卿凌嵐

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0119-01

英語(yǔ)新教材給我們提供了大量的會(huì)話素材，這些素材生動(dòng)活潑、短小精悍，充滿生活情趣，既實(shí)用，又容易上口，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。新課改強(qiáng)調(diào)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言應(yīng)用能力的訓(xùn)練、突出語(yǔ)言的交際功能。為了能更好地激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)交際的積極性，除了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)手段、變換教學(xué)形式外，在課堂內(nèi)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“適度緊張”的學(xué)習(xí)氛圍，更能起到優(yōu)化課堂教學(xué)的作用。

心理學(xué)研究結(jié)果表明，學(xué)生在“適度緊張”的精神壓力和焦慮狀態(tài)下學(xué)習(xí)效率最佳。這里的“適度”，是適合學(xué)生當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)、個(gè)性特點(diǎn)以及能力上的差異的。在方法上，教師要使學(xué)生的注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上，引起學(xué)生興奮而專一的情感。而課堂教學(xué)氣氛是課堂一種占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感結(jié)合的表現(xiàn)，是一種獨(dú)特的心理氣氛。教學(xué)氣氛會(huì)形成群體壓力，對(duì)學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生極大的影響。因此，營(yíng)造“適度緊張”的課堂氣氛，既符新教材教學(xué)特點(diǎn)，又能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在新教材的實(shí)施中，筆者主要采取了以下幾種嘗試，愿與同仁共商榷。

1 要求學(xué)生在課堂上限時(shí)背誦，從而達(dá)到快速記憶的目的

教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)很多要求背誦的單詞、詞組、對(duì)話或段落，如果布置給學(xué)生，再課后抽時(shí)間背誦，能夠完成者總是少數(shù)。這不僅達(dá)不到教學(xué)目的，且影響教學(xué)效果。為了使全班大多數(shù)學(xué)生能夠掌握所學(xué)內(nèi)容，筆者在課堂上，常利用2～3分鐘時(shí)間，要求學(xué)生速背十個(gè)單詞或是一段對(duì)話等，進(jìn)行比賽，看誰(shuí)在最短時(shí)間內(nèi)記得又快又準(zhǔn)確。然后用上黑板書寫或抽背的形式，檢查學(xué)生掌握的情況。在這種“適度緊張”之下，學(xué)生全力以赴進(jìn)入背誦狀態(tài)、立竿見(jiàn)影，使學(xué)生產(chǎn)生成功喜悅之感。同時(shí)，也能使學(xué)生很快看到自己的不足而及時(shí)補(bǔ)救。

2 要求學(xué)生快速反應(yīng)，增強(qiáng)訓(xùn)練密度，提高教學(xué)效果

英語(yǔ)課是語(yǔ)言課，以訓(xùn)練為主。許多知識(shí)和能力的培養(yǎng)不是靠教師教出來(lái)的，而是靠學(xué)生“練”出來(lái)的。因此，教師可加快教學(xué)節(jié)奏，加強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練密度，通過(guò)快速反應(yīng)，形成“適度緊張”。例如，筆者要求學(xué)生把課本中所有學(xué)過(guò)的特殊疑問(wèn)句和一般疑問(wèn)，用“兩兩問(wèn)答”的形式，快速脫口而出。他們沒(méi)有思考的余地，只是在“適度緊張”的情形下快速反應(yīng)。這種訓(xùn)練，無(wú)論哪種程度的學(xué)生，人人都能參與活動(dòng)，并充滿高漲的情緒，給課堂注入了生機(jī)。每節(jié)英語(yǔ)課都堅(jiān)持這種訓(xùn)練，天長(zhǎng)日久，學(xué)生就積累了很多朗朗上口的句子。整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程都是被一種積極的精神和情感所支配，顯得緊張、緊湊而井然有序，大大地加強(qiáng)了訓(xùn)練密度，使學(xué)生隨口可說(shuō)英語(yǔ)，為提高英語(yǔ)成績(jī)奠定了良好的基礎(chǔ)。

3 要求學(xué)生多上講臺(tái)進(jìn)行表演，做Free talk、Duty或充當(dāng)教師角色

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)上講臺(tái)。而新教材要求我們教師更多地創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生表達(dá)思想情感及強(qiáng)烈愿望，讓學(xué)生走上講臺(tái)做值日?qǐng)?bào)告、表演對(duì)話、Free talk或是充當(dāng)教師角色?！吧现v臺(tái)”可使學(xué)生產(chǎn)生適度的緊張氣氛。面對(duì)幾十雙眼睛，有些學(xué)生顯得拘謹(jǐn)，甚至面紅耳赤、語(yǔ)無(wú)倫次。所產(chǎn)生的這種緊張感和壓力，能促使學(xué)生集中精力，積極思維，從而加深影響。臺(tái)上的同學(xué)，能表現(xiàn)的心理得到滿足，自信心得到培養(yǎng)和訓(xùn)練；臺(tái)下的同學(xué)，也會(huì)集中注意認(rèn)真評(píng)價(jià)或躍躍欲試。這樣在發(fā)展智力的同時(shí)，學(xué)生體會(huì)到了成功地運(yùn)用語(yǔ)言的快樂(lè)，又會(huì)進(jìn)一步深化對(duì)學(xué)生對(duì)交際教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)審美情感而加倍努力。

4 引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)人人參與

適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)競(jìng)賽也可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在適合學(xué)生好勝心理的比賽中，他們顯得緊張而活躍。在課堂教學(xué)中，可采用Who is the best？的形式，看誰(shuí)最棒。這種競(jìng)賽可在組與組之間的，男女生之間展開，并配以搶答的形式和計(jì)“正”的統(tǒng)計(jì)方法，使得競(jìng)賽更有競(jìng)爭(zhēng)性，也更能形成“適度緊張”的氣氛。學(xué)生的注意力大大集中了，參與人數(shù)增多了，同時(shí)更加高漲了學(xué)習(xí)的激情。

當(dāng)然，“適度緊張”在新教材教學(xué)實(shí)施中，還要把握好以下原則：

4.1 把握好緊張“度”

緊張度的把握是“適度緊張”教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教師必須對(duì)教學(xué)目標(biāo)要求的選擇和設(shè)計(jì)及各種問(wèn)題的難度設(shè)計(jì)好。要考慮不同層次的學(xué)生。在方法上，要善于啟發(fā)引導(dǎo)，善于觀察調(diào)控；在組織管理上，要嚴(yán)格而不出格；在時(shí)間安排上，要有張有弛，不可緊張過(guò)度；在加強(qiáng)聽、說(shuō)訓(xùn)練的同時(shí)，要兼顧讀和寫的能力的培養(yǎng)。

4.2 提高教師自身素養(yǎng)

這種“適度緊張”需要精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)課堂的提問(wèn)、對(duì)話、競(jìng)賽等教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和數(shù)量要有更高的要求。隨著內(nèi)容的加深、活動(dòng)量的加大，對(duì)教師的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和思維等也有更高的要求。對(duì)課堂的調(diào)控能力也有更高的要求。因此，教師只有有不斷提高自身的能力，才能獲得良好的效果，同時(shí)，“適度緊張”教學(xué)對(duì)教師的師德也提出了更高的要求：具備真摯、深厚的愛(ài)生之情，正確對(duì)待每一位同學(xué)，啟發(fā)、幫助他們一步步地邁向成功。