邱紅葉

摘 要：在欣賞·評(píng)述教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生欣賞與認(rèn)識(shí)美術(shù)作品，逐步提高視覺感受、理解與評(píng)述能力，初步養(yǎng)成審美素養(yǎng)？通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)啟發(fā)聯(lián)想、創(chuàng)設(shè)氛圍、明確目標(biāo)等教學(xué)方式的融入有助于小學(xué)欣賞·評(píng)述課的開展，有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：欣賞·評(píng)述；審美素養(yǎng)；聯(lián)想；氛圍；目標(biāo)

一、啟發(fā)聯(lián)想，審美的心靈共鳴

美術(shù)作品總會(huì)顯示出跳脫的生命力，作品中往往蘊(yùn)含著美妙的韻律，讓人產(chǎn)生共鳴。教學(xué)時(shí)教師要善于抓住這一特征，幫助學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行剖析，啟發(fā)聯(lián)想，從感性認(rèn)識(shí)升華到一種深刻的內(nèi)心感悟。

人教版四年級(jí)上冊(cè)第二十課《漫畫欣賞》，在欣賞豐子愷大師《爸爸回來了》這一作品時(shí)，一位學(xué)生從詼諧的畫面內(nèi)容聯(lián)想到自己小時(shí)候的故事：一天，媽媽不在家，他看見媽媽平時(shí)穿的高跟鞋橫在門口，就很好奇，穿媽媽的高跟鞋會(huì)是什么感覺？他穿了高跟鞋后又穿了媽媽的連衣裙，還抹了一點(diǎn)口紅，模仿媽媽的樣子，覺得非常有趣！他問：“老師，我能不能也像豐子愷爺爺一樣畫一幅《媽媽回來了》？”教師無需過多地強(qiáng)調(diào)、講述、解析、討論漫畫的藝術(shù)特點(diǎn)及表現(xiàn)手法，只在教學(xué)過程中“啟發(fā)聯(lián)想”，學(xué)生就能輕而易舉地理解作品的思想。讓欣賞·評(píng)述在聯(lián)想中進(jìn)行，讓學(xué)生深深地感悟到漫畫——這一特殊的畫種的魅力了。

教師讓學(xué)生明白漫畫與生活的聯(lián)系，并結(jié)合自己的生活實(shí)際想開去，學(xué)生才能感受到作品的深層次意義。學(xué)生通過對(duì)作品形式的釋讀、體驗(yàn)，把握作品的內(nèi)在意蘊(yùn)，藝術(shù)地與美術(shù)作品進(jìn)行交流和對(duì)話，獲得特有的審美認(rèn)識(shí)，構(gòu)建完善的審美心理結(jié)構(gòu)。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍，審美的多元參與

瑞士教育家皮亞杰說過：“游戲是認(rèn)識(shí)興趣和情感興趣之間的一個(gè)緩沖地帶。一方面，游戲是兒童最初的學(xué)習(xí)；另一方面，學(xué)習(xí)不能缺少趣味?！痹谛蕾p·評(píng)述課創(chuàng)設(shè)游戲氛圍，讓學(xué)生邊欣賞邊體驗(yàn)，在游戲中進(jìn)行欣賞與評(píng)述，別有一番趣味。

在教學(xué)人教版三年級(jí)下冊(cè)《民間玩具》一課時(shí)，課前，教師把大阿福、套娃、布公雞、猴翻跟頭、竹制機(jī)關(guān)槍等玩具裝在“百寶箱”中，讓學(xué)生上臺(tái)摸一摸、找一找、猜一猜、鑒一鑒寶，再說一說這些玩具的歷史、選材、形態(tài)、顏色、出處等特點(diǎn)，感受民間玩具的美。在歡樂洋溢的氣氛里，學(xué)生不僅了解了民間玩具的特征，還培養(yǎng)了審美情趣。

教師如果只是單純地出示圖片請(qǐng)學(xué)生說說自己對(duì)民間玩具的認(rèn)識(shí)，并介紹民間玩具的出處及特點(diǎn)，分析某件作品的特色，即使再好的東西看多了也會(huì)審美疲勞。而使用游戲的方式，則充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官，在游戲中欣賞，在游戲中體驗(yàn)，在游戲中表達(dá)，小學(xué)生欣賞評(píng)述的審美意識(shí)被喚醒了，欣賞·評(píng)述課的學(xué)習(xí)能力也會(huì)悄然提高。

三、明確目標(biāo)，審美的方向引領(lǐng)

新課程背景下美術(shù)欣賞課中，如果欣賞沒有指向性，常常受課堂教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)材料等多方因素的干擾，會(huì)讓學(xué)生“誤入歧途”，使課堂效率大打折扣。所以在培養(yǎng)審美素養(yǎng)時(shí)要重視欣賞的指向性。

鏡頭一：人教版四年級(jí)上冊(cè)《擬人的形象》。

師（播放動(dòng)畫片）：我們一塊兒來欣賞動(dòng)畫片，你們看到了什么？

生：樹木狂歡。

師：老師這兒還有幾張這樣的圖片，一起來欣賞一下。

師：好看嗎？

生：好看！

師：今天我們也來設(shè)計(jì)這樣擬人的形象。

欣賞只停留在圖片的“好看”與“不好看”的辨別上，沒有具體地引導(dǎo)學(xué)生物象是通過怎樣的裝飾變化，產(chǎn)生擬人的形象來，比如人頭物身或物頭人身，還有動(dòng)作、表情、衣著的添加等。欣賞圖片沒有指向性，沒有引導(dǎo)學(xué)生如何欣賞·評(píng)述圖片、感受圖片的美。

鏡頭二：人教版二年級(jí)上冊(cè)《花花衣》。

師：請(qǐng)欣賞這段視頻，看看小朋友的服裝跟我們平時(shí)穿的有什么不一樣的地方？

生： 用環(huán)保材料制作的，變廢為寶，造型也美。

師：我們一塊兒來欣賞這些圖片，認(rèn)真觀察它們是用什么材料做的，怎么造型的，色彩怎么搭配的。

生：我喜歡圖片中的礦泉水瓶子娃娃，它的裙子是用糖果紙做的，特別美，它還戴著橡皮泥做的項(xiàng)鏈呢！

……

在圖片欣賞時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生從作品的色彩、造型、材料選擇及材料的應(yīng)用方向進(jìn)行欣賞，為下面自主實(shí)踐制作做鋪墊，學(xué)生作品展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)同樣也要有方向，不能簡(jiǎn)單地以好看或不好看作為欣賞標(biāo)準(zhǔn)。教師引導(dǎo)學(xué)生有目的性地欣賞，感受圖片的美，讓欣賞圖片環(huán)節(jié)有目的性、指向性，也培養(yǎng)小學(xué)生美有所向的習(xí)慣。

（作者單位：福建省莆田市荔城區(qū)新溪小學(xué)）