彭光榮

摘要：改變復(fù)習(xí)模式，在復(fù)習(xí)課中引入新的對(duì)比實(shí)驗(yàn)、新的情景問(wèn)題，把所學(xué)過(guò)的知識(shí)重新排列組合，讓學(xué)生在親自實(shí)驗(yàn)中去觀察，去得出自己所期待的結(jié)論，保證復(fù)習(xí)課的新鮮有魅力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì) 復(fù)習(xí)模式 二氧化碳

在九年級(jí)的義務(wù)教育化學(xué)教科書(shū)中，二氧化碳是重點(diǎn)介紹的一種物質(zhì)。學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)并掌握它的物理性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)，用途及實(shí)驗(yàn)室制法，這一部分的內(nèi)容有許多是每年中考的必考知識(shí)點(diǎn)。很明顯，大多數(shù)化學(xué)教師很清楚這一點(diǎn)，因此，在總復(fù)習(xí)中，總力求對(duì)二氧化碳的復(fù)習(xí)做得越詳細(xì)越好，生怕有什么知識(shí)點(diǎn)遺漏，生怕學(xué)生不懂，生怕學(xué)生記不住。于是，一遍又一遍地講解二氧化碳的物理性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)，用途及實(shí)驗(yàn)室的制法，一遍又一遍地書(shū)寫(xiě)相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式。但結(jié)果卻是，學(xué)生在考試中，一遍又一遍地錯(cuò)，該記住的沒(méi)有記住，該理解的沒(méi)有理解，該學(xué)會(huì)運(yùn)用的卻沒(méi)有學(xué)會(huì)運(yùn)用。老師講得很累，累在講得很細(xì)，板書(shū)得很清楚，練得很多，批解得很詳細(xì)，卻沒(méi)有很好的結(jié)果。學(xué)生也聽(tīng)得很累，累在聽(tīng)課聽(tīng)不出新意，總感覺(jué)在一遍又一遍地炒冷飯，上課時(shí)，參與的機(jī)會(huì)很少，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，除了聽(tīng)還是聽(tīng)，大腦興奮不起來(lái)，只想昏昏入睡。

為了解決這種費(fèi)力不討好的狀況，本人認(rèn)識(shí)到必須改變這種復(fù)習(xí)的模式，要在復(fù)習(xí)課中引入新的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，要在復(fù)習(xí)中引入新的情景問(wèn)題，要把所學(xué)過(guò)的知識(shí)重新排列組合，要讓學(xué)生在自己的親自實(shí)驗(yàn)中去觀察，去得出自己所期待的結(jié)論，要讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課中對(duì)舊知識(shí)感覺(jué)到似曾相識(shí)，但又感到利用舊知識(shí)探索新的問(wèn)題的新鮮刺激.不要怕復(fù)習(xí)課中的不完美，不要怕復(fù)習(xí)課的不詳細(xì)，只要學(xué)生有了興趣，一切都好辦，不懂的，他自己會(huì)來(lái)問(wèn)，記不住的，他自己會(huì)去記，不會(huì)寫(xiě)的，他自己會(huì)去寫(xiě)。我們所要做的，就是保證復(fù)習(xí)課的新鮮有魅力，就算是復(fù)習(xí)同一個(gè)內(nèi)容，每次的側(cè)重點(diǎn)也要不一樣，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)也要不一樣，設(shè)計(jì)的情景問(wèn)題也要不一樣，要讓學(xué)生在復(fù)習(xí)后有感覺(jué)更上了一層樓的感覺(jué)。為了達(dá)到這些目的，我是這樣設(shè)計(jì)二氧化碳的總復(fù)習(xí)課的，現(xiàn)在簡(jiǎn)單敘述如下，以期達(dá)到拋磚引玉的作用。

一、上課開(kāi)始后，完成演示實(shí)驗(yàn)①（也可學(xué)生親自表演，不過(guò)，為保證實(shí)驗(yàn)的成功，實(shí)驗(yàn)前必須詳細(xì)告訴學(xué)生正確的操作方法）

演示實(shí)驗(yàn)①：在一個(gè)250ml燒杯中放入高低不同的兩支蠟燭，點(diǎn)燃它們，然后，把一瓶250ml的二氧化碳倒入此燒杯中，觀察現(xiàn)象。引入情景問(wèn)題：

1.倒入二氧化碳后，燒杯中的蠟燭還能燃燒嗎？

2.倒入的二氧化碳是什么顏色的？有氣味嗎？

3.此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明二氧化碳有什么樣的性質(zhì)？

二、完成演示實(shí)驗(yàn)②（由學(xué)生親自完成此實(shí)驗(yàn)）

演示實(shí)驗(yàn)②：在二個(gè)已經(jīng)預(yù)先收集滿二氧化碳的集氣瓶中，一個(gè)放入一朵已經(jīng)浸泡過(guò)紫色的石蕊試液的干燥的小紙花，另一個(gè)則放入一朵也預(yù)先浸泡過(guò)紫色的石蕊試液的濕潤(rùn)的小紙花，觀察現(xiàn)象。引入情景問(wèn)題：

1.你看到兩個(gè)集氣瓶中的小紙花各有什么變化？

2.這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明二氧化碳有什么性質(zhì)？

3.你能寫(xiě)出上述實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)反應(yīng)方程式嗎？

4.把變紅的小花小心烤干后，小花的顏色會(huì)變嗎？若能變，你能寫(xiě)出相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式嗎？

三、完成演示實(shí)驗(yàn)③（由學(xué)生親自完成此實(shí)驗(yàn)）

演示實(shí)驗(yàn)③：在兩個(gè)已經(jīng)預(yù)先收集滿二氧化碳的同樣的軟礦泉水瓶中，一個(gè)倒入約三分之一礦泉水瓶體積的水，另一個(gè)則倒入約三分之一礦泉水瓶體積的氫氧化鈉溶液，觀察現(xiàn)象。引入情景問(wèn)題：

1.實(shí)驗(yàn)中你看到了什么現(xiàn)象？

2.兩個(gè)軟礦泉水瓶變癟的程度一樣嗎？

3.你能分別寫(xiě)出上述實(shí)驗(yàn)中兩個(gè)軟礦泉水瓶中所發(fā)生變化的化學(xué)反應(yīng)方程式嗎？

四、完成演示實(shí)驗(yàn)④（由學(xué)生親自完成此實(shí)驗(yàn)）

演示實(shí)驗(yàn)④：往一個(gè)裝有少量澄清石灰水的集氣瓶中通入二氧化碳，一會(huì)兒，停止通入二氧化碳；而另一個(gè)也裝有少量澄清石灰水的集氣瓶中則一直通入二氧化碳；觀察現(xiàn)象。引入情景問(wèn)題：

1.通入二氧化碳后，兩個(gè)集氣瓶中所產(chǎn)生的現(xiàn)象一樣嗎？

2.你能分別寫(xiě)出上述實(shí)驗(yàn)中兩個(gè)集氣瓶中所發(fā)生變化的化學(xué)反應(yīng)方程式嗎？

五、完成演示實(shí)驗(yàn)⑤（由學(xué)生親自完成此實(shí)驗(yàn)）

演示實(shí)驗(yàn)⑤：在四支大試管中分別放入石灰石，石灰石，石灰石粉末，碳酸鈉粉末，然后，依次到入約15ml的濃鹽酸，稀鹽酸，稀鹽酸，稀鹽酸，觀察現(xiàn)象。引入情景問(wèn)題：

1.四支大試管中，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一樣嗎？

2.你能寫(xiě)出上述實(shí)驗(yàn)中相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式嗎？

3.通過(guò)此實(shí)驗(yàn)?zāi)隳芑叵肫饘?shí)驗(yàn)室制取二氧化碳時(shí)應(yīng)該用什么化學(xué)藥品了嗎？

六、完成演示實(shí)驗(yàn)⑥（由學(xué)生親自完成此實(shí)驗(yàn)）

演示實(shí)驗(yàn)⑥：在兩支大試管中分別放入石灰石，然后，一支倒入濃鹽酸，另一支則倒入稀鹽酸，將產(chǎn)生的氣體都通入澄清石灰水中，觀察現(xiàn)象。引入情景問(wèn)題：

1.澄清石灰水都變渾濁了嗎？

2.若將澄清石灰水都換成硝酸銀溶液，你預(yù)計(jì)將出現(xiàn)什么不同的現(xiàn)象？

七、小結(jié)

1.通過(guò)以上幾組實(shí)驗(yàn)，你知道二氧化碳的物理性質(zhì)有哪些？能一一板書(shū)出來(lái)嗎？

2.二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)有哪些？能一一板書(shū)出來(lái)嗎？

3.在上述實(shí)驗(yàn)中，還有二氧化碳的哪些化學(xué)性質(zhì)沒(méi)有提到，能補(bǔ)充完整嗎？

4.二氧化碳的用途有哪些？各用到它的哪些性質(zhì)？

5.你能回想起下列問(wèn)題應(yīng)該怎么答了嗎？

在二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法中：①需要哪些化學(xué)藥品？②需要哪些儀器？③用什么方法收集？④怎么驗(yàn)滿？⑤能用濃鹽酸制二氧化碳嗎？