劉孔芳

摘 要：中小學(xué)語文教學(xué)過程中，寫作教學(xué)是其中十分關(guān)鍵的一環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作技巧，對于學(xué)生各個階段的語文學(xué)習(xí)都有很大的幫助。為了突破目前寫作教學(xué)低效的現(xiàn)狀，文章從四個方面進(jìn)行了有益探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；素材；練筆；修改；真情

提到寫作，學(xué)生和教師都頭痛不已：對學(xué)生而言，很多學(xué)生對寫作毫無興趣，提起作文就充滿恐懼和排斥心理，寫起作文來內(nèi)容空洞、廢話連篇、毫無新意；對于教師而言，他們對寫作教學(xué)充滿倦怠，課堂教學(xué)毫無效益，感覺“事倍功半”，評改作文也費(fèi)時費(fèi)力……這樣就陷入了學(xué)生不愿學(xué)、教師不愿教的惡性循環(huán)。

筆者認(rèn)為，作文教學(xué)的重要性是毋庸置疑的，既然如此，作為一名小學(xué)語文教師，就必須從改變自己的教學(xué)、改變自己的課堂入手，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，教給學(xué)生方法，讓學(xué)生由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，這樣教師才能由“苦教”變?yōu)椤皹方獭薄?/p>

一、留心觀察，積累素材

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣?！睆膶W(xué)生千篇一律的作文來看，學(xué)生的寫作素材極其匱乏。客觀方面是由于小學(xué)生的生活范圍相對有限，缺乏必要的生活經(jīng)驗(yàn)；主觀方面是由于小學(xué)生素材意識沒有形成，不善于觀察與積累，遇到好的寫作素材不會加以有效利用。

為了充實(shí)學(xué)生的寫作庫，我進(jìn)行了如下幾個方面的努力：一是要求學(xué)生多多閱讀，正所謂“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。遇到美的語言，就摘抄到自己的筆記本上，并反復(fù)閱讀、認(rèn)真消化。二是要求學(xué)生走進(jìn)生活，做一個有心人。“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！薄禾炝鴺錀l上什么時候掛上嫩芽兒了，小草什么時候冒出來的，窗臺上的盆栽什么時候開花了，草叢里兩只蛐蛐兒熱鬧地說個不停，枝丫上一對小鳥嬉戲打鬧，南飛的大雁排成“人”字回家了……這些不就是很鮮活的作文素材嗎？所以在布置寫作任務(wù)之前，我都有意識地鼓勵學(xué)生多多觀察、多多體會，寫出細(xì)節(jié)。

二、勤于練筆，活學(xué)活用

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！蓖瑯?，對于寫作而言，寫得多、練得多，才能做到熟能生巧、輕車熟路。語文教材本身就蘊(yùn)含著豐富的寫作素材，教師如果充分挖掘教材的寫作資源，就能給學(xué)生提供充足的寫作材料，拓寬學(xué)生的寫作視野。例如，在教學(xué)人教版二年級上冊的《我要的是葫蘆》時，由于這篇課文蘊(yùn)含著一定的人生哲理，教師可以就此給學(xué)生布置習(xí)作任務(wù)，并進(jìn)行寫作引導(dǎo)：“通過這篇課文，大家得到了什么啟示，明白了哪些做人做事的道理？請大家寫出來，字?jǐn)?shù)不限。”這樣的寫作既給學(xué)生提供了好的寫作素材，又深化了學(xué)生對課文主旨的理解，一舉兩得。又如，四年級上冊的《幸福是什么》一課，課文標(biāo)題就是一個很好的寫作題目，因?yàn)樾腋Ｊ撬腥说淖非螅煌藢π腋Ｓ胁煌慕庾x，這樣的開放式寫作能夠有效調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，使學(xué)生“以我手寫我心”，學(xué)生寫出來的內(nèi)容就不再雷同、空洞，而是有血有肉、情感充沛。

三、反復(fù)修改，精益求精

文章不厭百回改，好文章是改出來的。從學(xué)生的作文來看，很多習(xí)作內(nèi)容空洞、不夠生動，就好比只有骨架、沒有血肉的軀體。教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對作文進(jìn)行修改，起到點(diǎn)石成金的作用。例如，學(xué)生寫《難忘的拔河》的敘事作文：“今天我們和三（2）班的同學(xué)進(jìn)行了一場激烈的拔河比賽。隨著一聲哨響，大家用盡全身的力氣使勁拔。經(jīng)過三局的比賽，我們終于贏得了勝利，大家別提多開心了……”這樣的作文在小學(xué)生中十分常見，雖然說不上不好，但是不夠生動，無法吸引人。于是，我在批改部分進(jìn)行了如下評改：“拔河的細(xì)節(jié)可否具體地描述？可否給某個學(xué)生一個特寫？激烈從何體現(xiàn)？拉拉隊(duì)的助威是否應(yīng)該寫進(jìn)來？前兩局的賽況是否要寫具體以突出比賽的激烈？勝利后大家有什么表情、語言、動作？……”在我的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫，使文章變得有血有肉、生動形象。另外，學(xué)生作文還存在不同程度的錯字、語法錯誤等問題，這都需要他們進(jìn)行適當(dāng)修改，并使修改成為他們寫作后的習(xí)慣。

四、傾訴真情，打動人心

“感人心者，莫先乎情?！焙芏嘈W(xué)生寫出來的作文缺乏情感、矯揉造作、無病呻吟，其實(shí)歸根結(jié)底是缺乏情感體驗(yàn)，沒有體驗(yàn)就沒有情感。因此，教師在習(xí)作指導(dǎo)過程中，應(yīng)該通過必要的情感激發(fā)策略，觸動學(xué)生的真摯情感。以寫人類題材為例，諸如《我的爸爸》《我的媽媽》《我敬愛的老師》等常見作文，如何讓學(xué)生寫出真情？教師首先可以創(chuàng)設(shè)感人的情境，比如播放感人至深的體現(xiàn)父愛、母愛、師愛的歌曲，烘托情感氛圍，繼而進(jìn)行引導(dǎo)：“大家翻開記憶的日記，生活中父母和老師是如何努力工作的，是怎樣給大家細(xì)心呵護(hù)的，大家最想對他們說什么話？”學(xué)生封存的記憶和情感被激發(fā)起來，他們就能將自己內(nèi)心的情感傾注到紙上，寫出來的作文也就能打動人心。

總之，小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，只有在小學(xué)階段奠定學(xué)生的興趣基礎(chǔ)、方法基礎(chǔ)與情感基礎(chǔ)，學(xué)生才會克服對作文的恐懼與排斥心理，進(jìn)而熱愛寫作、主動寫作。

（作者單位：甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)民勤街小學(xué)）