎo)，更需要實(shí)踐落地。為了踐行“一·生·和”的辦學(xué)理念，學(xué)校在實(shí)踐體系方面進(jìn)行了深入探索。

一、管理文化：務(wù)本管理

學(xué)校的多種管理制度、行為規(guī)范等構(gòu)成了學(xué)校的管理文化，它既是學(xué)校文化傳統(tǒng)的歷史積淀，又是學(xué)校文化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。

1.“三嚴(yán)”特色。由于北師大三附中地處三個(gè)區(qū)的交界地帶，周邊地區(qū)商店林立，農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)活躍，環(huán)境復(fù)雜。因此，在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中形成了“校紀(jì)嚴(yán)明、教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、管理嚴(yán)格”的“三嚴(yán)”特色。

2.民主管理。北師大三附中注重民主管理和人文關(guān)懷。學(xué)校定期召開(kāi)教代會(huì)，定期征求師生的意見(jiàn)和建議，著力解決師生普遍反映的問(wèn)題；按照民主程序?qū)嵭斜馄交芾砗蛯W(xué)科督導(dǎo)負(fù)責(zé)制，將管理服務(wù)和教學(xué)指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)；學(xué)校設(shè)立校長(zhǎng)信箱、黨組織監(jiān)督崗，實(shí)行校務(wù)公開(kāi)制度；校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常主動(dòng)了解教職工的需要，進(jìn)而找到共同愿景，使辦學(xué)理念和各種規(guī)章制度能得到廣大師生的認(rèn)同。

3.德育模式。北師大三附中倡導(dǎo)以生為本、自主、和諧發(fā)展的德育模式，塑造自尊、自信、自理、自律、自覺(jué)、自強(qiáng)的三附中品牌形象，充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、團(tuán)委在民主管理方面的作用。

4.人文關(guān)懷。北師大三附中努力為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供一切可能的機(jī)會(huì)，把促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展作為重要福利，提出為師生構(gòu)建良好的人際環(huán)境，關(guān)心職工及其子女的工作與學(xué)習(xí)，堅(jiān)持“四必訪”（職工住院、結(jié)婚、家有困難、父母病喪必訪）、“四必談”（工作上有矛盾、有情緒、有問(wèn)題、有變動(dòng)必談）等制度，定期開(kāi)展教工和學(xué)生體檢、健身等活動(dòng)，建立師生健康檔案。開(kāi)展豐富的文體活動(dòng)，促進(jìn)師生身心健康。

二、課程文化：“和”課程體系

學(xué)校為學(xué)生服務(wù)的產(chǎn)品是課程，課程是學(xué)校辦學(xué)理念和特色發(fā)展的支撐。北師大三附中力圖通過(guò)課程建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性地全面發(fā)展，獲得適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展能力，并以此為契機(jī)，樹(shù)立學(xué)校品牌、開(kāi)創(chuàng)學(xué)校特色、提高辦學(xué)的水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生的進(jìn)一步共同發(fā)展。

學(xué)校在設(shè)計(jì)、實(shí)施課程過(guò)程中主要秉承四大原則：人本性、整體性、科學(xué)性、實(shí)踐性原則，而課程開(kāi)發(fā)過(guò)程的可行性則是基于學(xué)生的需求和教師的發(fā)展需求。課堂教學(xué)圍繞著“教本質(zhì)、發(fā)生學(xué)”這一主題，教師之間開(kāi)展“課時(shí)目標(biāo)研修”和“深度學(xué)習(xí)”活動(dòng)。

通過(guò)“和”課程體系的建立，學(xué)校整合了國(guó)家、地方、校本課程的價(jià)值取向，回答了所有的課程都指向?qū)W生的核心素養(yǎng)，都指向培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的內(nèi)心和健康的身體，都指向處理好人與自然的關(guān)系、人與社會(huì)的關(guān)系、特別是人與自己的關(guān)系。

生活原本不分科目，學(xué)科的建立是為了更深刻地理解事物，但教育越來(lái)越陷入“學(xué)科化”傾向，導(dǎo)致相互割裂。學(xué)生不是學(xué)習(xí)如何生活，而是離生活越來(lái)越遠(yuǎn)，甚至出現(xiàn)了由于接受教育過(guò)多而不會(huì)生活，所以我們必須回到教育的本源，打通學(xué)科壁壘，引導(dǎo)教師由學(xué)科意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程意識(shí)，由理論邏輯轉(zhuǎn)為生活邏輯。

三、課堂文化：和實(shí)課堂

課堂是發(fā)生學(xué)習(xí)的地方，是教師和學(xué)生生活發(fā)生共振的場(chǎng)所。不管教育改革如何走向深入，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)都是避不開(kāi)的主題。北師大三附中提出建立“和實(shí)”課堂，主要指向和諧實(shí)效的課堂，課堂要煥發(fā)生命的活力。所謂“和”就是課堂氣氛和諧、融洽，學(xué)生的思維活躍，發(fā)生真正的學(xué)；所謂“實(shí)”就是“教本質(zhì)、發(fā)生學(xué)”，要教學(xué)科的本質(zhì)，追求課堂教學(xué)的實(shí)效性。

1.課堂體現(xiàn)“和”

教學(xué)需要在和諧的氛圍中開(kāi)展，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生應(yīng)該在一個(gè)安全的環(huán)境中才能實(shí)現(xiàn)，教師在課堂上善用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言、多種評(píng)價(jià)方式鼓勵(lì)學(xué)生。學(xué)生感覺(jué)教師親切，課堂氣氛和諧，而和諧的課堂氛圍促進(jìn)學(xué)生思維的活躍。尤其是我校引進(jìn)北師大思維訓(xùn)練項(xiàng)目后，不僅促進(jìn)師生思維方式的改變，也使課堂教學(xué)更加鮮活和生動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生做事更有邏輯，思考事情更全面，面對(duì)問(wèn)題有多種思路；其次，經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的思維訓(xùn)練，幫助學(xué)生更輕松地理清事物間的聯(lián)系，帶來(lái)學(xué)生思維方式的改變。

2.課堂做到“實(shí)”

為了課堂教學(xué)的落實(shí)，提升核心團(tuán)隊(duì)的研究力，近三年來(lái)，每周一下午是教研組長(zhǎng)和教學(xué)干部學(xué)習(xí)時(shí)間。教研組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)不僅研究學(xué)校的教研工作，更側(cè)重理論學(xué)習(xí)和熱點(diǎn)問(wèn)題的討論，如共讀一本書(shū)、觀課議課研討、聽(tīng)課標(biāo)準(zhǔn)修訂等，從而不斷提升教研組的教研領(lǐng)導(dǎo)力，促進(jìn)教研組的建設(shè)。

圍繞實(shí)現(xiàn)“教本質(zhì)、發(fā)生學(xué)”，學(xué)校啟動(dòng)了“課堂教學(xué)診斷項(xiàng)目”，這讓我們了解自己、準(zhǔn)確定位、找準(zhǔn)出發(fā)點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，為我們的培訓(xùn)、考核和發(fā)展提供準(zhǔn)確的基點(diǎn)和方向，并進(jìn)一步闡述“教本質(zhì)是為了發(fā)生學(xué)”，學(xué)校的教學(xué)工作更聚焦，思路更明確。

四、教師文化：和雅教師

北師大三附中重視教師發(fā)展機(jī)制，以發(fā)揮其激勵(lì)、保障的功能，形成“造氛圍、定目標(biāo)、強(qiáng)措施、明獎(jiǎng)懲”的管理模式。

1.成就有“溫度”的教師

教育是一種傳遞，干部愛(ài)教師，教師愛(ài)學(xué)生。學(xué)校將服務(wù)意識(shí)落實(shí)到教師工作及生活的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)中。注重教職員工的身心健康，組織健康講座，教工運(yùn)動(dòng)會(huì)；每年為本命年的教師送禮物；為30年教齡的教師獻(xiàn)花；為教職工子女送上“六一”兒童節(jié)的別致禮物；每年春節(jié)，校領(lǐng)導(dǎo)還為部分教師送溫暖，將學(xué)校的關(guān)懷送到了教師的心里。

為了拓寬教師的視野，學(xué)校還創(chuàng)辦了“三附百家講壇”的活動(dòng)，聘請(qǐng)文學(xué)、藝術(shù)、科技專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)校為我校教師做文化講座，2013年，我校還特聘到北師大的知名學(xué)者于丹老師到校講課，受到老師們的歡迎。這些舉措幫助教師促進(jìn)家庭與事業(yè)之間的平衡，解決了教師的后顧之憂，形成良好的和諧的氛圍。

2.培養(yǎng)有“厚度”的教師

學(xué)校主要從教師的精神、理念、知識(shí)、能力四個(gè)維度對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，并且追求其間的關(guān)系，力爭(zhēng)形成體系。這些課程集結(jié)在一起成為我校教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)的有力支撐。

教育能力的培訓(xùn)主要集中在班主任培訓(xùn)部分。我校將班主任培訓(xùn)納入教師全員培訓(xùn)計(jì)劃，完善班主任三級(jí)培訓(xùn)制度，組織班主任外出學(xué)習(xí)、參觀；邀請(qǐng)教育專(zhuān)家、心理專(zhuān)家來(lái)校講座，舒緩班主任因工作壓力帶來(lái)的心理焦慮。

校本培訓(xùn)主要途徑就是以推進(jìn)課題為主的，我們推進(jìn)了“課時(shí)目標(biāo)”“課堂提問(wèn)”“作業(yè)研究”“小課題微研究”“老教師為師之路”“青年教師研訓(xùn)小組”等諸多項(xiàng)目，隨著這些項(xiàng)目研究的推進(jìn)，教師的能力逐步提高，能力提高了自然就有自信，“和雅”之氣也就自然而然地產(chǎn)生了。

五、學(xué)生文化：立本學(xué)子

北師大三附中秉承“厚德、勤學(xué)、守正、拓新”的校訓(xùn)精神，以“立德、立志、立言、立行”為德育目標(biāo)，通過(guò)“百萬(wàn)閱讀”悅心養(yǎng)性課程、“志愿服務(wù)”奉獻(xiàn)愛(ài)心課程、“演講辯論”自信成才課程、“半日值崗”實(shí)踐體驗(yàn)課程、“戲劇表演”才華展示課程、“課后一小時(shí)”素質(zhì)拓展課程、“朋輩教育”互助成長(zhǎng)課程等的設(shè)計(jì)、實(shí)施，將德育課程體系進(jìn)一步科學(xué)化、規(guī)范化。

學(xué)校注重校園文化建設(shè)，努力培養(yǎng)每名學(xué)生知校史、會(huì)規(guī)劃、求卓越。組織學(xué)生熏陶浸染在一切活動(dòng)中，聽(tīng)校歌、明校訓(xùn)、知校史。各班自建班級(jí)文化，美化班級(jí)大家庭，同時(shí)，在合唱音樂(lè)會(huì)、管樂(lè)音樂(lè)會(huì)、秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)、開(kāi)學(xué)典禮等系列大型活動(dòng)中突出審美教育主題。

根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和班級(jí)實(shí)際，積極創(chuàng)建有特色、有歸屬感的班級(jí)文化，注重溫馨教室的內(nèi)涵建設(shè)，注重凸顯個(gè)性，注重人文關(guān)懷，使每個(gè)教室成為學(xué)生溫馨的港灣。引導(dǎo)各班通過(guò)挖掘班級(jí)精神，制定班規(guī)，提煉班訓(xùn)，創(chuàng)作班徽、班旗、班歌、班服等班級(jí)文化標(biāo)志，展示班級(jí)風(fēng)采，凝聚班集體，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)向上、拼搏進(jìn)取的班風(fēng)。

六、公共關(guān)系文化：和合共同體

1.干群共同體。圍繞著改善干部工作作風(fēng)，密切干群關(guān)系，完善學(xué)校制度，在尊重學(xué)校歷史的基礎(chǔ)上，特別重視評(píng)價(jià)的公正性和公開(kāi)性，加強(qiáng)干部隊(duì)伍制度建設(shè)。教代會(huì)通過(guò)了《北師大三附中干部職業(yè)道德規(guī)范》《北師大三附中采購(gòu)制度》《北京師范大學(xué)第三附屬中學(xué)各級(jí)教師職務(wù)職責(zé)、任職資格條件及評(píng)選條例》《北師大三附中校務(wù)公開(kāi)制度》等制度，圍繞教育教學(xué)中心任務(wù)，通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)、案例交流等方式改善干部的學(xué)習(xí)能力、執(zhí)行能力，提高行政效力，改善干群關(guān)系。每周都要把校務(wù)會(huì)、行政會(huì)會(huì)議紀(jì)要向全體教師公開(kāi)，接受大家的監(jiān)督和建議，提高辦公的透明度。

2.家校共同體。學(xué)生的教育離不開(kāi)家庭，學(xué)校為了密切家校關(guān)系，建立了家長(zhǎng)委員會(huì)制度，每個(gè)年級(jí)都選出家長(zhǎng)代表成立家委會(huì)，家委會(huì)定期不定期參與學(xué)校的發(fā)展建議，監(jiān)督學(xué)校決策制度的落實(shí)，關(guān)注孩子的教育，很多家長(zhǎng)為學(xué)校建議獻(xiàn)策，甚至開(kāi)設(shè)課程。學(xué)校建立了家長(zhǎng)學(xué)校，定期為家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)家庭教育的課程和講座，很多家長(zhǎng)到學(xué)校做義工，為孩子樹(shù)立榜樣。家長(zhǎng)建立了微信群，互相交流心得，學(xué)校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向家長(zhǎng)公開(kāi)校務(wù)和黨務(wù)，自覺(jué)接受家長(zhǎng)和社會(huì)的監(jiān)督，密切了家校關(guān)系，真正在教育上形成“合力”。

3.社區(qū)共同體。北師大三附中的周邊教育資源豐富，有北京師范大學(xué)、中國(guó)教育科學(xué)研究院、北京郵電大學(xué)等教育高地，特別是北師大與我校僅僅一墻之隔，現(xiàn)在已經(jīng)形成教師發(fā)展、課程建設(shè)、課堂教學(xué)、學(xué)校文化建設(shè)等合作項(xiàng)目，不斷實(shí)現(xiàn)共贏；同時(shí)三附中積極與街道合作，開(kāi)發(fā)學(xué)生社區(qū)服務(wù)和實(shí)踐基地，與37個(gè)社區(qū)建立合作關(guān)系，便于學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，了解社會(huì)，實(shí)現(xiàn)了開(kāi)門(mén)辦學(xué)。

4.朋輩共同體。在大學(xué)生、中學(xué)生的“朋輩計(jì)劃”中，北師大三附中與北師大創(chuàng)造性開(kāi)展工作，“朋輩計(jì)劃”旨在用北師大的優(yōu)秀大學(xué)生與北師大三附中的學(xué)生建立朋輩關(guān)系，引導(dǎo)中學(xué)生形成正確人生觀、價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)習(xí)的自主性和積極性，培養(yǎng)高水平綜合素質(zhì)，弘揚(yáng)正風(fēng)正氣。同時(shí)，北師大三附中為大學(xué)生提供教育實(shí)踐機(jī)會(huì)，積累教育經(jīng)驗(yàn)，為今后教育工作奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。北師大有地遙、化學(xué)、歷史、數(shù)科、體院、外文、文學(xué)、物理等8個(gè)院系的大學(xué)生共計(jì)130多人參與到該項(xiàng)目中，大學(xué)生為中學(xué)生開(kāi)展生涯規(guī)劃、興趣輔導(dǎo)、選修課程、心理疏導(dǎo)、答疑解惑、輔助管理、共同閱讀。

教育具有重復(fù)性，因?yàn)榻逃粫?huì)一蹴而就；教育同時(shí)具有鮮活性，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都不相同，所以教育充滿了魅力，值得我們用一生去追求！

（作者系北京師范大學(xué)第三附屬中學(xué)書(shū)記、校長(zhǎng)）

責(zé)任編輯：李莎

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