張素潔

摘要：表演游戲是幼兒根據(jù)故事的內(nèi)容進(jìn)行表演的一種游戲形式，它是創(chuàng)造性游戲的一種深受幼兒的喜愛，可以充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，符合幼兒心理、生理的需要，又符合幼兒語言發(fā)展規(guī)律。

關(guān)鍵詞：幼兒 表演 游戲空間

3至4歲是幼兒語言發(fā)展最為關(guān)鍵的時(shí)期，這一時(shí)期幼兒學(xué)習(xí)語言的欲望強(qiáng)烈，表現(xiàn)欲很強(qiáng)。故事表演對(duì)小班幼兒有著特殊的吸引力，小班幼兒的模仿能力很強(qiáng)，容易進(jìn)入游戲角色的特點(diǎn)，而故事表演既有語言的模仿，也有角色動(dòng)作的模仿。孩子們?cè)诒硌荩彩窃谟螒?，?huì)不知不覺進(jìn)入游戲情境，體驗(yàn)角色在故事情節(jié)發(fā)展中的喜怒哀樂。

一、創(chuàng)設(shè)開放的游戲空間，讓幼兒參與到游戲的材料、道具、場(chǎng)地的創(chuàng)設(shè)

幼兒的各種能力是在游戲中獲得的，而要幼兒能深入、高質(zhì)量的開展游戲，教師必須為幼兒創(chuàng)造適宜他們自主活動(dòng)和自我表現(xiàn)的游戲環(huán)境，即為幼兒開設(shè)一個(gè)開放性的游戲環(huán)境。所謂開放性的游戲環(huán)境，包括兩個(gè)方面的含義：一是開放性的物理環(huán)境，即游戲空間、時(shí)間及玩具材料對(duì)幼兒來說是開放的；二是開放的心理環(huán)境，即游戲中的同伴關(guān)系、師生關(guān)系是平等的、互動(dòng)的、和諧的，人際關(guān)系是開放的。

在表演游戲中，教師不僅要給幼兒已經(jīng)準(zhǔn)備好的、大量的可以使用的道具，以及材料，而且在游戲中教師也鼓勵(lì)幼兒大膽的為角色豐富應(yīng)有的道具，通過與家長(zhǎng)一起收集的方式或是同伴制作的方式獲得都是“允許”的。在《大家愛清潔》的故事中，描寫的是小貓不愛清潔，找小兔，小兔在家洗手；找小狗，小狗在家洗臉；找小鵝，小鵝在家洗澡，自己因?yàn)樘K沒有朋友，所以決定以后要愛清潔的故事，在這個(gè)故事中老師給孩子準(zhǔn)備的已有道具是小動(dòng)物的家，但是需要豐富的道具卻有很多，我并沒有直接提給他們，而是與孩子一起討論“小狗、小貓、小鵝他們?cè)诩腋墒裁?？需要什么道具支持游戲的開展？于是，我跟孩子們又一起豐富了小動(dòng)物用的盆子、洗澡的沐浴液、沐浴球、洗手的肥皂、肥皂盒、小手帕、洗頭的海飛絲，等等，與此同時(shí)為了結(jié)合孩子的已有經(jīng)驗(yàn)開展游戲，我們還將請(qǐng)幼兒回家結(jié)合經(jīng)驗(yàn)講述“我愛洗澡”，回顧洗澡的過程的同時(shí)提高了幼兒語言表達(dá)能力，為孩子真切的表演奠定了基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)造性在運(yùn)用主題經(jīng)驗(yàn)拓展表演游戲內(nèi)容

1.將表演游戲納入現(xiàn)實(shí)生活中。故事表演是角色游戲的一種，但是它要高于角色游戲，是幼兒對(duì)故事的理解和再現(xiàn)的一種方式，它不僅要根據(jù)自己對(duì)文學(xué)作品的理解，通過扮演角色模仿其對(duì)話、動(dòng)作、語氣等進(jìn)行表現(xiàn)，而且最重要的就是結(jié)合自己的已有生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表演，歸納到生活中，它是源于生活的，再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的。例如，《羊媽媽生病了》故事中體現(xiàn)了小羊因?yàn)閶寢屔《保?qǐng)小動(dòng)物幫忙的過程。故事的對(duì)話具有重復(fù)性，而且故事線索清楚，內(nèi)容簡(jiǎn)單，很適合小班幼兒表演。但是故事的內(nèi)涵表達(dá)是我們要學(xué)會(huì)關(guān)心媽媽、學(xué)會(huì)照顧生病的媽媽、學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的人，有一顆感恩的心。我們要將故事表演時(shí)時(shí)刻刻的納入到我們的生活中，去感受、體驗(yàn)、實(shí)踐。于是，我在集體活動(dòng)中設(shè)計(jì)了一節(jié)社會(huì)活動(dòng)《關(guān)愛媽媽》，通過情景扮演以及討論等方法，讓孩子真切的感受到媽媽照顧寶寶、工作是不容易的，小朋友要學(xué)會(huì)照顧、關(guān)心媽媽，在此基礎(chǔ)上孩子再去表演《羊媽媽生病》的時(shí)候就更加的真切了，更愿意體驗(yàn)照顧媽媽的心情了。

2.讓表演游戲與幼兒主題融為一體。我們的故事表演游戲是根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)以及主題的需要而制定的，故事表演的內(nèi)容與主題相結(jié)合，主題中孩子獲得的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)也能在故事表演中有所體現(xiàn)，所以幼兒的主題是與故事表演相融合的，二者密不可分。在《五顏六色》主題中，我們精選了故事《七彩象》，大象是一個(gè)粉刷匠，經(jīng)常拿著刷子給別人刷油漆，一會(huì)漆成粉紅色、一會(huì)漆成草綠色、一會(huì)漆成天藍(lán)色，把周圍的東西都漆完了以后自己變成了一個(gè)七彩象，大家都喜歡這個(gè)愿意幫助別人的七彩象。結(jié)合主題的經(jīng)驗(yàn)，孩子進(jìn)行了回家調(diào)查和創(chuàng)編，有的說柵欄可以漆、有的說屋頂可以漆、有的說小椅子可以漆、有的說輪胎可以漆，“可以漆成什么顏色呢？”孩子們進(jìn)行了創(chuàng)編“桃紅色、粉色、金黃色……”為了更深入地感知七彩象為了小伙伴自己最后變成了七彩象，我們還再欣賞花格子大象的基礎(chǔ)上，請(qǐng)孩子創(chuàng)造性的把大象變成各種顏色的花格子大象，由此感受顏色的不同帶來的不同的效果。

三、通過有效的解決游戲中出現(xiàn)的問題，拓展幼兒的表演

1.參與啟發(fā)式的指導(dǎo)，提高幼兒同伴協(xié)商、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。參與啟發(fā)式指導(dǎo)是培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)最常用的方法。這種方法旨在通過參與指導(dǎo)以及問題的提出啟發(fā)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，自己探究解決問題，獲得新的認(rèn)識(shí)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。由于孩子年齡小，他們有時(shí)雖然發(fā)現(xiàn)了問題，卻因能力有限無法自己獨(dú)立解決而放棄了探索，這時(shí)最需要我們給予參與和指導(dǎo)。

如在開展《誰松的土》的時(shí)候，由于故事中角色有7個(gè)，而且小桃樹不是很好表現(xiàn)，所以教師通常是采用參與性的指導(dǎo)，扮演主要的角色——小桃樹，一是起到一個(gè)幫助孩子串聯(lián)故事、初步感知故事的流程，二是讓幼兒模仿并學(xué)習(xí)承擔(dān)表演的主要角色進(jìn)行表演。在故事表演中教師也不斷地啟發(fā)孩子通過不同的動(dòng)作以及表情大膽的表現(xiàn)小動(dòng)物的特征?！靶◎球臼窃鯓尤鋭?dòng)的？”“春天來了，小蝴蝶會(huì)做些什么呢？”“小兔子是如何鋤地的？”通過一系列啟發(fā)式的問題幫助幼兒了解小動(dòng)物的特征以及能用肢體語言進(jìn)行表現(xiàn)，再現(xiàn)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到在表演中體驗(yàn)角色游戲的快樂，老師的這種指導(dǎo)方式從而也提高了孩子在游戲中樂于發(fā)現(xiàn)問題，并動(dòng)腦筋學(xué)會(huì)解決問題的能力。

2.經(jīng)驗(yàn)分享式指導(dǎo)，豐富幼兒的表演經(jīng)驗(yàn)。在表演游戲中，每個(gè)孩子對(duì)故事理解不同，他的表現(xiàn)就會(huì)不同，作為教師，應(yīng)敏銳的觀察孩子表演的動(dòng)向，并利用小組式或是集體式進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的分享以及拓展，豐富幼兒表演的經(jīng)驗(yàn)，為以后的表演奠定基礎(chǔ)。在故事表演《大家愛清潔》中，扮演小鵝的甜寶要在家洗澡，可是怎樣洗澡呢？一開始甜寶找來了一個(gè)大盆子，但是剛有盆子就可以洗澡了嗎？甜寶又從活動(dòng)區(qū)里找來了一條毛巾和沐浴露，兩只小手拿著毛巾的兩邊放在背上搓呀搓，還別說，真的很想在洗澡呢？事后我問甜寶，“你怎么這么會(huì)洗澡呀？”甜寶說：“我在家最喜歡和媽媽洗澡了！”故事一遍結(jié)束后，老師就利用小組式的講評(píng)當(dāng)場(chǎng)分享了甜寶洗澡的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合《我愛洗澡》，小朋友們也談了很多，有的說我在家自己洗澡的。有的說我洗澡的時(shí)候用的是強(qiáng)生沐浴液，我還用沐浴球呢！及時(shí)的經(jīng)驗(yàn)分享讓孩子們對(duì)洗澡更感興趣了，而且能將自己洗澡的經(jīng)歷創(chuàng)編到故事的表演中來。

3.分享群體智慧，拓展幼兒表演游戲的空間。我們?cè)陂_展表演游戲的時(shí)候不像以前，刻板的、按部就班的按照教材內(nèi)容進(jìn)行表演，而是在反復(fù)的分析和推敲故事內(nèi)容、線索以及內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，發(fā)揮幼兒主動(dòng)性和創(chuàng)造性，分享群體的智慧一起對(duì)故事中角色、對(duì)話、動(dòng)作進(jìn)行拓展；道具進(jìn)行拓展；生活的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行拓展，從而開放孩子表演游戲的空間，使表演游戲來源于孩子的生活，回歸到孩子的游戲中。

教師根據(jù)教材的內(nèi)容以及主題中獲得的已有經(jīng)驗(yàn)，與孩子們通過群體的智慧挖掘故事中角色、對(duì)話以及豐富游戲的道具。如在《七彩象》中，不僅表演了故事中的角色，而且還豐富了小豬漆屋頂，小猴子漆椅子，孩子們還自發(fā)制作了各種顏色的油漆；在《大家愛清潔》中，孩子們自發(fā)豐富了小猴子洗頭，小熊洗腳等情景，豐富了故事的內(nèi)容的同時(shí)體驗(yàn)到創(chuàng)新表演的樂趣。

表演游戲能表現(xiàn)出幼兒的一種創(chuàng)造性活動(dòng)，開放孩子的心智就是開放孩子游戲的空間。