趙利霞

摘 要：長期以來，由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，學生無法真正地參與到思想品德教學活動中與教師平等對話。文章從解除教師教學話語霸權、對學生要有寬容的態(tài)度以及盡可能參與學生課余活動三個方面來談談如何加強師生對話，和諧思想品德教學中的師生關系。

關鍵詞：師生對話；思想品德教學；師生關系

一、引言

師生關系作為學校環(huán)境中最重要的人際關系，貫穿整個教育教學過程，對這一關系的處理直接關系到思想品德教育教學的效果、學校培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，關系到學生的心理健康和全面發(fā)展。那么如何加強師生對話，構建和諧的師生關系呢？筆者認為應從以下幾個方面作出努力：

二、解除教師教學話語霸權

教師教學話語霸權，是指教師在進行教學活動的過程中，通過語言強制學生對教學認同的一種單向性的知識灌輸。由于長期受“師道尊嚴”和教師在課堂中擁有的絕對權威者形象的影響，當發(fā)現(xiàn)老師所講的知識與自己原有的認知發(fā)生沖突時，只有少部分學生能提出異議來，絕大多數(shù)學生在學習中只是盲目地接受知識，對這些知識沒有任何的處理和加工，成了悲哀的“知識容器”，實現(xiàn)師平等生對話只能是空談。要改變這種狀況，教師首先必須擺正自己的位置，解除自己的話語霸權，要注意多聽學生的聲音。

基于此，在思想品德教學中，我一直試圖尋求突破。比如，在講《學會尊重別人》這篇課文時，我原本打算以講授的方式將本課的重要知識點傳遞給學生，但考慮到這篇課文的特殊性，如果采取這樣的方式，一節(jié)課下來課堂氣氛會很平淡，于是我決定將話語權讓位給學生。我先讓學生閱讀書本上的四個情景故事，再請幾位學生以小品的形式將這四個故事展現(xiàn)在同學們的面前，其他的學生在看完小品后分組討論故事中包含的道理。在學生們討論的過程中我參與到每個小組，對他們的思路加以引導。出乎意料的是學生們發(fā)言非常積極，而且回答得也很好，在輕松愉快的氣氛中學到了知識。

三、對學生要有寬容的態(tài)度

每個教師都希望自己的學生能學有所成，所以對學生嚴格要求。但是學生畢竟是小孩子，犯錯誤在所難免，我們不能用成人的標準要求學生，對學生求全責備，而要寬容、理解學生存在的不足，允許學生犯錯誤，更重要的是要幫助學生解決問題、改正錯誤，從而促進學生的不斷進步。

記得有一次，一位學生沒有做作業(yè)，我問其原因，回答是“忘記帶回去了”。當時我聽了非常生氣，因為在前一天我特地強調了作業(yè)的內容和要求。于是我當著全班學生的面狠狠地批評了他，誰知這位學生不僅沒有把上次的作業(yè)補上，接下來的一次作業(yè)仍然沒有完成。雖然當時我也很惱火，但我努力使自己平靜下來，沒有對他加以批評，我將他叫到了辦公室，先讓他補上未做的作業(yè)，再和他談心，知道了他不做作業(yè)的真正原因。通過溝通，我了解到學生做了錯事后一般心里總是不安、后悔的。如果教師公開對其進行斥責，會使其從自我譴責中解脫出來，從而產生對抗情緒，導致不良的教育后果。相反，用寬容的態(tài)度去與學生對話會收到意想不到的效果。經(jīng)過這次事情之后，這位學生再也沒有出現(xiàn)過不做作業(yè)的情況，和我的關系也融洽了很多。

四、盡可能參與學生課余活動

從目前各學校各科課時比例安排的特點可以看出，思想品德學科所占的比例是非常小的，也就是說思想品德教師在課堂上與學生交流的機會并不多，往往一學期下來，思想品德教師和學生之間彼此都不了解，更談不上和諧相處了。要改變這樣的狀況，我認為教師多參與學生課余活動是一條有效途徑。在輕松的氛圍中，教師更容易將自己融入學生中，使學生倍感親切；同時，教師也可以更加全面地去了解自己的學生，為加強師生對話、和諧師生關系打下良好的基礎。

五、結語

師生對話、和諧師生關系是一種理念，更是一種行為，在思想品德教學的實踐活動中，我們要不斷探索研究加強師生對話、和諧師生關系的方法和途徑。和諧師生關系的構建是對傳統(tǒng)教學模式的反思與超越，亦是“對話時代”在教學領域的反映。教師只有在和諧的師生關系中不斷學習，與學生共同成長，才能適應時代的要求。

參考文獻：

[1]周智寧.精心成就精彩——七年級《思想品德》教學反思一例[J].江蘇教育研究，2010（23）.

[2]高德勝.《思想品德》教材理念的革新[J].課程·教材·教法，2006（6）.

（作者單位：江蘇省昆山市錦溪中學）