鄭志民

【摘 要】“慕課”是一種新型的網(wǎng)絡(luò)在線教育課程，其特點(diǎn)是資源多元化、受眾面廣泛、自主性強(qiáng)、課程易于使用。由于這種獨(dú)特的魅力，使其被廣泛使用。本文從教師的角度，對(duì)藥理學(xué)“慕課”教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】慕課；藥理學(xué)；體會(huì)；知識(shí)點(diǎn)碎片化；視頻拍攝

“慕課”即massive online open course，MOOC也就是大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)在線課程，以全面開放的共享知識(shí)為基本的理念，更好的發(fā)展了開放式課程以及開放式教育資源運(yùn)動(dòng)，更加全面的實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的全球的共享[1]。作為一種全新的教育理念與教學(xué)模式，已經(jīng)引起廣泛的關(guān)注。對(duì)藥理學(xué)“慕課”教學(xué)有一下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、藥理學(xué)“慕課”教學(xué)與資源共享課程的區(qū)別

藥理學(xué)“慕課”教學(xué)是以傳統(tǒng)的藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)公開課程為基礎(chǔ)發(fā)展而來的，MOOC課程就是理想中的課程，同學(xué)們會(huì)有更加真實(shí)的選修之感。和資源共享課程相比，MOOC課程在許多方面都有不同，包括視頻特點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生互動(dòng)、學(xué)習(xí)資源、習(xí)題作業(yè)等方面[2]。而“慕課”教學(xué)則是幫助學(xué)生完成藥理學(xué)的學(xué)習(xí)周期，聯(lián)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

二、藥理學(xué)“慕課”教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置

第一，把傳統(tǒng)的藥理學(xué)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)分為適合碎片化學(xué)習(xí)的小的知識(shí)點(diǎn)，在通常情況下，每個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)都需要幾分鐘進(jìn)行講解。在知識(shí)碎片化的整個(gè)過程中應(yīng)該與傳統(tǒng)的藥理學(xué)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)生的反映以及課后練習(xí)等進(jìn)行區(qū)分對(duì)比，防止遺漏比較重要的知識(shí)點(diǎn)。

第二，藥理學(xué)“慕課”教學(xué)將會(huì)打破傳統(tǒng)的教學(xué)順序，重新進(jìn)行整理以及分析出碎片化知識(shí)點(diǎn)之間的先后順序，這樣學(xué)生就更容易掌握知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。可以分出大概的幾個(gè)章節(jié)，形成新的大綱，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有合理的時(shí)間安排。

第三，通過對(duì)這些知識(shí)碎片的重新分析、碎片化以及整合之后，形成了新的供學(xué)生了解的知識(shí)點(diǎn)的清單，以此作為課程拍攝的基礎(chǔ)。

“慕課”的課程大綱可以幫助學(xué)生了解弄懂課程的組成情況以及學(xué)習(xí)的進(jìn)度，有利于學(xué)生根據(jù)自己的需要合理的科學(xué)的選擇課程[3]。在重新形成課程大綱的過程中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)命名問題。教師可以給各個(gè)部分起一個(gè)更加生動(dòng)形象的名字，從而去吸引學(xué)生，促進(jìn)其求知欲。但是需要注意的是，不能名不副實(shí)或用低俗用語(yǔ)。在大綱擬定以后，應(yīng)該列出一個(gè)詳細(xì)的知識(shí)清單對(duì)每個(gè)單元的課程組件并且排列，可以分為視頻單元以及非視頻單元，只是清單是藥理學(xué)課程的基本的框架，是一種參考文檔，知識(shí)點(diǎn)之間不是簡(jiǎn)單的陳列，而是經(jīng)過分析整理根據(jù)難易程度等進(jìn)行串聯(lián)和并聯(lián)，形成不一樣的知識(shí)路徑。教師應(yīng)該清楚這些知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，在課堂上幫助學(xué)生理清思路，從整體上了解課程。

三、藥理學(xué)“慕課”的習(xí)題以及討論

藥理學(xué)“慕課”教學(xué)的習(xí)題能夠幫助學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。習(xí)題可以分為不同的種類，包括作業(yè)、練習(xí)、考試等。練習(xí)指的是老師在教學(xué)的過程中給學(xué)生布置以練習(xí)為主要目的習(xí)題，練習(xí)的最終結(jié)果并不作為課程評(píng)價(jià)的最終依據(jù)；作業(yè)和練習(xí)的不同之處就是教師可以設(shè)計(jì)作業(yè)提交的時(shí)間以及提交的次數(shù)，作業(yè)的結(jié)果是直接作為教學(xué)課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)的，對(duì)學(xué)生具有直接的影響；考試和傳統(tǒng)的藥理學(xué)教學(xué)中的考試是相似的，可以分為期中考試和期末考試，可以包括各種題型[4]。

藥理學(xué)“慕課”的討論是可以讓學(xué)生之間的交流，相互體會(huì)學(xué)習(xí)心得?！澳秸n”是一種以討論為主要途徑的交互式的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)課程時(shí)，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容提前設(shè)計(jì)好討論的主題。也可以在課程已經(jīng)上線以后，根據(jù)課程內(nèi)容的反饋，靈活的組織討論，這樣可以活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)行分享和交流。

四、藥理學(xué)“慕課”的PPT和視頻腳本的制作

在藥理學(xué)的“慕課”中，很多地方都會(huì)用到PPT，可以把課件經(jīng)過后期特效再呈現(xiàn)。PPT的制作原則有：清晰、簡(jiǎn)潔、形象、重點(diǎn)突出等。同時(shí)還有幾點(diǎn)要求需要注意：

第一，為了符合視覺上的審美，和主流的攝像機(jī)的主要拍攝模式相適應(yīng)，寬高應(yīng)該采用16∶9的比例，這樣也更加適應(yīng)主流的顯示器，為學(xué)生呈現(xiàn)出更加合適和優(yōu)質(zhì)的畫面。

第二，PPT的風(fēng)格應(yīng)該與課程的整體風(fēng)格相適應(yīng)，包括課件的標(biāo)題層級(jí)、字號(hào)以及字體相統(tǒng)一。切不可胡亂應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生的注意力被分散。

第三，如果視頻中有課件或者文字和圖片等與教師影響同屏，就需要提前設(shè)置空白的區(qū)域。因?yàn)榻處煂?duì)課件比較熟悉，可以優(yōu)先設(shè)計(jì)課件，由此形成腳本初稿，這是十分重要的。應(yīng)該盡量多的預(yù)計(jì)將會(huì)出現(xiàn)的情況，并做好應(yīng)對(duì)方案。

五、視頻拍攝過程中，教師應(yīng)該注意的事項(xiàng)

1.教師著裝建議

任課教師的著裝對(duì)最終視頻的呈現(xiàn)的效果有著比較大的影響，所以應(yīng)該盡量避免面料的反光性比較強(qiáng)的衣服，避免發(fā)生反光現(xiàn)象；避免帶有細(xì)小的格紋的衣服，從而避免爬格現(xiàn)象的發(fā)生；多次處境的服裝的格調(diào)要統(tǒng)一；注意服裝和背景色的協(xié)調(diào)，避免與背景顏色相近的衣服[5]。

2.講稿和題詞

為了保證拍攝過程順利流暢、可以呈現(xiàn)出比較好的效果，任課教師應(yīng)該準(zhǔn)備好一份詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，可以根據(jù)教材與教案，內(nèi)容要做到詳細(xì)、條理清晰，形成講稿。在拍攝視頻時(shí)可以利用大屏幕或提詞器放在攝像機(jī)的后方，供授課教師參考。

3.視線和節(jié)奏

任課教師應(yīng)該盡量的正面出境，來營(yíng)造一對(duì)一的氛圍，教師應(yīng)該面帶微笑、目光親切，保持視線對(duì)準(zhǔn)鏡頭，眼神堅(jiān)定自然。視頻節(jié)奏要把握好，要有起伏，從而去吸引學(xué)生的注意力。在講解道重點(diǎn)或者難點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)該加重自己的語(yǔ)氣，利用肢體語(yǔ)言。

六、結(jié)語(yǔ)

藥理學(xué)“慕課”課程自從2008年以來的推出而得到迅速的發(fā)展推廣，在為數(shù)不多的幾年之內(nèi)，慕課教學(xué)模式基本成型，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行補(bǔ)充和加強(qiáng)，同時(shí)去其糟粕取其精華。藥理學(xué)“慕課”在我國(guó)實(shí)行的時(shí)間并不是很長(zhǎng)，關(guān)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該進(jìn)行不停地總結(jié)，從而讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)藥理學(xué)“慕課”課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪再玉，王婷，趙博，等.淺議慕課在《藥理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)保健營(yíng)養(yǎng)，2015（5）.

[2]于劍光.藥理學(xué)“慕課”教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].科教導(dǎo)刊，2016（6）.

[3]徐磊.淺析慕課在高職教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2015（10）.

[4]楊曉云，高男男，何文曄，徐世才.淺談慕課在高中課堂教學(xué)中的應(yīng)用前景[J].中國(guó)培訓(xùn)，2016（11）.

[5]王正理.探析高中信息技術(shù)教學(xué)中慕課思維的運(yùn)用[J].吉林教育：綜合，2015（11）.